張麗娟 / 上海電機學院

高校家庭經(jīng)濟困難學生就業(yè)心理研究

張麗娟 / 上海電機學院

隨著國家精準扶貧工作的進一步展開，如何解決高校家庭經(jīng)濟困難學生的就業(yè)問題具有重要意義。家庭經(jīng)濟困難大學生的就業(yè)心理在就業(yè)過程中具有重要的導向作用，科學認知此類大學生的就業(yè)心理有利于解決就業(yè)難題，樹立正確的就業(yè)觀，實現(xiàn)“精準就業(yè)”。

精準扶貧；就業(yè)心理；精準就業(yè)

精準扶貧作為國家扶貧開發(fā)中的重點工作，一直是全面建成小康社會、實現(xiàn)偉大中國夢的重要保障。高校家庭經(jīng)濟困難學生是黨和國家扶貧的重點對象，他們肩負著本民族脫貧致富的重要使命，端正家庭經(jīng)濟困難大學生的就業(yè)心理，不僅有利于高等教育持續(xù)健康發(fā)展，同時對實現(xiàn)真正的精準扶貧目標至關(guān)重要。

高校家庭經(jīng)濟困難學生的特點是難以支付學費和可供學生日常學習生活的費用，需靠學校通過國家助學金、學費減免、困難補助等資助來解決經(jīng)濟難題。他們?nèi)狈?jīng)濟支撐，缺乏社會資源，部分貧困大學生在就業(yè)過程中出現(xiàn)了受歧視、就業(yè)簽約難、競爭力不夠等問題，這導致經(jīng)濟困難大學生在就業(yè)過程中處于弱勢地位，就業(yè)難問題突出［1］。

家庭經(jīng)濟困難大學生面對求職就業(yè)有一些獨特的心理優(yōu)勢。例如，多數(shù)家庭經(jīng)濟困難學生來自于邊遠地區(qū)的農(nóng)村和城市低保單親殘疾等家庭，從小艱苦生活的磨煉養(yǎng)成了他們獨立而又吃苦耐勞的心理品質(zhì)，不會因為一些挫折而放棄，始終保有一顆拼搏的心。又如，大部分家庭經(jīng)濟困難學生，都受到國家、社會和學校無私周到的幫助，在誠信意識、感恩回報社會方面有著較強的自覺性和責任感[2]。因此，經(jīng)濟困難學生能在就業(yè)過程中表現(xiàn)出頑強拼搏、愛崗敬業(yè)、工作一絲不茍的精神。這些學生為求職做了更多的專業(yè)準備、實踐準備和心理準備，以積極樂觀主動的態(tài)度面對就業(yè)。

大部分家庭經(jīng)濟困難學生在求職就業(yè)過程中表現(xiàn)出上述一些積極的心理特征，同時，也有少數(shù)家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生在面對日趨激烈的就業(yè)競爭和自身相對弱勢的地位時，出現(xiàn)一些消極的就業(yè)心理特征，主要有以下幾方面：

1.對就業(yè)形勢悲觀的心理預期。隨著各大高校的不斷擴招當前就業(yè)競爭日趨激烈，一些家庭經(jīng)濟困難學生深感經(jīng)濟和社會資源的不足給自己帶來的不利處境，但面對困難卻又無能為力，在經(jīng)歷多次的求職挫折之后逐漸對自己和社會失去了信心，再加上部分社會宣傳對“寒門再難出貴子”的鼓吹，引發(fā)經(jīng)濟困難大學生抑郁悲觀情緒，進而出現(xiàn)沮喪消沉、悲觀厭世等癥狀。他們變得不敢于競爭不敢于表現(xiàn)自我。

2.對自身條件自卑的認知。家庭經(jīng)濟困難學生為學業(yè)每天強迫自己爭分奪秒地學習, 害怕參與集體活動占用自己學習的時間,耽誤學習[3]。比普通學生付出了更多更為艱辛的代價，背負父母鄉(xiāng)親的殷切期望和沉重的經(jīng)濟負擔，他們渴望出人頭地，衣錦還鄉(xiāng)，所以他們的就業(yè)壓力要比普通學生大很多。由于生活環(huán)境及特殊成長經(jīng)歷直接影響經(jīng)濟困難大學生的心理健康，尤其是入校后同學間的互相攀比、貧富差距的明顯表露更容易導致他們自卑心理的產(chǎn)生，加之活躍在各級學生團隊、組織各種社會活動的，大多是家庭條件優(yōu)越的所謂 “富學生”，經(jīng)濟困難學生出現(xiàn)的概率很低[4]，這種惡性循環(huán)影響了寒門學子的就業(yè)競爭力。這些學生在找工作時既充滿焦慮，又感到自卑，有時會不自覺地貶低自己的能力，不善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，一遇求職失敗便喪失求職勇氣，后導致喪失就業(yè)機會。

3.嫉妒攀比心理的作祟。少數(shù)家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生在求職就業(yè)過程中對他人產(chǎn)生嫉妒心理主要源于三個方面：因為心理不平衡、盲目攀比、強烈不滿而生嫉妒。一些家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生覺得自己在能力、學業(yè)成績方面并不比其他同學差，甚至優(yōu)于他們，但僅僅因為經(jīng)濟貧困、缺乏社會資源等原因致使自己比家庭條件優(yōu)越的同學就業(yè)困難，心理不平衡，從而產(chǎn)生嫉妒情緒。還有一些經(jīng)濟困難畢業(yè)生忽略自身及家庭條件，喜歡與就業(yè)好的同學攀比，愛慕虛榮，傾向于選擇較高的就業(yè)目標，眼高手低結(jié)果造成就業(yè)困難；當看到其他同學順利就業(yè)時便產(chǎn)生嫉妒心理，對社會強烈不滿怨天尤人。

4.對就業(yè)現(xiàn)實的逃避。隨著社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，就業(yè)市場對大學生的要求越來越高，一些家庭經(jīng)濟困難大學生過分夸大自身弱勢處境，不敢正視現(xiàn)實害怕競爭，為逃避就業(yè)挫折而采取回避策略，例如延長在校學習時間，返回老家尋找就業(yè)機會，先“將就”就業(yè)再擇業(yè)等。還有的經(jīng)濟困難畢業(yè)生因為遭受就業(yè)挫折而主動放棄尋找就業(yè)機會，回避就業(yè)情境，寄希望于父母和親戚的幫助，對就業(yè)采取消極應對態(tài)度。

針對家庭經(jīng)濟困難學生的就業(yè)心理問題，高校應從本質(zhì)上多角度解決就業(yè)難題。充分發(fā)揮高校心理咨詢中心的作用，注重對家庭經(jīng)濟困難學生的心理健康教 育，預防和消除家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生的就業(yè)心理問題。全面、準確地宣傳國家促進畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的方針政策，對一些家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀典型加強宣傳力度，努力營造有利于促進畢業(yè)生就業(yè)工作的良好氛圍。探討校企聯(lián)合辦學模式，將優(yōu)秀的用人單位請進來，鼓勵舉辦家庭經(jīng)濟困難學生專場招聘會等。加強就業(yè)指導，開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，從性格，技能，價值觀、就業(yè)現(xiàn)狀等多角度提高學生對自我就業(yè)能力的認知，實現(xiàn)“精準就業(yè)”。

作為高校資助管理體系中的重點幫扶對象，科學有效的引導家庭經(jīng)濟困難大學生樹立自我解困意識和正確的就業(yè)觀，進行全面的職業(yè)規(guī)劃，實現(xiàn)“精準就業(yè)”，從根本上實現(xiàn)一個家庭和地區(qū)的脫貧致富具有重要意義。

[1]蔡金晶.高校特困生就業(yè)的困境與解困對策探討[J].金華職業(yè)技術(shù)學院學報,2010,10(2):811.

[2]賈鵬.家庭經(jīng)濟困難學生與非困難學生群體特性研究[J].科教文匯,2009,（9）.

[3]張春燕,董惠平,王麗娜.當代高校貧困生心理分析及解決方法[J].中國科技信息, 2008,(7).

[4]戴勇.基于就業(yè)公平的轉(zhuǎn)型期高校貧困學生就業(yè)扶助政策研究[D].南京大學博士學位論文,2011,（6）