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        仙林大學(xué)城高校師生關(guān)系現(xiàn)狀、存在問題及其改善對策探討

        2017-12-09 10:40:09丁宇露
        市場周刊 2017年7期
        關(guān)鍵詞:仙林大學(xué)城師生關(guān)系

        丁宇露,蔣 雪

        仙林大學(xué)城高校師生關(guān)系現(xiàn)狀、存在問題及其改善對策探討

        丁宇露,蔣 雪

        師生關(guān)系的狀況關(guān)系到教育質(zhì)量的優(yōu)劣以及教育目標(biāo)的達(dá)成。構(gòu)建和諧、平等、民主的師生關(guān)系,不僅關(guān)系到校園的和諧穩(wěn)定、高校的教學(xué)質(zhì)量,更關(guān)系到中華民族的生存與發(fā)展。通過對于南京仙林大學(xué)城高校師生關(guān)系現(xiàn)狀的問卷調(diào)查及其統(tǒng)計分析,結(jié)合學(xué)界已有成果,文章探究了目前仙林大學(xué)城高校師生關(guān)系普遍存在的問題,從社會、高校、學(xué)生、教師四個層面剖析其成因,進(jìn)而有針對性地提出了相應(yīng)的改善對策。

        高校;師生關(guān)系;問題;對策;仙林大學(xué)城

        一、仙林大學(xué)城高校師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查

        (一)調(diào)查對象與調(diào)查方法

        2016年10月至11月,對仙林大學(xué)城高校采取多階段抽樣方式進(jìn)行抽樣。第一階段:采取分層抽樣的方法,將仙林大學(xué)城高校劃分為“985工程”院校、“211工程”院校、普通本科院校、高職(高專)院校四類,在各類院校中采用隨機(jī)抽樣的方法,共抽取4所院校;第二階段:采用定額抽樣的方法,每個高校抽取大學(xué)生80名,將大學(xué)生按性別、專業(yè)進(jìn)行分類,抽取文科女生、文科男生、理科女生、理科男生各20名;每個高校抽取教師40名,將教師按照性別、職稱進(jìn)行分類,抽取女性助教、女性講師、女性副教授、女性教授各5名,抽取男性助教、男性講師、男性副教授、男性教授各5名。共抽取480名調(diào)查對象進(jìn)行調(diào)查,其中大學(xué)生320名,教師160名,對各對象進(jìn)行問卷調(diào)查。

        (二)仙林大學(xué)城高校師生關(guān)系現(xiàn)狀問卷調(diào)查結(jié)果

        根據(jù)問卷統(tǒng)計結(jié)果,對當(dāng)前師生關(guān)系感到非常滿意的同學(xué)只占13.75%,而對于師生關(guān)系感到不滿意和基本滿意的同學(xué)占到50.35%。對當(dāng)前師生關(guān)系感到非常滿意和滿意的教師占32.55%,而對于師生關(guān)系感到基本滿意的教師占到45.74%,對師生關(guān)系感到不滿意的占21.71%。

        在被調(diào)查的教師中,與所教的學(xué)生關(guān)系非常好的教師約占28.54%,與所教的學(xué)生關(guān)系比較好的教師約占37.47%,與所教的學(xué)生關(guān)系一般的教師約占25,96%,與所教的學(xué)生關(guān)系很差的教師約占8.03%。

        在被調(diào)查的教師中,其所在高校經(jīng)常舉辦活動增進(jìn)師生情誼的占18.67%,偶爾舉辦活動增進(jìn)師生情誼的占48.95%,從不舉辦活動增進(jìn)師生情誼的占32.38%。有73.38%的學(xué)生表示很少或沒有跟老師課后交流的機(jī)會;14.42%的學(xué)生偶爾有機(jī)會和老師課后交流;4.27%的學(xué)生經(jīng)常有機(jī)會跟老師課后交流。

        在生活中遇到困惑和煩惱時,選擇默默放在心底的占53.74%;選擇與同學(xué)、朋友分享的占49.73%;選擇與家長分享的占32.35%;只有11.37%學(xué)生愿意與老師分享。

        68.85%的學(xué)生認(rèn)為上大學(xué)的意義在于獲得文憑,為將來找工作提供方便;52.78%的學(xué)生認(rèn)為上大學(xué)的意義在于得到更好的教育,提高自身文化素養(yǎng);43.96%的學(xué)生認(rèn)為上大學(xué)的意義在于結(jié)識更多與自己志同道合的人。

        認(rèn)為老師觀念古板、老舊、完全跟不上時代的學(xué)生約占74.78%;認(rèn)為老師觀念基本能跟上時代的學(xué)生約占15.44%;認(rèn)為老師觀念新潮、前衛(wèi),完全能跟上時代的學(xué)生僅占9.78%。

        有42.66%的學(xué)生認(rèn)為理想中的師生關(guān)系是朋友關(guān)系,有28.74%的學(xué)生認(rèn)為理想中的師生關(guān)系是互尊互諒關(guān)系,有24.73%的學(xué)生認(rèn)為理想中的師生關(guān)系是學(xué)生尊敬老師,老師有威嚴(yán),3.87%的學(xué)生認(rèn)為理想中的師生關(guān)系是單純的知識授受關(guān)系。有24.85%的教師認(rèn)為理想中的師生關(guān)系是朋友關(guān)系,有37.35%的教師認(rèn)為理想中的師生關(guān)系是互尊互諒關(guān)系,有23.33%的教師認(rèn)為理想中的師生關(guān)系是學(xué)生尊敬老師,老師有威嚴(yán),14.47%的教師認(rèn)為理想中的師生關(guān)系是單純的知識授受關(guān)系。

        二、仙林大學(xué)城高校師生關(guān)系存在問題考察

        根據(jù)仙林大學(xué)城高校師生關(guān)系現(xiàn)狀統(tǒng)計分析的結(jié)果及當(dāng)前已有的研究成果,當(dāng)前高校師生關(guān)系普遍存在如下問題:

        (一)師生交流溝通變少,師生距離有擴(kuò)大趨勢

        師生間的溝通交流是聯(lián)系師生關(guān)系的紐帶,師生之間的溝通交流主要為課堂交流和課后交流兩種方式。通常來說,人與人之間溝通交流的深度和頻率和人與人之間的關(guān)系密切程度呈正相關(guān)。高校師生之間的交流有明顯的減少趨勢,并且主要體現(xiàn)為課堂交流,這很能說明師生關(guān)系呈現(xiàn)淡漠化趨勢。

        高校的教學(xué)模式普遍為教師“上課即來,下課即走”,學(xué)生也只愿意向教師請教學(xué)業(yè)問題,這樣的交往模式很有可能使得師生之間的關(guān)系變成單純的知識授受關(guān)系。大學(xué)的課堂往往會成為教師一人的“獨角戲”,學(xué)生則坐在下面做著其他事情,師生之間的互動溝通少之甚少。久而久之,教師失去講課的熱情,學(xué)生聽課也越發(fā)不認(rèn)真,師生之間的心理距離有逐漸擴(kuò)大的趨勢。

        (二)教育關(guān)系的機(jī)械化與功利化趨向

        根據(jù)問卷統(tǒng)計分析結(jié)果,有68.85%的學(xué)生認(rèn)為上大學(xué)的意義在于獲得文憑、為將來找工作提供方便,僅11.37%學(xué)生愿意與老師分享生活中遇到困惑和煩惱,47.65%的教師愿意將課余時間投入于科研。

        社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展誘發(fā)了教育關(guān)系的功利化,在“高等教育產(chǎn)業(yè)化”的口號下,中國高校紛紛開始擴(kuò)大招生。大規(guī)模的擴(kuò)大招生,使得高校教師所要教授的課程和學(xué)生數(shù)量增多。老師只能完成知識層面的“教書”,對于道德層面的“育人”,很少有老師能真正做到。

        市場經(jīng)濟(jì)條件下的世俗、功利正在沖擊著師生關(guān)系。有一部分學(xué)生認(rèn)為上大學(xué)的目的就是文憑,為將來的就業(yè)提供方便。一方面,在這種功利的目的驅(qū)使下,學(xué)生以消費者的姿態(tài)來學(xué)習(xí),“六十分萬歲,多一分浪費”的功利學(xué)習(xí)觀念在高校學(xué)生中廣泛傳播。

        教育關(guān)系的機(jī)械化主要體現(xiàn)在教學(xué)方式的單一化和教條化,越來越多的教師在課堂上只是單純地“搬運”書本上的知識,缺乏對于教學(xué)內(nèi)容的拓展延伸。學(xué)生面對老師和課本上完全一樣的內(nèi)容,很難激發(fā)聽課的熱情。

        (三)師生之間存在代溝和差異性

        根據(jù)問卷統(tǒng)計分析結(jié)果,認(rèn)為老師觀念古板、老舊、完全跟不上時代的學(xué)生約占74.78%;認(rèn)為老師觀念基本能跟上時代的學(xué)生約占15.44%;認(rèn)為老師觀念新潮、前衛(wèi),完全能跟上時代的學(xué)生僅占9.78%。

        首先,高校師生在知識水平上有差異。從總體水平來講,教師比學(xué)生具有更豐富的知識水平。知識上的差距決定了師生必然存在差異性。

        其次,高校師生在社會閱歷方面存在差異。高校教師也是社會人,深處市場經(jīng)濟(jì)浪潮中的大學(xué)教師不再是某種價值符號,日益地職業(yè)化。而高校學(xué)生還未步入世俗的社會生活,處于簡單的校園生活中。因此,師生關(guān)系的這種社會閱歷不同會導(dǎo)致代溝存在。

        (四)師生之間互信度降低

        根據(jù)問卷統(tǒng)計分析結(jié)果,有42.66%的學(xué)生認(rèn)為理想中的師生關(guān)系是朋友關(guān)系;有24.85%的教師認(rèn)為理想中的師生關(guān)系是朋友關(guān)系。高校師生對于平等和諧的師生關(guān)系充滿著期待,在主觀意愿上愿意構(gòu)建友善和諧的高校師生關(guān)系。

        對師生關(guān)系較高的期待與現(xiàn)實之間的落差,會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生報復(fù)式的叛逆心理。即使一開始學(xué)生有著強烈與教師交流的心愿,這種想法被教師與學(xué)生之間淡漠的關(guān)系所沖擊,學(xué)生便不再愿意與教師溝通交流,這樣的行為會給學(xué)生的心理造成創(chuàng)傷?,F(xiàn)今的師生關(guān)系,使得師生關(guān)系往往成為“最熟悉的陌生人”。

        三、仙林大學(xué)城高校師生關(guān)系存在問題影響因素及其成因剖析

        (一)市場經(jīng)濟(jì)思想及“知識本位”思想

        人們的思想觀念不斷地發(fā)生改變,這種思想觀念的改變也潛移默化地影響著高校的師生關(guān)系。伴隨市場經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生的功利主義、利己主義等思潮,導(dǎo)致并加劇了師生間關(guān)系的非正常化。人們以經(jīng)濟(jì)人自居,著重考慮私我,教師和學(xué)生也如此,使得師生間關(guān)系逐漸趨于利益化。

        另外,“知識本位”思想是高校師生間關(guān)系存在問題的主要原因之一。過于注重知識傳授即為知識本位教育。現(xiàn)在高校教師普遍存在“知識本位”思想,以知識為幾乎唯一的教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生被動的接受知識傳授,忽略對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。

        (二)對教師考核制度局限及師生溝通平臺缺乏

        當(dāng)前高校對教師考核的標(biāo)準(zhǔn)主要是對其教學(xué)成果、學(xué)生評價及科研成果等的考核,而科研成果有相當(dāng)一部分比重。這使得教師將大部分時間和精力用來進(jìn)行科研研究,就導(dǎo)致教師對課堂教育投入精力減少、對學(xué)生的了解和關(guān)心不足。

        另外,大部分高校缺少有效的師生溝通平臺,師生間溝通渠道極為有限,師生間關(guān)系淡薄也就合乎常理。

        (三)價值觀念、網(wǎng)絡(luò)化沖擊

        全球化進(jìn)程不斷加快,世界各國間的文化不斷交融。我國自身文化發(fā)展進(jìn)程中,也受到西方價值觀念的影響。學(xué)生受西方觀念等的影響,價值觀念會產(chǎn)生較大變化。此外,現(xiàn)在學(xué)生多為獨生子女,更容易表現(xiàn)出情感冷漠,自私自利等特征,不懂得考慮別人的感受,通常從自己的角度出發(fā)思考問題,不愿聽從教師的勸誡,對老師缺少尊重,容易導(dǎo)致師生間關(guān)系的不和諧。

        網(wǎng)絡(luò)化社會已使師生關(guān)系不同于傳統(tǒng)社會,以往學(xué)生獲取知識的方法和途徑比較單一,從教師那里獲得知識和其他信息是其主要途徑,因而師生間聯(lián)系比較緊密。而如今網(wǎng)絡(luò)化社會的發(fā)展,使得學(xué)生接收消息和獲得教學(xué)資源的形式多種多樣,使得師生間聯(lián)系呈現(xiàn)疏離趨勢。

        (四)教師素質(zhì)及教育觀念的局限

        “傳道、授業(yè)、解惑”都是教師應(yīng)該發(fā)揮的重要作用,而想要做到這些,則要求教師本身具有精湛的知識素養(yǎng),才能夠保證高質(zhì)量教學(xué),從而獲得學(xué)生的尊重,然而如今高校中卻不乏知識素養(yǎng)存在不足的教師,又不去主動學(xué)習(xí),對于教學(xué)工作敷衍,學(xué)生的疑惑常常不得其解,很難贏得學(xué)生的尊重。

        除了要有充足的知識儲備,教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法也對師生關(guān)系有重要影響。有些高校教師,不能采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,經(jīng)常是照本宣科,講課方式古板,使得學(xué)生對課程不感興趣,和教師的溝通交流很難實現(xiàn)。

        四、仙林大學(xué)城高校師生關(guān)系改善對策探討

        (一)社會層面:改變不良社會風(fēng)氣,創(chuàng)造良好高校環(huán)境

        高校是為社會輸送人才的中轉(zhuǎn)站,如果高校的教風(fēng)學(xué)風(fēng)不良,將來的社會將無可用之才。功利的高校很難培養(yǎng)出具有自主創(chuàng)新能力的大學(xué)生,我國正處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型時期,如果人才成為轉(zhuǎn)型的巨大缺口,社會轉(zhuǎn)型很有可能失敗。

        因此,社會成員應(yīng)當(dāng)從自身做起,改變不良的社會風(fēng)氣,改變世俗功利的價值觀。有關(guān)部門也應(yīng)當(dāng)加強監(jiān)督和管理,不能使得功利之風(fēng)在學(xué)校形成氣候。高校是教書育人而非進(jìn)行商業(yè)活動的場所,創(chuàng)建良好的高校環(huán)境需要各方付出努力。

        (二)高校層面:改革考核制度,創(chuàng)造師生交往的良好環(huán)境

        高校應(yīng)適當(dāng)改革對教師的考核制度,逐漸改變現(xiàn)有教師考核制度主要針對教師的科研和教學(xué)成果的局面,減少考核中科研和教學(xué)成果的比重,增加或加大師生間交流頻率和效果的評價。通過改革考核制度,致力于為師生之間創(chuàng)造更多交流機(jī)會,努力創(chuàng)造師生交往的良好環(huán)境。

        (三)學(xué)生層面:學(xué)生應(yīng)樹立正確的師生觀

        隨著自由、平等等價值觀的深入人心,學(xué)生渴望與教師平等的訴諸本無可厚非,但過分宣揚個性自由的發(fā)展卻不值得提倡。學(xué)生要尊重教師,和教師溝通時注意態(tài)度和方式,逐漸樹立正確的師生觀。

        此外,在生活中遇到困惑和難題,也應(yīng)當(dāng)積極跟教師交流。一方面教師在生活閱歷方面更加豐富,能夠給出更有效的解決方法;另一方面,向教師傾訴問題,聽取教師的建議的過程是師生間的雙向溝通,有利于師生間建立更深入、和諧的關(guān)系。

        (四)教師層面:教師以學(xué)生為本,提升道德修養(yǎng)

        構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,離不開教師的努力。教師應(yīng)主動改變自身教育理念,應(yīng)從“知識本位”向“以學(xué)生為本”的教育觀念轉(zhuǎn)變。在傳授知識的同時,要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和知識接受程度等對教學(xué)計劃進(jìn)行實時修改,不能忽視學(xué)生的實際情況。

        教師應(yīng)以“言傳身教”貫穿教學(xué)活動的全過程。在教授學(xué)生時,除了要“言傳”,更要能夠“身教”,這就要求教師具有良好的道德修養(yǎng),能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響,不斷提升個人的道德修養(yǎng)。

        [1]曹硯輝.當(dāng)前高校師生關(guān)系存在的問題及解決對策[J].2012,(03):99-100.

        [2]陳樹湘.論新媒體時代高校師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變 [J].2012,(06): 116-117.

        丁宇露,女,江蘇南京人,南京郵電大學(xué)人文學(xué)院公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生;

        蔣雪,女,遼寧鞍山人,南京郵電大學(xué)人文學(xué)院社會工作專業(yè)學(xué)生。

        G456

        A

        1008-4428(2017)07-36-03

        南京郵電大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃重點項目“高校師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查及其改善對策探討——以仙林大學(xué)城高校為例”(XZD2016116)研究成果。

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