方 靜 袁文娟 劉亞媛

少先隊工作育人價值的綜合開發(fā)與實踐轉(zhuǎn)化
——江蘇省常州市天寧區(qū)提升區(qū)域少先隊工作品質(zhì)的實踐探索

方 靜 袁文娟 劉亞媛

天寧區(qū)作為江蘇省常州市的老城區(qū)和主城區(qū)，集聚了城市優(yōu)質(zhì)的文化與教育資源。天寧區(qū)少先隊有著優(yōu)良的傳統(tǒng)和豐富的實踐積累，四大教育集團的少先隊工作在江蘇省內(nèi)外都具有廣泛的影響力。在少先隊教育和改革進程中，怎樣進一步挖掘、整合這些寶貴財富，并使之轉(zhuǎn)化為新的成長動力？近年來，天寧區(qū)少先隊在這方面進行了積極的探索。

天寧區(qū)少先隊在梳理、提升已有工作的過程中發(fā)現(xiàn)：許多學(xué)校少先隊工作的重心是根據(jù)上級安排組織大隊活動，卻缺少對本校少先隊獨特性的研究與表達，缺少對輔導(dǎo)員獨立地、具有創(chuàng)造性地開展工作的支持與推動；各學(xué)校的創(chuàng)意少先隊工作點狀呈現(xiàn)多，系統(tǒng)思考少，對過程育人資源和價值的深度、綜合開發(fā)不足。

為此，我們把這些缺憾放在經(jīng)濟社會發(fā)展變革和社會文化生態(tài)復(fù)雜化的大背景下，放在課程改革不斷推進的新形勢和少年兒童不斷提升的成長需求中，運用問卷、訪談、資料閱讀等方法，對少先隊工作隊伍建設(shè)、活動建設(shè)、陣地建設(shè)、課程建設(shè)和課題研究等情況進行了廣泛調(diào)研，為準(zhǔn)確把握區(qū)域少先隊工作實踐變革的現(xiàn)實起點，尋求轉(zhuǎn)型性提升的路徑奠定了基礎(chǔ)。

天寧區(qū)優(yōu)秀少先隊活動課展評

之后，天寧區(qū)少工委把綜合融通，提升少先隊活動育人品質(zhì)作為區(qū)域少先隊工作改革與發(fā)展的重要抓手，通過改變策劃和行為，開展富有創(chuàng)造意義的少先隊工作系統(tǒng)構(gòu)建與探索，形成了少先隊組織活起來、少年兒童樂起來、輔導(dǎo)員強起來的新局面。

近年來，天寧區(qū)少工委展開了組織、教研和協(xié)進三個方面工作機制的實踐探索。

一、組織機制建設(shè)，引領(lǐng)少先隊工作專業(yè)化走向

為了進一步增強天寧區(qū)少工委的領(lǐng)導(dǎo)職能，我們在工作部署、檢查評價的基礎(chǔ)上，降低重心，強化服務(wù)引導(dǎo)和過程監(jiān)控職能，為基層少先隊組織及時解決在工作推進過程中遇到的困難，并提供專業(yè)指導(dǎo)。我們通過以下組織機構(gòu)的建構(gòu)尋求系統(tǒng)保障：成立了“天寧區(qū)少先隊工作策劃推進中心組”，由區(qū)內(nèi)學(xué)科發(fā)展背景好、少先隊研究和管理經(jīng)驗較為豐富的5位老師組成區(qū)域少先隊工作的“智囊團”；成立了區(qū)級和校級名輔導(dǎo)員工作室，采用課題研究的方式，協(xié)作攻關(guān)，承擔(dān)區(qū)、校少先隊重點工作的可行性探索、榜樣示范和綜合性提升任務(wù)，以點帶面，實現(xiàn)科研興隊成果區(qū)域共享；成立了天寧輔導(dǎo)員成長營，下設(shè)品牌輔導(dǎo)員、骨干輔導(dǎo)員和青年輔導(dǎo)員三大成長分營，并根據(jù)各成長分營營員的構(gòu)成情況，提出了不同的培養(yǎng)計劃，分層分類進行輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)。在區(qū)域小學(xué)集團辦學(xué)的背景下，我們還組建了集團少工委，與區(qū)少工委和學(xué)校少先隊組織上下聯(lián)動，合力推進，互補共生；領(lǐng)銜校承擔(dān)組織、帶領(lǐng)聯(lián)盟校，創(chuàng)造性地落實區(qū)少工委的工作任務(wù)，抱團發(fā)展，共享共贏。

二、教研機制建設(shè)，助推少先隊工作內(nèi)生力培育

活動是少先隊育人的載體、方式和途徑，但在實踐中我們發(fā)現(xiàn)活動育人的獨特魅力體現(xiàn)得不夠充分。為此，我們把教研作為貫徹落實《少先隊活動課程指導(dǎo)綱要（試行）》的重要介質(zhì)，在已有的組織框架下整體構(gòu)建區(qū)域少先隊活動教研機制。

輔導(dǎo)員成長營“厲害了，我的紅包”少先隊活動課教研中師生互動場面

明確價值追求。我們提出了“為孩子做活動”的要求：堅守兒童立場，多組織隊員喜歡、能夠滿足其成長需求的少先隊活動；展開理性行動，多開展遵循教育規(guī)律、體現(xiàn)教育魅力的少先隊活動；采用時尚表達，多創(chuàng)新活動載體，增強少先隊活動的時代氣息。

創(chuàng)新教研方式。除了進行少先隊活動課教研，我們還開展輔導(dǎo)員基本功比賽、“十佳輔導(dǎo)員”評選、品牌輔導(dǎo)員風(fēng)采展示、少先隊優(yōu)質(zhì)課展評等，以研代培、以賽促訓(xùn)，加速骨干培養(yǎng)，促進底線提升。

多層多元聯(lián)動。區(qū)域大教研、集團聯(lián)校教研、校本教研以及名輔導(dǎo)員工作室活動的過程開放，分別以多向互動、統(tǒng)分結(jié)合、差異推進、前移后續(xù)、長程研討等方式，加速了教研成果的實踐轉(zhuǎn)化。

三、協(xié)進機制建設(shè)，豐富少先隊工作生態(tài)性滋養(yǎng)

少先隊工作育人價值的綜合開發(fā)與實踐轉(zhuǎn)化，除了要改變內(nèi)策劃和內(nèi)行為，還要主動呼應(yīng)課程改革，積極探索家庭、學(xué)校、社會共建共育的外生態(tài)，有機整合隊內(nèi)外教育資源，尋求更加廣闊的發(fā)展空間。

團教攜手，政策保障。我們把輔導(dǎo)員培訓(xùn)、素養(yǎng)展示、課題申報、隊課觀摩等納入?yún)^(qū)教師教育管理體系，將學(xué)校少先隊取得的成績同其他教育教學(xué)工作的成績同等對待，以此推進具有少先隊屬性的專業(yè)評價。

教育教學(xué)，綜合融通。少先隊工作在“立德樹人”中具有獨特的價值，是學(xué)校教育內(nèi)涵不可缺失的構(gòu)成。為此，我們打破壁壘，通過主題課程開發(fā)，努力促進少先隊工作與教學(xué)的高質(zhì)互動，提升學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵。

同題異構(gòu)，創(chuàng)生品牌。我們以區(qū)域為單位進行資源的匯聚與整合，形成少先隊陣地育人功能開發(fā)、新媒體運用、活動課程建設(shè)等多個協(xié)作組，基于各自實踐強化總結(jié)提升，不斷深化“一校一品”“強校多品”實踐形態(tài)的創(chuàng)建。我們降低工作重心，倡導(dǎo)搞每個隊員都能參與的活動；扎根日常，搞每個中隊都有特色的活動；鼓勵創(chuàng)新，搞每個學(xué)校都能提升價值的活動……當(dāng)我們把對少先隊工作育人價值的綜合開發(fā)通過一個個具體而鮮活的活動物化出來時，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)：這些活動不僅增強了區(qū)域少先隊工作的活力，而且為形成“共同理念下的百花齊放”區(qū)域整體布局創(chuàng)造了可能。我們堅信，當(dāng)這種可能成為區(qū)域少先隊工作的新常態(tài)時，隊員們會對自己的成長不斷產(chǎn)生新的期待?；蛟S這又是少先隊工作的一個原點。