賀麗娟

（陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，西安 710300）

基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的計算機人才培養(yǎng)模式探討

賀麗娟

（陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，西安 710300）

隨著高等教育改革的全面深化，傳統(tǒng)的教育模式正逐漸向內(nèi)涵式教育模式轉(zhuǎn)變，教育目標(biāo)由原來的培養(yǎng)知識型人才向培養(yǎng)高素質(zhì)型人才發(fā)展，需要高等院校轉(zhuǎn)變思路，以創(chuàng)新的教育觀念、培養(yǎng)模式和教學(xué)體系，全面引導(dǎo)大學(xué)生的個人能力提升，以此強化個體創(chuàng)新意識，鍛煉創(chuàng)業(yè)能力，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才體制發(fā)展。結(jié)合計算機專業(yè)特點，就高?，F(xiàn)實性教育問題進行分析，簡要探討計算機專業(yè)進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的有效路徑。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；計算機人才；培養(yǎng)模式

在我國經(jīng)濟發(fā)展進程中，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求日益擴大，特別是在新常態(tài)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期，對高校人才培養(yǎng)模式提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新發(fā)展要求。為不斷縱深的產(chǎn)業(yè)優(yōu)化、結(jié)構(gòu)調(diào)整輸送具有專業(yè)能力、個人能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)質(zhì)人才，為社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、業(yè)態(tài)模式注入新的活力，以高技術(shù)含量、高知識產(chǎn)量、高動能的產(chǎn)業(yè)形勢形成創(chuàng)新驅(qū)動力，推動供給側(cè)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)性改革的高效發(fā)展，是高校教育體制改革的重要方向。

一、計算機人才在高校培養(yǎng)體系中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足的表現(xiàn)

傳統(tǒng)的高等教育體系，對人才培養(yǎng)的觀念以知識灌輸和學(xué)歷培養(yǎng)為主，其教學(xué)重心以專業(yè)技能培養(yǎng)為主要目標(biāo)，忽視了人才的能力轉(zhuǎn)換、個人潛能以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的開發(fā)，使得輸送到社會的高學(xué)歷人才不能適應(yīng)社會發(fā)展的客觀規(guī)律。高學(xué)歷人才的社會競爭力下降，是目前高校教育體系應(yīng)當(dāng)正視和重視的問題，高學(xué)歷人才的綜合素質(zhì)、個人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力急需全面提升。在現(xiàn)行高校教育體制中，宏觀理論與實際教育結(jié)構(gòu)、具體教育環(huán)境以及教學(xué)活動脫節(jié)現(xiàn)象嚴重，在計算機人才培養(yǎng)過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施部署落后于理論體系，教育實踐體系流于口頭形式，出現(xiàn)較多偏差和問題。

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念淡薄。我國高等教育體系中，出現(xiàn)區(qū)域性認識滑坡、結(jié)構(gòu)落后、觀念老化的情況，大部分高校在教育觀、教學(xué)觀上普遍停留在雙軌體制前，也有部分高校工作重心以抓經(jīng)濟效益為主，盲目地在招生與就業(yè)兩項指標(biāo)上追求數(shù)量，忽視了高素質(zhì)人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。追根溯源，相當(dāng)一部分高校領(lǐng)導(dǎo)者并未真正認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生事業(yè)發(fā)展的影響，以及對社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型成功的導(dǎo)向作用；教職工隊伍囿于傳統(tǒng)教學(xué)模式，缺乏進取和鉆研的精神，體現(xiàn)在教育觀上表現(xiàn)為因循守舊的傳統(tǒng)力量，在教學(xué)模式、教育思路上缺乏創(chuàng)新意識。因此，在計算機教學(xué)活動中整體未脫離書本，在計算機實操應(yīng)用環(huán)節(jié)以教學(xué)大綱為主，在能力轉(zhuǎn)化和縱深培養(yǎng)上較為欠缺。

2.功利心較重，漠視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。首先，從高校教育層面上來看，在自主招生的背景下，各大院校紛紛擴招，不斷增加的高校學(xué)生比例以及招生規(guī)模，形成了大學(xué)教育的客觀壓力。而另一方面，高校在實力競爭中，為了吸引生源，以學(xué)術(shù)氛圍為主的校園建設(shè)紛紛轉(zhuǎn)向校舍、校內(nèi)設(shè)施的硬件環(huán)境建設(shè)，學(xué)校教育目標(biāo)和培養(yǎng)方向不自覺轉(zhuǎn)向功利性的就業(yè)方向。教師在市場經(jīng)濟環(huán)境中紛紛下海，追求將個人學(xué)識轉(zhuǎn)化為金錢，在此影響下，高校整體教育觀偏重于成功學(xué)和財富論的就業(yè)價值觀，對學(xué)生素質(zhì)和實際能力培養(yǎng)較為漠視。其次，受社會、家庭和高校的影響，大部分計算機專業(yè)學(xué)生對個人事業(yè)規(guī)劃形成了高薪資就業(yè)、高地位就業(yè)的心理，認為個人創(chuàng)業(yè)是無奈之舉。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動不足。計算機專業(yè)具有較強的實踐性，在教學(xué)過程中經(jīng)常需要大學(xué)生進行實際操作。在現(xiàn)有教學(xué)體系中，計算機專業(yè)的實操課基本上未脫離書本，教師與學(xué)生的思維模式趨于單一固化，實踐環(huán)節(jié)僅僅是為了完成教學(xué)目標(biāo)的實踐，缺少知識衍生和能力孵化力度，教師安于對現(xiàn)有技能的常規(guī)教學(xué)，學(xué)生安于對應(yīng)知應(yīng)會技能的掌握。除此之外，個人興趣和專業(yè)技能的縱深培養(yǎng)途徑缺失，以至于大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中態(tài)度消極，自主意識缺乏，在計算機具體技能應(yīng)用上缺乏發(fā)散性思維，創(chuàng)新能力低下，未形成創(chuàng)業(yè)意識。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式不到位。首先，計算機技術(shù)更新速度極快，高校所用教材很容易就跟不上新技術(shù)要求，而且計算機實操環(huán)節(jié)所應(yīng)用的系統(tǒng)、軟件開發(fā)以及編程程序等核心技術(shù)配置都較為落后老化。這樣的情形與計算機行業(yè)的前沿性要求不符，在客觀上影響了計算機人才預(yù)見性能力的培養(yǎng)。其次，高校教育體系中對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)設(shè)置較為含糊，部分學(xué)校只有目標(biāo)，卻未有具體配套方案和人員、設(shè)施配置，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)被就業(yè)指導(dǎo)所代替，學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力得不到有效的發(fā)揮，個人創(chuàng)業(yè)意愿和訴求未有合適渠道進行導(dǎo)引，大多數(shù)院校只在文件上構(gòu)筑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，實際工作并未落到實處。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型計算機人才培養(yǎng)

在高校教育體系中，計算機教育屬于前沿性學(xué)科，其專業(yè)人才的創(chuàng)造能力，表現(xiàn)出高出其他學(xué)科的常規(guī)水平。高校作為計算機高端人才的培養(yǎng)主體，應(yīng)充分認識到國家對計算機人才的需求，信息化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、信息安全的產(chǎn)業(yè)需求、以及各類高精尖領(lǐng)域的計算機應(yīng)用等等，都需要計算機高端人才，需要較強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。與此同時，國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)向低能耗、高效益的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，計算機技術(shù)將作為引領(lǐng)性技術(shù)，深化各相關(guān)領(lǐng)域的集約化、品質(zhì)化和現(xiàn)代化發(fā)展。因此，在高校教育模式中，培養(yǎng)計算機專業(yè)人才，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是核心內(nèi)容。

1.建立標(biāo)準化體系，確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為標(biāo)準，構(gòu)建高校計算機人才培養(yǎng)的標(biāo)準化體系。首先，需要轉(zhuǎn)變觀念，從根本上重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，制定規(guī)章制度推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)標(biāo)準化建設(shè)。其次，需要高校轉(zhuǎn)移辦學(xué)重心，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建校園凝聚力，打造品牌校園特色，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)標(biāo)準化建設(shè)要求，添置相應(yīng)配套設(shè)施、改造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園環(huán)境。再次，需要將計算機創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)標(biāo)準內(nèi)化到教育活動、教學(xué)活動中，通過標(biāo)準化的創(chuàng)新模式培養(yǎng)，強化學(xué)生自主創(chuàng)新能力，提高自主創(chuàng)業(yè)精神。作為教學(xué)活動的主要實施者，計算機專業(yè)教師需要擴大視野，多方了解國際計算機發(fā)展新動向新趨向，貫穿在教學(xué)活動中，有助于活躍學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)個人創(chuàng)造力和創(chuàng)業(yè)意識。在考核體系中，增設(shè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價考核環(huán)節(jié)，并加大此項考核比重。

2.以多元化培養(yǎng)模式促進能力培養(yǎng)?？傮w上而言，高校教育位于整個教育體系的頂尖，對人才的要求不應(yīng)局限于就業(yè)要求；所輸送的人才在個人素質(zhì)要求上，應(yīng)該具備較好的社會使命感和責(zé)任意識，不應(yīng)停留在財富創(chuàng)造的價值觀上；在個人能力要求上，不僅應(yīng)具備高超的專業(yè)能力，還應(yīng)具備多元化的社會適應(yīng)力、個人發(fā)展能力，體現(xiàn)為個人價值實現(xiàn)的創(chuàng)業(yè)能力。高校教育觀應(yīng)剔除功利思想，重視學(xué)生的個人能力和素質(zhì)培養(yǎng)，培養(yǎng)人才的社會責(zé)任，以標(biāo)準化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系，發(fā)掘大學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)業(yè)精神。同時，學(xué)校在教學(xué)設(shè)計上應(yīng)主張多元化，以多向培養(yǎng)模式增強大學(xué)生的多種能力，如學(xué)習(xí)方面的自主學(xué)習(xí)和研究以及知識轉(zhuǎn)化能力、創(chuàng)新方面的實際應(yīng)用與開發(fā)以及創(chuàng)新實踐能力、創(chuàng)業(yè)能力中的溝通技巧和交際及社會活動能力。

3.開辟實踐路徑，提高實踐能力。計算機的應(yīng)用離不開互聯(lián)網(wǎng)，該專業(yè)學(xué)生在實踐過程中對網(wǎng)絡(luò)的使用率極高，高?？蓜?chuàng)造性將校園內(nèi)網(wǎng)建設(shè)與計算機專業(yè)實踐有機結(jié)合，通過模擬內(nèi)網(wǎng)環(huán)境，對內(nèi)網(wǎng)建設(shè)中遇到的相關(guān)問題進行技術(shù)分析和實際解決路徑探索，為該專業(yè)學(xué)生實踐活動提供極具現(xiàn)實價值的平臺。教師可在教學(xué)過程中，充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，收集、分類各種現(xiàn)實性技術(shù)問題，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實際能力。社會實踐活動也是一個開發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，學(xué)?？蓮V泛開展校企合作，通過多種形式的實習(xí)、見習(xí)和實踐活動，拓寬大學(xué)生對專業(yè)領(lǐng)域的見識范圍，使其在實際應(yīng)用中領(lǐng)會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)精神。

4.改進教學(xué)模式，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。在教材上，需要靈活變通，及時更新技術(shù)性、資訊類的專業(yè)知識，在教學(xué)上力爭跟上計算機領(lǐng)域的技術(shù)更新速度，使學(xué)生的專業(yè)視野保持一定的世界高度。教師還可利用多媒體資源，開展拓展性的多媒體課堂，發(fā)布網(wǎng)絡(luò)資訊，布置網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，全面調(diào)動學(xué)生潛能，使其主動參與專業(yè)探討和研究，通過積累激發(fā)個人創(chuàng)新能力，增加創(chuàng)業(yè)意愿。同時，教師在作業(yè)形式和考核形式可靈活掌握，以創(chuàng)新式的方式多方考查學(xué)生對專業(yè)技能的實際掌握水平和能力遷移水平，并通過作業(yè)和考核強化其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。此外，學(xué)校應(yīng)大力開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，通過有針對性、有指導(dǎo)性、系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)教育，樹立起計算機專業(yè)學(xué)生在本專業(yè)創(chuàng)業(yè)的信心，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育目標(biāo)。

三、結(jié)語

在高校教育體系中，計算機專業(yè)人才培養(yǎng)接軌的是現(xiàn)代化科技，計算機技術(shù)與信息技術(shù)、電子技術(shù)并稱為現(xiàn)代化三大技術(shù)要素，是現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的重要內(nèi)驅(qū)因素。同時，市場經(jīng)濟也急需高素質(zhì)人才為高品質(zhì)經(jīng)濟實體注入強勁生機，為盡快形成具有中國特色的市場經(jīng)濟模式發(fā)揮主導(dǎo)作用。高校作為人才培育基地，探索計算機人才培養(yǎng)模式，應(yīng)積極踐行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)代教育觀，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，為市場經(jīng)濟全面騰飛做好準備。

[1]劉永彬，歐陽純萍，陽小華，劉志明.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下計算機創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索[J].高教學(xué)刊，2016，(14)：15-16.

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[5]孫求知，仝愛群，賀安坤.探索計算機實驗教學(xué)模式 培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才[J].時代教育，2015，(9)：208.

[責(zé)任編輯 吳 迪]

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1673-291X（2017）21-0127-02

2017-02-07

陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程改革項目

賀麗娟（1980-），女，陜西白水人，講師，碩士，從事計算機教學(xué)與應(yīng)用研究。