農(nóng)永光

他是百省鄉(xiāng)走出來(lái)的第一個(gè)苗族大學(xué)生，是邊境少數(shù)民族貧困地區(qū)教育系統(tǒng)的基層苗族人大代表（2012年當(dāng)選自治區(qū)第十二屆人大代表），同時(shí)，他也是千千萬(wàn)萬(wàn)鄉(xiāng)村教師中的普通一員。他就是現(xiàn)任教于百色市那坡縣百省鄉(xiāng)中心小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱百省中心小學(xué)）的教師吳東。

知識(shí)改變命運(yùn)，吳東憑借自身的努力走出了大山，可他卻又選擇回到家鄉(xiāng)，甘愿做一名普通的鄉(xiāng)村教師。他的想法很簡(jiǎn)單，他說(shuō)：“作為從大苗山里走出來(lái)的孩子，我深刻體會(huì)到知識(shí)的重要性，知識(shí)改變命運(yùn)，我想盡自己的力量，給這里的孩子傳授知識(shí)，我覺得這樣的生活更有意義。”

心里做著一個(gè)教師夢(mèng)

那坡縣南部中越邊境一線，聳立著陰陽(yáng)山、妖皇山、龍門山等大山，19個(gè)村屯近2 000人的苗族同胞就生活在這幾座大石山里。吳東的老家就在妖皇山西面一個(gè)叫舊里屯的苗寨。他很早就明白知識(shí)改變命運(yùn)的道理，所以倍加珍惜來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，當(dāng)寨子里其他小伙伴因?yàn)楦鞣N原因而放棄學(xué)業(yè)時(shí)，只有他一個(gè)人堅(jiān)持了下來(lái)。

小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候，吳東上學(xué)的地方從屯里的教學(xué)點(diǎn)轉(zhuǎn)到鄉(xiāng)中心小學(xué)，他成了學(xué)校唯一的苗族學(xué)生。當(dāng)時(shí)他不太會(huì)說(shuō)普通話，在課堂上都不敢回答問(wèn)題，但老師們非常關(guān)照他，經(jīng)常鼓勵(lì)、幫助他，給小吳東帶來(lái)很多溫暖。后來(lái)，由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，他差點(diǎn)輟學(xué)，是校長(zhǎng)和班主任到家里苦口婆心勸導(dǎo)，并免去了他的學(xué)雜費(fèi)，他才能繼續(xù)學(xué)業(yè)。從那時(shí)候起，吳東的心里就萌生了一個(gè)想法：長(zhǎng)大后也要做一名人民教師。

“老師們給予我的關(guān)愛，讓我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)很向往，希望長(zhǎng)大后也能成為一名能溫暖學(xué)生的老師，把愛傳遞下去。”吳東說(shuō)。

憑借自身努力，吳東如愿考上大學(xué)，成為苗寨走出去的第一個(gè)大學(xué)生。2007年大學(xué)畢業(yè)后，為了幫家里還清債務(wù)，跟很多年輕人一樣，他選擇了南下打工。當(dāng)家里的經(jīng)濟(jì)情況逐漸好轉(zhuǎn)后，當(dāng)初埋藏于心的教師夢(mèng)又撞擊著他的心，于是他毅然放棄在外務(wù)工的優(yōu)厚待遇返回家鄉(xiāng)。

考慮到畢業(yè)之后沒(méi)有登過(guò)一天講臺(tái)，曾經(jīng)學(xué)過(guò)的教學(xué)理念可能有些滯后，吳東決定先找機(jī)會(huì)到學(xué)校實(shí)習(xí)。機(jī)緣巧合之下，他得到在母校百省中心小學(xué)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，成為一名語(yǔ)文實(shí)習(xí)教師。當(dāng)時(shí)，百省中心小學(xué)開設(shè)了一、二年級(jí)特少數(shù)民族班，作為全校唯一的少數(shù)民族教師，他被委以重任，成為特少數(shù)民族班的班主任。

特少數(shù)民族班的學(xué)生主要來(lái)自周邊的村屯，他們當(dāng)中很多都是留守兒童，加上年紀(jì)小，生活不能自理。所以，除了輔導(dǎo)學(xué)生的功課之外，吳東還擔(dān)起“媽媽”的重任，照顧他們的日常起居。他教學(xué)生洗臉?biāo)⒀?、疊被子、擺放鞋子、整理日用品；吃飯時(shí)，他教他們拿筷子、剝雞蛋、收拾碗筷；一些學(xué)生抵抗力差，容易生病，他就自學(xué)了醫(yī)藥知識(shí)，用心備好各類藥品以備不時(shí)之需。由于他悉心照顧每一個(gè)學(xué)生，家長(zhǎng)們把孩子交給他，都特別放心。

努力提高教學(xué)水平

2016年，吳東順利通過(guò)縣里的教師招聘考試，成為百省中心小學(xué)的正式教師。真正踏上講臺(tái)以后，吳東發(fā)現(xiàn)要做好教學(xué)工作并不容易。

當(dāng)時(shí)，縣里面很多教師借助“中英西南基礎(chǔ)教育”項(xiàng)目學(xué)習(xí)掌握了參與式教學(xué)的相關(guān)知識(shí)，吳東意識(shí)到自己與其他教師的差距，決定奮起直追。他找來(lái)參與式教學(xué)的書籍學(xué)習(xí)，充實(shí)自己的理論知識(shí)。當(dāng)時(shí)全校有五十多個(gè)老師，每個(gè)老師的課吳東都去聽過(guò)，他向其他老師虛心請(qǐng)教，與其探討相關(guān)問(wèn)題。縣里組織的各種教學(xué)比賽，也經(jīng)常能看到他認(rèn)真旁聽、做筆記的身影。

通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，吳東慢慢摸索出一套自己的教學(xué)方法。他相信，興趣是最好的老師，所以在教學(xué)中他尤其注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)授課。他精心設(shè)計(jì)各種好玩的游戲，通過(guò)游戲活躍課堂氣氛。但過(guò)于活躍的課堂又容易失控，所以，為了維持好課堂紀(jì)律，他與學(xué)生事先“約法三章”，在松弛有度的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生不僅獲得了快樂(lè)，還學(xué)到了該學(xué)的知識(shí)，一舉兩得。

為了更好地鍛煉自己，吳東多次主動(dòng)要求在學(xué)校上公開課，并認(rèn)真聆聽其他教師的改進(jìn)意見。有一次，他主動(dòng)要求執(zhí)教一堂高年級(jí)語(yǔ)文課。在這堂課中，吳東精心設(shè)計(jì)了一系列有層次性、趣味性、階梯性的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題進(jìn)行自主探究。在吳東的循循善誘下，學(xué)生合作探究了幾個(gè)問(wèn)題，并把這些問(wèn)題一一解決了。整堂課下來(lái)，學(xué)生表現(xiàn)積極，課堂氣氛輕松活躍，得到聽課教師的一致好評(píng)。同事的肯定和鼓勵(lì)，使吳東的教學(xué)信心大增，他將更多的精力和時(shí)間用在打磨課堂上。

2017年4月，百省鄉(xiāng)舉行全鄉(xiāng)小學(xué)教師優(yōu)質(zhì)課比賽，吳東在賽課中表現(xiàn)突出，獲得了第一名。這是他在教學(xué)上獲得的第一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，他為此激動(dòng)了很久，他說(shuō)：“這是對(duì)我之前所有努力的肯定和回報(bào)。同時(shí)，我也清楚地知道，需要學(xué)習(xí)的東西還有很多很多，這只是一個(gè)新的開始?！?/p>

細(xì)心的食堂“管家”

由于工作能力突出，吳東被任命為學(xué)?？倓?wù)處副主任，負(fù)責(zé)學(xué)校食堂管理工作。

作為食堂管理的主要負(fù)責(zé)人，吳東深知食堂管理工作的重要性。在接手食堂管理工作后，他首先對(duì)食堂原有的運(yùn)行模式進(jìn)行改革。他結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過(guò)反復(fù)研究和討論后，最終制定了改革細(xì)則。他提倡規(guī)范化管理，嚴(yán)把食品進(jìn)貨渠道，確保食品的質(zhì)量和安全，嚴(yán)防食物中毒事故的發(fā)生。為讓師生吃得飽、吃得好、吃得衛(wèi)生，在確保價(jià)格合理的基礎(chǔ)上，他經(jīng)常更新食譜，力爭(zhēng)花色品種多樣化。他十分重視食堂的飲食衛(wèi)生環(huán)境，要求工作人員做到一日一小掃，一周一大掃。另外，在確保衛(wèi)生、安全的情況下，他提倡厲行節(jié)約，經(jīng)常教育和督促食堂工作人員注意節(jié)約用水、用電、愛護(hù)公物。

在具體的工作中，吳東總是以身作則，率先垂范。每天，他都是最早來(lái)到辦公室，在其他人來(lái)之前做好一天的工作安排。有時(shí)食堂工作人員忙不過(guò)來(lái)，他就親自上陣幫廚，洗鍋、淘米、架鍋、燒火，動(dòng)作嫻熟，一氣呵成，連食堂工作人員都忍不住投來(lái)欽佩的目光。吳東考慮問(wèn)題十分周到。當(dāng)時(shí)，根據(jù)縣里面的營(yíng)養(yǎng)午餐計(jì)劃，縣人民政府每天補(bǔ)助每個(gè)小學(xué)生一個(gè)雞蛋。為確保每個(gè)學(xué)生每天都能吃到一個(gè)完整的雞蛋，吳東讓食堂每天煮好雞蛋，一個(gè)個(gè)分發(fā)給學(xué)生，確保營(yíng)養(yǎng)餐每一分錢都吃到學(xué)生肚子里。

以前，在分發(fā)營(yíng)養(yǎng)餐時(shí)，都是由食堂工作人員在打飯窗口將飯菜舀到學(xué)生碗里，隨意性較大，吳東則改成了“分餐制”，即先把飯菜平均分到每個(gè)學(xué)生的飯碗里后，再讓學(xué)生有秩序地領(lǐng)取，確保每一份飯菜都足量。在吳東的精心管理下，學(xué)校食堂的各項(xiàng)工作越來(lái)越規(guī)范。

通過(guò)知識(shí)改變命運(yùn)的吳東，以滿腔熱情回報(bào)家鄉(xiāng)的教育事業(yè)，面對(duì)一些人的不理解，他總是笑而不語(yǔ)。他心里很清楚，這里是他的根，是他夢(mèng)想起航的地方。他說(shuō)：“我在這里找到了人生的意義，能為家鄉(xiāng)的教育事業(yè)盡一份力，我覺得很幸福。”

（責(zé)編 蔣海蘭）endprint