劉 紅 / 四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高職語文教學(xué)與學(xué)生職業(yè)人格培養(yǎng)的相關(guān)性思考

劉 紅 / 四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院

語文是高職學(xué)生學(xué)習(xí)的主要課程類型之一，在教學(xué)實(shí)踐中，通過對(duì)語文知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生的文字理解能力和表達(dá)能力得到提高，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。高職語文教學(xué)中，需要從職業(yè)發(fā)展的角度，重點(diǎn)對(duì)高職學(xué)生的人文素養(yǎng)和人格品性等進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)學(xué)好語文對(duì)學(xué)生其他學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)，能夠起到重要的促進(jìn)作用，并在技術(shù)性內(nèi)容教學(xué)與理論性知識(shí)教學(xué)的融合與協(xié)調(diào)中，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)技能和水平得到提高，幫助學(xué)生形成具有一定崗位適應(yīng)性的職業(yè)人格。本篇文章在此基礎(chǔ)上，主要對(duì)高職語文教學(xué)與學(xué)生職業(yè)人格培養(yǎng)的相關(guān)性進(jìn)行研究與分析。

高職；語文教學(xué)；學(xué)生；職業(yè)人格；培養(yǎng)；相關(guān)性

高等教育的重要組成之一即為高職教育，高職院校的專業(yè)課程設(shè)置上主要考慮到學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)以及職業(yè)發(fā)展需求，語文是學(xué)生的必修類課程之一，需要學(xué)生在理論知識(shí)的掌握中提高人文素養(yǎng)，在思想政治教育中強(qiáng)調(diào)職業(yè)人格的培養(yǎng)。我國(guó)在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大發(fā)展中，對(duì)不同行業(yè)的領(lǐng)域的專業(yè)人才需求量加大，在職業(yè)人才的聘用與培養(yǎng)中，不僅要考察其實(shí)踐操作能力與水平，同時(shí)還要對(duì)其職業(yè)人格和職業(yè)素養(yǎng)等進(jìn)行考核[1]。我國(guó)高職院校在專業(yè)人才培養(yǎng)中，通過語文課程的教學(xué)，使學(xué)生在潛移默化中接受傳統(tǒng)經(jīng)典文化的熏陶和教育，將人格培養(yǎng)納入課程教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)范疇中來，全面提高高職語文教學(xué)與學(xué)生職業(yè)人格培養(yǎng)水平。關(guān)于高職語文教學(xué)與學(xué)生職業(yè)人格培養(yǎng)相關(guān)性需要從實(shí)踐中展開研究與分析。

一、高職語文教學(xué)對(duì)學(xué)生職業(yè)人格培養(yǎng)作用

（一）提高交際能力

高職院校在課程教學(xué)中，主張對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生在未來的職業(yè)發(fā)展中，要具備較強(qiáng)的與人溝通與交際能力，通過語文課程的教學(xué)，則能夠有效鍛煉學(xué)生的口語交際與文字交際能力。語文課程教學(xué)中是以文字為主要的信息載體，對(duì)人與人之間的溝通起到重要的促進(jìn)作用，語文是一種溝通工具，將工具性與人文性的內(nèi)容結(jié)合起來，能夠使學(xué)生在文字閱讀與寫作中鍛煉自己的交際思維，強(qiáng)化交際能力。從這一點(diǎn)來看，高職語文教學(xué)雖然是以文字教學(xué)為主，但是學(xué)生能夠在語言文字的接觸與理解中強(qiáng)化自己的信息獲取與知識(shí)學(xué)習(xí)能力，將其應(yīng)用到人際交往中，有利于未來職業(yè)發(fā)展。

（二）培養(yǎng)匠人精神

高職院校是以職業(yè)教育為主的院校，在課程設(shè)置中以實(shí)用性和適用性為主，學(xué)生在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握中要具有一定的信息轉(zhuǎn)化能力，即在案例學(xué)習(xí)中能夠提取其中的中心思想，豐富自己的精神世界，起到思想上的教育作用。高職專業(yè)教學(xué)與人才培養(yǎng)中通過語文課程的教學(xué)，學(xué)生能夠更加充分的掌握人文性知識(shí)內(nèi)容，在語文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思想健康與價(jià)值觀正確，這些對(duì)于學(xué)生的職業(yè)人格塑造具有重要作用[2]。從某種程度上來說，高職語文教學(xué)能夠以文化教育的形式對(duì)學(xué)生起到人格培養(yǎng)的作用，使學(xué)生能夠正確的看待自己的職業(yè)價(jià)值，重點(diǎn)培養(yǎng)其匠人精神。

（三）鍛煉學(xué)習(xí)能力

高職學(xué)生在畢業(yè)后面臨多種就業(yè)問題，學(xué)生從學(xué)校過度到社會(huì)，不僅需要有過硬的專業(yè)基礎(chǔ)，同時(shí)還要具備足夠的職業(yè)能力，在工作實(shí)踐中學(xué)生需要重點(diǎn)掌握人際交往技巧、與人溝通能力以及超強(qiáng)的敬業(yè)精神與職業(yè)精神，除此之外，學(xué)生還需要鍛煉和提升自己的學(xué)習(xí)能力。高職語文教學(xué)中學(xué)生可以以自學(xué)的方式完成自主化學(xué)習(xí)，再結(jié)合老師的課堂講解，深化對(duì)原文內(nèi)容的理解，并在此過程中形成自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)思考模式，這種學(xué)習(xí)思維能力對(duì)于學(xué)生的未來的自主學(xué)習(xí)和能力拓展具有重要作用，能夠幫助其在工作實(shí)踐中更加效率性的學(xué)習(xí)好和掌握新知識(shí)、新技能，全面化的提升職業(yè)人格素養(yǎng)水平[3]。

二、高職語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)人格的重要方法和途徑

（一）信息處理方面

在高職語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的信息搜集、信息整理和信息處理能力進(jìn)行集中培養(yǎng)，能夠有效拓展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在語文教學(xué)中學(xué)生對(duì)相關(guān)課題展開自主化研究，應(yīng)用多種不同的技術(shù)方式和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集、整理相關(guān)資料，并在影像、數(shù)據(jù)和文字資源的應(yīng)用中制作多媒體課件[4]。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)通訊工具的使用中，能夠更加高效的處理語文課程中學(xué)習(xí)遇到的問題，強(qiáng)化其思辨能力，自主學(xué)習(xí)式語文教學(xué)能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身在新知識(shí)、新技能學(xué)習(xí)中的自我價(jià)值，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)觀察、學(xué)習(xí)感受與學(xué)習(xí)關(guān)注中提高信息的準(zhǔn)確捕捉能力與判定應(yīng)用能力，對(duì)其自主性職業(yè)人格素養(yǎng)培養(yǎng)作用明顯。

（二）創(chuàng)新學(xué)習(xí)方面

高職語文教學(xué)不能僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論性知識(shí)內(nèi)容的講解，需要學(xué)生在相關(guān)內(nèi)容的理解基礎(chǔ)上不斷拓展思路，創(chuàng)新思維方法，對(duì)舊的內(nèi)容進(jìn)行新的解讀。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)生的改革精神進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)難題時(shí)擁有挑戰(zhàn)性精神，能夠在關(guān)鍵問題的處理上迅速思考、應(yīng)用多種不同的方案解決。在語文教學(xué)中老師既可以鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考解決問題，也可以引導(dǎo)學(xué)生在合作中共同完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，提倡學(xué)生善于應(yīng)用革新精神和思維對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行逆向化思考或連接性思考[5]。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠全方位、多角度的看待問題，有利于在學(xué)習(xí)創(chuàng)新中通過滲透式學(xué)習(xí)，積極拓展問題的解決方案，對(duì)其未來的職業(yè)發(fā)展具有重要促進(jìn)作用。

（三）能力考核方面

高職語文教學(xué)中關(guān)于教學(xué)考核與能力測(cè)評(píng)形式應(yīng)該多樣化，不能采用單一化的考試形式，在教學(xué)考核中，要對(duì)學(xué)生的實(shí)際語文知識(shí)應(yīng)用能力進(jìn)行考核，其中包括閱讀理解能力、寫作能力和學(xué)習(xí)策劃能力等，學(xué)生既要具備信息提取能力，又要有一定的文字組織、表達(dá)和轉(zhuǎn)換能力。在語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力進(jìn)行綜合考察，能夠促使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)不僅是被動(dòng)式的知識(shí)獲取或記憶，要通過自己的理解、加工，使之成為自己知識(shí)庫(kù)中一部分[6]。在這種能力考核形式下，學(xué)生能夠正視自己專業(yè)學(xué)習(xí)中的相關(guān)問題，認(rèn)識(shí)到理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)的區(qū)別，也認(rèn)識(shí)到理論考核與社會(huì)實(shí)踐考核的區(qū)別，促使學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)與提升中更好的塑造自己的職業(yè)人格。

三、結(jié)語

人才市場(chǎng)中對(duì)于職業(yè)人才的考核要求、標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，通常包括專業(yè)技能和人文素養(yǎng)兩大部分，而高職院校作為社會(huì)人才培養(yǎng)和輸送的重要集散地，在專業(yè)教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)人格培養(yǎng)，提升其職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。高職語文教學(xué)中以文化教育的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想價(jià)值觀方面的教育，使其在文化熏陶中不斷提高自己的人文素養(yǎng)、政治素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，提升實(shí)際應(yīng)變能力，將理論知識(shí)充分應(yīng)用到工作實(shí)踐中促進(jìn)相關(guān)問題解決。高職語文教學(xué)與學(xué)生職業(yè)人格培養(yǎng)具有相互促進(jìn)的作用，在語文教學(xué)中能夠系統(tǒng)化的對(duì)學(xué)生的職業(yè)人格起到啟發(fā)式教育的目的，而在職業(yè)人格素養(yǎng)培養(yǎng)與提升中又能夠促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到自身的能力與價(jià)值，符合人文主義思想教育要求。高職語文教學(xué)對(duì)學(xué)生職業(yè)人格培養(yǎng)具有重要的影響，需要在人才市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)分析中，對(duì)高職專業(yè)教學(xué)以及課程設(shè)置進(jìn)行合理的安排與調(diào)整，使語文等學(xué)科教學(xué)在學(xué)生職業(yè)能力和人格素養(yǎng)培養(yǎng)中發(fā)揮出更大的效用。

[1]謝顯珍,張小平.高職語文教學(xué)與學(xué)生職業(yè)人格培養(yǎng)[J].語文建設(shè),2016,23:17-18.

[2]陳亞芳.基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的高職語文教學(xué)探索[J].才智,2014,01:82.

[3]王培環(huán).強(qiáng)化大學(xué)語文教學(xué)提高高職高專學(xué)生人文素質(zhì)[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2014,14（03）:76-78.

[4]李蕾.探析語文教學(xué)對(duì)高職學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的提升[J].語文建設(shè),2014,33:21-22.

[5]刁曉丹.高職語文教學(xué)在職業(yè)能力需求下的全新變革[J].語文建設(shè),2015,29:7-8.(2015-10-22)

[6]羅燦暉.人文素質(zhì)教育視野下的高職語文教學(xué)策略[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2012,03:36+63.

劉紅（1966-）,女，四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授。研究方向：大學(xué)語文教學(xué)與研究。