徐軍

摘 要：家庭作業(yè)的布置主要是為了促進(jìn)學(xué)生更深一步對(duì)所教授的知識(shí)進(jìn)行鞏固和延伸，因此對(duì)家庭作業(yè)需要進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，進(jìn)行家庭作業(yè)布置，其中又特別是對(duì)農(nóng)村小學(xué)留守兒童進(jìn)行家庭作業(yè)布置，就更加需要對(duì)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行有效設(shè)置，針對(duì)他們的實(shí)際情況，貼合學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活的實(shí)際。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)留守兒童；語(yǔ)文家庭作業(yè)；個(gè)性化設(shè)計(jì)；策略

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）36-0078-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.36.046

在對(duì)留守兒童語(yǔ)文家庭作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)時(shí)，需要針對(duì)兒童的具體情況，既要考慮到他們作業(yè)的興趣，還需要考慮到作業(yè)設(shè)置上與生活相聯(lián)系，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上還能夠使感官上得到體驗(yàn)。這就需要把自主設(shè)置到作業(yè)當(dāng)中，發(fā)揮兒童的自主能力。同時(shí)還需要考慮到不同學(xué)生之間學(xué)習(xí)的差異情況，進(jìn)行不同層次的作業(yè)設(shè)置，除此之外，還需要將人文設(shè)置到作業(yè)當(dāng)中，促使學(xué)生在完成作業(yè)的基礎(chǔ)上對(duì)相關(guān)品德的學(xué)習(xí)和養(yǎng)成。

一、農(nóng)村小學(xué)留守兒童語(yǔ)文家庭作業(yè)個(gè)性化策略

（一）將“興趣”設(shè)計(jì)到小學(xué)語(yǔ)文留守兒童的家庭作業(yè)當(dāng)中，適應(yīng)小學(xué)生心理特征

在對(duì)留守小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文家庭作業(yè)的布置時(shí)，杜絕采用單一的作業(yè)形式。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)布置中，主要是對(duì)當(dāng)天所學(xué)的生字拼寫幾遍，或者是對(duì)所學(xué)的課文進(jìn)行背誦。小學(xué)生本身活潑好動(dòng)，讓他們?cè)趪?yán)肅死板的方式中進(jìn)行學(xué)習(xí)和作業(yè)，會(huì)使學(xué)生形成逆反心理，對(duì)學(xué)習(xí)和作業(yè)都會(huì)形成消極的態(tài)度，從而不能夠有效地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。針對(duì)這種情況，要促使學(xué)生更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握，就需要將家庭作業(yè)的設(shè)置建立在學(xué)生的興趣之上，首先讓學(xué)生感興趣，才能夠有效地完成作業(yè)和對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握。這就需要了解留守兒童的興趣愛好，將家庭作業(yè)設(shè)置得更加有趣味性，激發(fā)學(xué)生的探索性。教師要對(duì)作業(yè)的形式進(jìn)行豐富，對(duì)語(yǔ)文家庭作業(yè)開展全方位的形式，即聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸性的發(fā)展?？傊?，家庭作業(yè)的布置需要有助于學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，同時(shí)還能夠使學(xué)生的個(gè)性化得到充分的展示，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

如小學(xué)語(yǔ)文中《松鼠》一文的學(xué)習(xí)，教師就可以讓學(xué)生養(yǎng)一個(gè)星期的小狗或者是小雞，讓學(xué)生在飼養(yǎng)的過程中對(duì)他們的習(xí)性進(jìn)行了解，促使學(xué)生在完成作業(yè)的基礎(chǔ)上增加了對(duì)動(dòng)物習(xí)性的了解，而且還鍛煉了學(xué)生的寫作能力。

（二）將“生活”設(shè)計(jì)到小學(xué)留守兒童家庭作業(yè)中，促使學(xué)生增強(qiáng)感官體驗(yàn)

教師要將語(yǔ)文知識(shí)深入到小學(xué)生生活環(huán)境中的方方面面，促使學(xué)生在熟悉的生活環(huán)境當(dāng)中對(duì)豐富多樣的知識(shí)進(jìn)行有效了解和獲取。這就需要對(duì)家庭作業(yè)的設(shè)置富有情趣化、色彩化，以此增強(qiáng)學(xué)生感官上的體驗(yàn)和對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的拓展和延伸，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力養(yǎng)成和提高。教師可以將小學(xué)留守學(xué)生的作業(yè)分為很多種形式，如層次作業(yè)、趣味作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)和自選作業(yè)等。這些不同種類作業(yè)的設(shè)置可以促使學(xué)生在作業(yè)中提升動(dòng)腦和動(dòng)手能力以及感官對(duì)知識(shí)的獲取。

如學(xué)習(xí)《春天在哪里》時(shí)，教師可以畫畫的形式作為語(yǔ)文家庭作業(yè)，讓學(xué)生畫一幅關(guān)于春天這一主題的畫。在這個(gè)過程中就可以促使學(xué)生對(duì)春天進(jìn)行觀察，讓學(xué)生對(duì)春天的感覺展現(xiàn)到畫紙上，促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手能力，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)自然知識(shí)的了解。教師也可以將一些語(yǔ)文作業(yè)通過歌唱的方式進(jìn)行，如學(xué)習(xí)《離別》這篇文章，就可以通過演唱的方式進(jìn)行，因?yàn)檫@一文章詞句之間相互押韻，并且在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中也有歌曲形式，方便易學(xué)還朗朗上口，還能夠?qū)⒅啪毘稍拕〉男问竭M(jìn)行表演，促進(jìn)學(xué)生自我表達(dá)能力的提高。

（三）將“層次”設(shè)計(jì)到小學(xué)留守兒童家庭作業(yè)中，以尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)教學(xué)成果差異，造成這種情況的主要原因是學(xué)生在一開始進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、學(xué)生自身的智力因素和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及學(xué)生對(duì)不同知識(shí)的需求情況不同等。針對(duì)這種情況，教師就可以根據(jù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握情況，進(jìn)行分層的家庭作業(yè)布置，給予學(xué)生更多自主選擇的空間，以此還能夠有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。進(jìn)行分層的主要形式是：對(duì)一些對(duì)語(yǔ)文知識(shí)掌握不夠，理解能力還有待加強(qiáng)的學(xué)生，在家庭作業(yè)的布置上降低作業(yè)的難度，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率能夠有效提高。對(duì)語(yǔ)文知識(shí)掌握較好的學(xué)生，在家庭作業(yè)的布置上更多的是加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的拓展。在這個(gè)過程中需要教師充分信任學(xué)生，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的作業(yè)訓(xùn)練，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。

（四）將“人文”設(shè)計(jì)到小學(xué)留守兒童家庭作業(yè)中，促使學(xué)生道德品質(zhì)的提高

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行教授，更多的是通過對(duì)知識(shí)的了解和掌握促使小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和思想品質(zhì)。在這個(gè)過程中就需要教師將人文應(yīng)用到家庭作業(yè)當(dāng)中。將人文加入學(xué)生的家庭作業(yè)當(dāng)中的方式主要有：其一是閱讀語(yǔ)文課外讀物或者是故事書。通過書本中的故事情節(jié)或者是人生故事，以此在學(xué)生的心目中樹立一個(gè)行為榜樣，學(xué)生通過學(xué)習(xí)建立自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次是通過對(duì)時(shí)事政治的了解，這種家庭作業(yè)形式主要是通過視頻或者是活動(dòng)進(jìn)行，如在一年一度的國(guó)慶節(jié)開展相關(guān)愛國(guó)活動(dòng)，通過朗讀、演唱的形式對(duì)祖國(guó)進(jìn)行贊揚(yáng)；或者是通過觀看天安門廣場(chǎng)的升旗儀式的視頻，開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文知識(shí)培養(yǎng)，促使學(xué)生珍惜現(xiàn)實(shí)中的幸福，促使他們價(jià)值觀和積極向上的人生觀的初步建立。

二、小結(jié)

本文是基于對(duì)農(nóng)村小學(xué)留守兒童個(gè)性化語(yǔ)文家庭作業(yè)的指導(dǎo)策略進(jìn)行研究，本文進(jìn)行研究的主要對(duì)象是留守兒童，針對(duì)這一群體進(jìn)行有效的家庭作業(yè)布置，同時(shí)還要考慮家庭作業(yè)的個(gè)性化設(shè)計(jì)，在家庭作業(yè)的種類和方式上進(jìn)行創(chuàng)新，并且還需要符合學(xué)生的實(shí)際情況，促使學(xué)生在完成作業(yè)的基礎(chǔ)上還能夠?qū)ζ渌芰M(jìn)行鍛煉，促進(jìn)學(xué)生全面性的發(fā)展。在本文中語(yǔ)文個(gè)性化設(shè)計(jì)主要通過四種形式，即興趣、生活、層次、人文這四方面進(jìn)行，通過這四種方式不但提升了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在對(duì)知識(shí)的鞏固上還能夠?qū)ζ渌芰M(jìn)行拓展，除此之外，還加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生思想品德方面素質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生初步建立自身的價(jià)值觀和積極向上的人生觀，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

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