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        分析語文技工學(xué)校的道與術(shù)

        2017-12-09 10:17:35董樂寧唐山市交通運(yùn)輸技工學(xué)校
        大陸橋視野 2017年14期
        關(guān)鍵詞:文化素質(zhì)技工學(xué)校技工

        董樂寧 / 唐山市交通運(yùn)輸技工學(xué)校

        分析語文技工學(xué)校的道與術(shù)

        董樂寧 / 唐山市交通運(yùn)輸技工學(xué)校

        語文這一課程對(duì)于技工教學(xué)當(dāng)中的任何一門學(xué)科來說都有著重要的作用,這門課程可以輔助學(xué)生們學(xué)習(xí)其他的學(xué)科知識(shí),提高學(xué)生們對(duì)于題目的理解能力,本文主要論述的是如何提高技工學(xué)校學(xué)生們的語文成績(jī)以及語文學(xué)習(xí)能力,通過對(duì)“道”與“術(shù)”的分析,結(jié)合技工學(xué)校中學(xué)生們的個(gè)性發(fā)展要求以及現(xiàn)階段技工學(xué)校對(duì)于語文知識(shí)教學(xué)的理念,制定出一套科學(xué)合理的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

        技工學(xué)校;語文教學(xué);道與術(shù)

        引言

        語文這門學(xué)科一直是技工學(xué)校的教育重點(diǎn),很多技工學(xué)校開始把這門學(xué)科作為主要的學(xué)科,對(duì)學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)的傳授,但是這門學(xué)科的教學(xué)成績(jī)十分不理想,所以,老師們要對(duì)影響語文教學(xué)的因素進(jìn)行科學(xué)性以及綜合性的分析,從多個(gè)角度去考慮每種影響因素的作用,找到解決的辦法,提高學(xué)生們學(xué)習(xí)語文知識(shí)的能力以及興趣,在基礎(chǔ)上,給學(xué)生們進(jìn)行語文知識(shí)的指路,讓學(xué)生們可以自主學(xué)習(xí),獨(dú)立學(xué)習(xí),改變以往的教學(xué)方式,對(duì)語文教學(xué)理念進(jìn)行不斷的創(chuàng)新,找出適合語文教學(xué)的方法,完善學(xué)生們的發(fā)展。

        一、技工院校語文教學(xué)“重術(shù)輕道”的現(xiàn)狀

        應(yīng)試教育的盛行使技工院校的語文教學(xué)只注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試的功能性,而忽視了語文教學(xué)的人文性特征,過分追求語文工具作用的形成與擴(kuò)大。在教學(xué)中,過于注重以培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用語言文字為目標(biāo),通過聽、說、讀、寫強(qiáng)化文字技能訓(xùn)練,過分發(fā)展智力的“術(shù)”,而忽視了掌握人文知識(shí)、加強(qiáng)文化素養(yǎng)、堅(jiān)定理想信念、固守法律意識(shí)、遵循人文精神與情懷的“道”。語文教學(xué)“重術(shù)輕道”的現(xiàn)狀是當(dāng)前技工院?!爸匦g(shù)輕道”的目標(biāo)定位所決定的。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為,技工院校以培養(yǎng)企業(yè)工人或技能人才為目標(biāo),培養(yǎng)的人才只要會(huì)干活、能干活、快干活、干好活就達(dá)到了技工教育的目標(biāo)。這也決定了技工院校的課程安排、教育模式、教學(xué)方法等都與普通學(xué)校有著很大區(qū)別。最突出的就是注重專業(yè)技能教育,忽視文化課教育,片面地認(rèn)為掌握一技之長(zhǎng)足矣,造成了“重術(shù)輕道”的局面。技工院校的語文教學(xué)圍繞此目標(biāo)展開,其被邊緣、被從的地位由此形成,課時(shí)分配明顯減少,再加上開展語文教研活動(dòng)偏少等問題,直接導(dǎo)致技工院校語文教學(xué)的發(fā)展堪憂。

        二、改變教學(xué)方式的重要性

        現(xiàn)階段我國技工學(xué)校一直把成績(jī)與技術(shù)放在第一位,學(xué)校只注重“術(shù)”的培養(yǎng)并沒有對(duì)學(xué)生們進(jìn)行“道”的培養(yǎng)和建立,完全忽視了“道”建立的重要性,使得學(xué)生們的精神文化素質(zhì)地下,造成人格缺失,當(dāng)學(xué)生們步入社會(huì)遇到阻礙時(shí),很容易產(chǎn)生心理壓力,嚴(yán)重的甚至?xí)l(fā)生自殺的現(xiàn)象,形成了一種消極的學(xué)習(xí)教育風(fēng)氣,這對(duì)學(xué)生們的身心發(fā)展很不利。

        受實(shí)用主義、功利主義思潮的影響,技工院校出現(xiàn)了削弱甚至取消人文教育的傾向,忽視了文化修養(yǎng)方面的教育,導(dǎo)致學(xué)生普遍缺乏人文知識(shí),對(duì)文史哲尤其是語文課程的學(xué)習(xí)反應(yīng)冷淡,而熱衷于各種專業(yè)技能證書的考級(jí)等。在他們看來,拿到某個(gè)等級(jí)的證書就意味著自己具備了相應(yīng)的能力,為以后的就業(yè)打下了基礎(chǔ),而人文知識(shí)與提高能力無關(guān),最終導(dǎo)致學(xué)生文化素養(yǎng)低下、人格塑造缺失及社會(huì)適應(yīng)能力較低等負(fù)面結(jié)果。對(duì)于人的教育,放在第一位應(yīng)該是以精神、態(tài)度、意志為核心的“道”,而包括技能、知識(shí)和能力的“術(shù)”應(yīng)該放在第二位。傳統(tǒng)的技工院校教育始終沒有把現(xiàn)代國民。

        三、將“道”與“術(shù)”相結(jié)合進(jìn)行語文知識(shí)的傳授

        技工學(xué)校的學(xué)生們向來比較自由,不習(xí)慣約束,大多數(shù)的學(xué)生在語文教學(xué)的課堂上比較散漫,不顧老師的勸阻,任性妄為。針對(duì)這種情況,老師們需要改變以往的教學(xué)方式以及教學(xué)理念,將“道”與“術(shù)”相結(jié)合,完善語文的教學(xué)辦法和教學(xué)制度,按照一定的教育方式對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)。

        首先,老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),要從全局從整體入手,了解學(xué)生們的發(fā)展需求,對(duì)整體學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行調(diào)查,嚴(yán)格依照我國關(guān)于教育的規(guī)范進(jìn)行教學(xué),將道和術(shù)結(jié)合起來,共同發(fā)展,注重學(xué)生們精神文化建設(shè),建立一個(gè)高素質(zhì)的語文教學(xué)課堂,提高每一個(gè)學(xué)生們文化素質(zhì)。技工學(xué)??梢园凑瘴覈?guī)范的教育制度設(shè)立一些思想政治類型的學(xué)科,加大這類課程的開設(shè)時(shí)間以及力度,在增加這類課程時(shí),要注意學(xué)校給予的活動(dòng)資金,定期舉辦一個(gè)思想道德文化的比賽或者宣講,讓老師和學(xué)生們共同參與進(jìn)來,感受文化素質(zhì)建設(shè)的魅力,讓同學(xué)生們可以樹立一個(gè)正確的價(jià)值觀。此外,技工學(xué)校還要修訂一些傳統(tǒng)文化比較深邃的教材,選購人文類的語文教材書籍,在課堂上增加一些朗誦的比賽,培養(yǎng)學(xué)生們的文化素質(zhì),讓學(xué)生們?cè)谡Z文知識(shí)的理解中感悟到人文素質(zhì)建設(shè)的重要性。技工學(xué)校在改變教學(xué)方式時(shí),不可急于求成,要循序漸進(jìn),找到合適的方式慢慢的將這種教學(xué)方式融入到課堂當(dāng)中,減少學(xué)生們的不適應(yīng)感。以此來提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量以及效率,從基礎(chǔ)上做起,將目光放的長(zhǎng)遠(yuǎn)一些,建立好學(xué)生們的文化素質(zhì),對(duì)學(xué)生們進(jìn)行一個(gè)正確的人格的打造,為他們今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

        其次,提高老師們的道德文化素質(zhì),老師每天負(fù)責(zé)教導(dǎo)學(xué)生,學(xué)生們很容易受到老師的影響樹立一個(gè)錯(cuò)誤的價(jià)值觀,所以,技工學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)語文老師的道德文化素質(zhì)進(jìn)行教育,讓老師們樹立一個(gè)正確的行為作風(fēng),給學(xué)生們樹立一個(gè)好榜樣,帶動(dòng)學(xué)生們建立文化道德素質(zhì),改變老師的行為舉止,注意自身的一言一行,盡可能的建立一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。在語文知識(shí)的傳授過程中,老師們要對(duì)語文作品進(jìn)行認(rèn)真的研讀,投入自身的情感,學(xué)會(huì)身臨其境,帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入到這個(gè)語文作品,感受作者想要表達(dá)的思想,通過這種帶動(dòng)作用,能有效的使學(xué)生們感悟到語文知識(shí)的魅力,還能在一定程度上,提高老師與學(xué)生們的友好關(guān)系。

        最后,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們審美以及意志力等各方面的訓(xùn)練。技工學(xué)校的學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中存在著很嚴(yán)重的問題,很容易受到外界因素的干擾而中斷學(xué)習(xí)。大多數(shù)技工學(xué)校的學(xué)生意志力都不夠堅(jiān)定,個(gè)人主義色彩比較濃烈,學(xué)習(xí)態(tài)度也不端正。老師們可以以語文教材當(dāng)中的作品進(jìn)行意志力方面的訓(xùn)練,讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中感悟?qū)W習(xí)態(tài)度的重要性,進(jìn)而強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)意志力,不被外力因素影響。在語文知識(shí)傳授的過程中,可以讓學(xué)生們?cè)陂喿x的時(shí)候,感受作品刻畫出的人物堅(jiān)韌的意志力,進(jìn)而反思自身。比如說在閱讀《老人與?!愤x段時(shí),可以從作者的寫作背景出發(fā),然后帶著老師們需提出幾個(gè)問題,比如說,“文章中的硬漢子形象是怎樣的?”“你認(rèn)為的硬漢子是什么樣的呢?”“文章中寫道捍衛(wèi)一個(gè)人的靈魂,那么主人公是如何捍衛(wèi)的呢?”讓學(xué)生們帶著問題進(jìn)行文章選段的閱讀,感受這種堅(jiān)忍不拔的意志力。利用這種新型的教學(xué)方式,讓這種教學(xué)方式可以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度去考慮,為學(xué)生們今后的發(fā)展服務(wù)。提高學(xué)生們的內(nèi)心文化素質(zhì)的建設(shè),讓學(xué)生們?cè)诓饺肷鐣?huì)后可以更好的融入進(jìn)去。

        四、結(jié)語

        語文知識(shí)的傳授方式有很多種,根據(jù)本文論述出的語文教學(xué)理念以及教學(xué)方式,可以表明,教學(xué)方式可以直接決定著學(xué)生們學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣以及語文知識(shí)的儲(chǔ)備量。但是僅僅提高學(xué)生們學(xué)習(xí)成績(jī)已經(jīng)學(xué)習(xí)能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,老師們需要讓學(xué)生們得到全方位的發(fā)展,利用我國現(xiàn)有的語文教學(xué)方式提高學(xué)生們的素養(yǎng),讓學(xué)生們可以更好的適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,強(qiáng)化自己,將“道”與“術(shù)”相結(jié)合,完善我國的語文教學(xué)機(jī)制,為我國教育事業(yè)的發(fā)展儲(chǔ)備人才。

        [1]黎潔珊. 基于職業(yè)素養(yǎng)提升的技工院校語文口語教學(xué)探索與實(shí)踐[J]. 文教資料. 2017(08).

        [2]賈建文. 淺談技工院校物理教學(xué)[J]. 職業(yè). 2013(27).

        [3]李雪松. 技工院校數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展六點(diǎn)內(nèi)涵[J]. 中國培訓(xùn). 2012(02).

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