石登輝

學(xué)校的發(fā)展要依靠教師的能力和工作熱情，而教師的專業(yè)成長、業(yè)務(wù)發(fā)展也離不開學(xué)校。因此，擁有一支強有力的師資隊伍是學(xué)校發(fā)展的前提，是學(xué)校工作的重點。那么，應(yīng)該如何激勵教師的工作積極性，從而推動學(xué)校以及教師自身發(fā)展呢？在此，將從以下幾個方面進行探討。

一、建立符合學(xué)校發(fā)展的教師評價機制

教師隊伍整體的提高需要以人為本、行之有效的評價機制，并將其落到實處。通過教師評價機制的建立，激發(fā)教師的責(zé)任心、事業(yè)心，實現(xiàn)“管是為了不管”的目的。學(xué)校教師評價機制的建立應(yīng)遵循一切要有利于教育教學(xué)工作開展的原則，應(yīng)逐步地進行完善，剛開始可以從教師的工作量、工作態(tài)度和工作業(yè)績方面評價教師，形成評價體系，并在實踐過程中不斷修改完善。評價體系要具有連續(xù)性，讓教師知道努力的方向，激勵目標(biāo)的制訂要把握適時、適度和有效的原則，不能進行“皆大歡喜”的無效獎勵。如可以在教師的自我成長方面輔以獎勵，凡參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)獲得相應(yīng)學(xué)歷學(xué)位證書、普通話水平提高一個等級者，學(xué)校應(yīng)給予適當(dāng)?shù)莫剟?；凡教研成果獲獎，包括參加優(yōu)質(zhì)課比賽獲獎、參加論文及教學(xué)設(shè)計評比獲獎、教學(xué)成果獲獎等，學(xué)校應(yīng)根據(jù)獲獎級別給予適當(dāng)?shù)莫剟?；凡在教育教學(xué)上有突出貢獻(xiàn)和取得顯著成績的教師，學(xué)校給予表彰并授予其相應(yīng)的榮譽稱號及其他獎勵。

建立有效的評價激勵機制，可以讓教師們認(rèn)識到晉升的空間，獲得實現(xiàn)自我價值的平臺，從而帶著滿腔熱血投入工作之中。因此，學(xué)校的評價制度要有激勵效果，針對不同年齡、不同職稱、不同崗位的教師，制訂相應(yīng)的評價制度，讓教師們“跳一跳”就能夠得著，實現(xiàn)有效激勵。把教師安排到自己更需要的位置，激發(fā)教師的工作積極性。如老年教師處于職業(yè)生涯的定型期，精力有限，故不要給他們安排太耗費體力的工作，盡量在教師、學(xué)生當(dāng)中給他們樹立威信，使他們感到個人的價值能夠?qū)崿F(xiàn)；年輕教師接受新事物的能力很強，和學(xué)生有較多的共同話題，想法也很多，故應(yīng)安排他們擔(dān)任有挑戰(zhàn)性的工作、需要創(chuàng)造性的工作。這樣，才能提高教師工作的積極性，達(dá)到激勵的效果。同時，建立有效的教職工需求反饋制度，讓每一位教職工都可以提意見和建議，樹立主人翁意識，為學(xué)校的發(fā)展獻(xiàn)計獻(xiàn)策，完善學(xué)校的評價機制。

二、創(chuàng)造必要的勞動條件和生活條件

教師既有高層次的成就需要，也有低層次的生活需要。學(xué)校應(yīng)調(diào)查了解教師的工作目標(biāo)、職業(yè)理想，以及工作和生活中的困難，盡力幫助有困難的教師，讓他們切實感受到“家”的溫暖。學(xué)校要關(guān)心愛護教職工，為他們提供適宜的辦公環(huán)境和生活環(huán)境，讓他們在舒適的環(huán)境中挖掘自己的潛能，提高工作業(yè)績，實現(xiàn)職業(yè)理想。如給教師提供午休的折疊床、鍛煉身體的健身器材，甚至每周請專業(yè)的教練帶教師跳體操、打球等，豐富教師的業(yè)余生活，在活動中培養(yǎng)團隊的凝聚力。

在學(xué)校管理中，要注重教師團隊建設(shè)，給他們提供良好的工作條件。學(xué)校應(yīng)調(diào)動非正式組織的力量，給教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，讓他們身心愉悅地投入工作，挖掘工作潛能，提高工作效率。所謂“非正式組織”是指人們在日常工作中，基于共同的利益、愛好或者相互之間的情投意合而建立起來的群體網(wǎng)絡(luò)，沒有明確的責(zé)任劃分和權(quán)力分擔(dān)，僅僅靠情感來維持。校長要竭盡全力幫助教師解決困難，做教師可信賴的人和支持者。而學(xué)校也要為教師提供良好的勞動條件和生活條件，讓教師擁有舒適的工作環(huán)境，這樣才能促使教師發(fā)揮主觀能動性，積極地工作，實現(xiàn)自我價值，推動學(xué)校的發(fā)展。

三、落實教學(xué)理念，促進教師業(yè)務(wù)水平提高

教師業(yè)務(wù)水平的提高，優(yōu)秀教師的培養(yǎng)，都需要教師教學(xué)理念的不斷更新。學(xué)校要培養(yǎng)有能力、有才華的青年教師，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的引領(lǐng)作用，起到“一石激起千層浪”的作用，提高學(xué)校教師的業(yè)務(wù)能力。竭力為教師自身能力和業(yè)務(wù)水平的提高創(chuàng)造條件，并鼓勵教師在崗位上不斷提升自己。通過觀摩課、示范課、公開課等各種形式的課，促進教師思維方式和角色意識的轉(zhuǎn)變。加強對教師，特別是青年教師的教學(xué)規(guī)范、日常工作的要求。

如由校長、科室主任、學(xué)校退休教師成立一支推門聽課、評課的隊伍。學(xué)校教科室定期開展校級公開課，請退休教師幫助年輕教師提高業(yè)務(wù)水平，使年輕教師快速成長。學(xué)校的評課標(biāo)準(zhǔn)要根據(jù)教師自身的情況，形成個性化的評價手段，制訂個性化的培養(yǎng)計劃和目標(biāo)。學(xué)校評課組在分析評課時，要營造寬松、平等、民主的評價氛圍，留時間給教師展示自己、表達(dá)自己，并與教師進行交流與溝通，關(guān)注教師反饋的信息和問題，引導(dǎo)教師在分析原因的同時提高自身的業(yè)務(wù)能力。學(xué)校聽課不是為了批評教師，而是為了找差距、提要求、促發(fā)展。把聽課過程中發(fā)現(xiàn)的問題匯總到教務(wù)處，將需要教師改進或值得表揚之處反饋給校長，再由校長來完成溝通工作。同時，學(xué)校要知曉教師的需求，為教師的成長提供平臺，切實推進教師的發(fā)展。

四、立標(biāo)桿、樹典型，滲透正面管理

學(xué)?？赏ㄟ^立標(biāo)桿、樹典型，表揚先進，激勵后進。在學(xué)校管理中不要用制度去限制人，而要用制度去調(diào)動人的積極性。學(xué)校可根據(jù)教師各方面情況，評選出他們心中認(rèn)可的教學(xué)骨干、管理能手，并通過網(wǎng)絡(luò)媒體等對其進行宣傳表揚，激發(fā)教師實現(xiàn)自身價值的強烈欲望。學(xué)校在進行優(yōu)秀教師評選時，要依據(jù)教師教學(xué)工作的完成情況、班級“區(qū)間系數(shù)”和“差異系數(shù)”等的提升情況，要依據(jù)教師的師德師風(fēng)、對學(xué)生的關(guān)愛等情況，還要參考學(xué)生在重要考試中的成績，結(jié)合同事、學(xué)生和家長的評價，選出大家公認(rèn)的優(yōu)秀教師。學(xué)校要通過多種形式表揚教師，使每個教師都感到在學(xué)校有地位、受尊重，從而產(chǎn)生積極向上的動力，更加努力地工作。

那些對自己要求較高的教師對自身職業(yè)發(fā)展有明確的規(guī)劃，學(xué)校管理者要讓這些教師扛起學(xué)校工作的“大梁”，讓他們擔(dān)任具有挑戰(zhàn)性和晉升空間的工作，促進他們的自我發(fā)展。學(xué)校要充分利用政治學(xué)習(xí)、干部會議等各種培訓(xùn)活動，滲透正面管理。

激發(fā)教師的工作積極性是一項長期、受多種因素影響的工作，無法在短期內(nèi)通過單一手段實現(xiàn)。因此，在具體的學(xué)校管理工作中，管理者應(yīng)積極運用科層制管理、以人為本管理等多種舉措，營造一個積極向上的教育教學(xué)環(huán)境，有效激發(fā)教師的工作熱情，促進教師業(yè)務(wù)水平的提高，推動學(xué)校的整體發(fā)展。

（責(zé)任編輯 張慧籽）endprint