潘圓媛，曹瑞香，邱力

（江西制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西南昌330095）

基于CDIO理念的《自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》教學(xué)實施方案

潘圓媛，曹瑞香，邱力

（江西制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西南昌330095）

文章簡單介紹了CDIO的含義，結(jié)合《自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》課程，介紹了基于CDIO理念的項目教學(xué)實施過程，提出了將學(xué)生分團(tuán)隊以項目引導(dǎo)的方式進(jìn)行教、學(xué)、做一體化教學(xué)改革，為職業(yè)教育教學(xué)模式的改革提供參考。

CDIO；改革；項目實施；自動化生產(chǎn)線?

1 CDIO簡介

CDIO 是英文字母構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate）的首字母，代表了產(chǎn)品、系統(tǒng)或過程的整個生命周期的所有環(huán)節(jié)，即構(gòu)思設(shè)計實現(xiàn)運(yùn)作。CDIO理念旨在為學(xué)生提供一種在真實工程實踐環(huán)境中完成產(chǎn)品、系統(tǒng)和過程整個生命周期活動的工程教育，它提供了培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法及評估改進(jìn)一體化的解決方案。這種理念下開發(fā)出來的愿景、教學(xué)大綱和條標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)科學(xué)的回答了工程教育“培養(yǎng)什么樣的人”以及“如何培養(yǎng)人”的根本問題。自2000年由美國麻省理工學(xué)院發(fā)起以來，CDIO模式在全球幾十所大學(xué)的操作實施已取得顯著成效。在我國，2005年由汕頭大學(xué)率先引入CDIO改革，于2008年確定了18所第一批試點高校名單，現(xiàn)我國已有幾十所高校參與CDIO工程教育改革試點，取得良好的效果，受到社會與企業(yè)歡迎。

2 課程簡介

《自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》是高等職業(yè)院校機(jī)電一體化及相關(guān)專業(yè)的核心課程之一，涉及機(jī)械技術(shù)、傳感器技術(shù)、控制技術(shù)、人機(jī)接口技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、驅(qū)動技術(shù)等多種技術(shù)，是一門大幅提高學(xué)生動手能力和綜合實踐能力的課程。該課程的教學(xué)難度較大，對學(xué)生先導(dǎo)課程基礎(chǔ)要求較高。目前國內(nèi)大多數(shù)高校采用“理論+實踐”教學(xué)方式，理論課時多，實踐課時少，學(xué)生對知識無法消化吸收，操作技能也無法靈活運(yùn)用。

3 教學(xué)改革實施方案

（1）CDIO的項目實施的單元內(nèi)容。CDIO教學(xué)理念要求項目的選取源于真實的工程與事件，內(nèi)容具體，有針對性。將實踐與理論融入教學(xué)過各，學(xué)生為主體,教師主導(dǎo)。自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試課程以亞龍YL-335B型自動生產(chǎn)線實訓(xùn)平臺為載體，課程內(nèi)容從簡單的機(jī)械、驅(qū)動、傳感檢測技術(shù)到復(fù)雜的控制、網(wǎng)絡(luò)以及人機(jī)接口技術(shù)等，即有必要的理論知識，又體現(xiàn)極強(qiáng)的實用性。YL-335B型裝備由送料單元、加工單元、裝配單元、輸送單元和分揀單元5個單元組成，課程內(nèi)容如表1所示。

表1 自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試課程內(nèi)容

以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向是高職教育的辦學(xué)方針。為提高機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，滿足崗位群對人才的職業(yè)核心技能要求，在《自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》課程教學(xué)過程中，實施基于工作過程的CDIO項目教學(xué)改革。

（2）CDIO的項目設(shè)計過程。CDIO的項目設(shè)計過程如表2所示。在整個教學(xué)過程中教師角色“淡化”，僅在關(guān)鍵時進(jìn)行點撥、指導(dǎo)，在項目整個過程中，學(xué)生都是主體，成績的評定注重過程考核，這樣充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，解決不主動學(xué)習(xí)的問題，如表2所示。

表2 基于CDIO的項目設(shè)計過程

（3）教學(xué)實施形式。為更好地組織教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)過程的教、學(xué)、做一體化的交叉式教學(xué)，教學(xué)時間地點應(yīng)集約化，授課地點選在多功能一體化的自動化生產(chǎn)線實訓(xùn)室，授課時間將每周5～6課時集中在一天進(jìn)行，完成一個完整的項目。將學(xué)生每4人組成一組，學(xué)習(xí)過程中，共同討論解決項目問題的方法，形成方案，完成相關(guān)項目。課程實施中采取“教師+小助教”的方式，在新生入學(xué)之初，即選擇感興趣的學(xué)生加入興趣小組。教師教提前對開展自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試實訓(xùn)內(nèi)容的培訓(xùn)。然后讓小組成員以小助教的角色，在正常教學(xué)中維持實驗室小組成員秩序，為學(xué)生答疑解惑，輔助教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自研。項目教學(xué)步驟：任務(wù)布置→知識講解→小組討論→項目實施→問題引導(dǎo)→完成項目。

4 結(jié)語

采用CDl0理念的自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試課程教學(xué)，明確了實踐教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為目標(biāo)，強(qiáng)化了以項目任務(wù)作為教學(xué)內(nèi)容的載體的實踐教學(xué)效果，建立了完善的考核的流程和標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在輕松奮進(jìn)的環(huán)境中掌握嚴(yán)謹(jǐn)有序的專業(yè)技能，更加適應(yīng)現(xiàn)代社會的要求，成為具有創(chuàng)新精神和能力的工程人才。

［1］張英.基于CDIO理念我國機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)本科課程體系研究［D］.杭州：浙江大學(xué)，2014.

［2］李小霞,花勇,劉奎武.基于CDIO的自動線安裝與調(diào)試課程的教學(xué)改革與實踐［J］.中國現(xiàn)代教育裝備，2014，（23）:106-108.

［3］龍慧.CDIO導(dǎo)向的自動化生產(chǎn)線課程實踐教學(xué)體系［J］.計算機(jī)教育，2013，（7）:50-53.

［4］劉芳亮,吳偉偉.CDIO 導(dǎo)向的交叉式實踐型教學(xué)模式探索［J］.黑龍江教育（高教研究與評估），2015，（4）:45-47.

課題項目：江西省教育教學(xué)改革課題《基于CDIO導(dǎo)向的自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試課程的教學(xué)改革研究及應(yīng)用》，項目編號：JXJG-15-74-1。

潘圓媛（1987-），女，碩士研究生，講師，主要研究方向：機(jī)電控制、機(jī)器人技術(shù)。