劉莉

著名發(fā)明家愛迪生曾預言：未來學校將廢棄書本，而用電影來傳授人類知識的每一個分支?！拔⒄n程”是依據(jù)新課程標準要求，以教學視頻為載體的教與學的片段活動，是英語課堂教學的有效補充，它不僅適合新時代教育等信息傳播，也順應并滿足新課改下學生個性化學習及自主學習的需求，成為提升初中高效英語教學的有力“推手”。

一、初中英語教學離不開“微課”

隨著課改理念的不斷深入，越來越多的學生注重利用信息技術手段進行在線學習。他們通過網(wǎng)絡，打破時間和空間限制，將不同的名師制作的微課“搬”到眼前進行實時點播觀看學習?！拔⒄n”課程生動形象，交互性強，不僅在視覺，聽覺上滿足學習者的需求，它可快可慢，還能反復操作。學生可以根據(jù)自身水平自主選擇學習內(nèi)容和方式，也避免了部分學生自身薄弱而產(chǎn)生的學習恐懼心理?！拔⒄n”學習的應用靈活，顛覆了課堂上只做筆記，老師反復講解的傳統(tǒng)模式。微課作為承載老師教學思維及設計，體現(xiàn)老師教學經(jīng)驗及智慧的在線教育資源，對于提升英語高效教學有著積極意義。

二、“微課”的設計原則

1.以“學”為本的原則

微課設計應以建構主義學習理論為指導，針對學生的“學”來確立目標及內(nèi)容，明確本課時要解決的主要問題及講解的重點和難點?！拔⒄n”應達成“一對一”的教學效果，主要用于學生課前預習或課后輔導，授課語言應用“你”，在設計中加入“快樂”元素，這樣才能提升課程親和度，抓住學生的興趣點，引導學生將注意力放在解惑及獲取知識和發(fā)展技能上去。

2.結構完整原則

快速高效，靈活簡便是“微課”的特點。英語微課的教學過程不僅要簡短（最佳的微課視頻長度應為8-10分鐘），還要注重結構完整性。俗話說：麻雀雖小，五臟俱全。教學過程應有教學問題的提出，探究過程及釋疑結果。就其實質而言，應包括導入、主體和小結部分。用開門見山、懸念或者趣味導入來引人入勝，教學過程中要有清晰的講解主線，有重點和難點的剖析，最后還要有快捷利索的結尾來將內(nèi)容簡明、扼要地總結。這樣不僅使整個微課完整，而且強化了學生對所學的知識點的理解和掌握。完整的“微課”設計還應有與教學主題相關的教學設計，階梯練習及知識點清單及疑難反饋等。

3.激趣增效原則

微課主要是以視頻形式呈現(xiàn)，應該突出其具有栩栩如生畫面和打動人心的音頻的優(yōu)勢。設計時應融合多樣化的媒體形式，將PPT課件、音視頻資料、FLASH動畫等有機整合在一起，配以老師通俗精練的語言，有效提升微課學習的趣味性，增強學習者的學習興趣適應個性化學習的需求。

三、“微課”實施的策略

1.提煉重點難點，注重“微”內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學模式下，教師認為一堂課越充實越好，知識含量越大越好，但微課設計與實施應注重知識結構的細微化，其內(nèi)容應該是對學生自主學習有幫助的重要知識點或教學環(huán)節(jié)。所以教學內(nèi)容的選擇上要“精確”“扼要”“實在”，這樣才能使微課理念適應新的教學模式。老師可針對某一個知識難點或者重點，利用碎片化的時間，將碎片知識點整合進行教學，注重從“微”入手。

2.滲透技能訓練，強化“微”發(fā)展

語言技能是語言運用能力的重要組成部分，主要包括聽、說、讀、寫等技能的訓練和運用。因此，在“微課”設計中融入聽、說、讀、寫等技能的訓練是很有必要的。對于新單詞或者較為復雜的句型，老師應該提供給學生跟讀和試讀的機會。教學中應該設計視聽問答，通過觀看，聆聽來獲取信息并表達自己的觀點，以達到聽說訓練的目的。牛津英語的TASK板塊是著重訓練學生表達及書寫能力的章節(jié)，老師在設計這一課時應該側重拓展相關有用的詞匯及句型，進行循循善誘，培養(yǎng)創(chuàng)新想象能力及寫作能力。本著學生為主體，興趣為支點，運用為目的的原則，讓學生在使用語言的過程中獲得綜合語言運用能力的發(fā)展。

3. 整合網(wǎng)絡資源，提升“微”效率

如牛津英語八年級上Unit8 《Natural Disasters”Reading》中，導入部分可用圖片呈現(xiàn)上節(jié)課學過的生詞，如臺風、暴風雨、洪水等，在設計微課時設置有關鏈接，讓學習者直接通過點擊到網(wǎng)上搜索相關自然災害的圖片、視頻或新聞報道等，自然導入內(nèi)容臺灣地震。在講授時可用FLASH播放文章內(nèi)容，讓學生在感觀和視聽覺上得到強烈的沖擊體驗，在這種狀態(tài)下學習，思維一定會活躍起來。

四、關于“微課”的幾點反思

“英語微課程”是一種全新的網(wǎng)絡視頻教學，它是新課改下教學模式創(chuàng)新發(fā)展的新型教學資源。在設計中應以“學”為本，以“生”為本，圍繞開放式學習課堂建構理念，突出多元化的學習，解決學生學習中的重點和難點，并讓學生在學習中達到釋疑的效果同時，亦能得到正確的情感體驗。在設計過程中應該關注以下幾方面：（1）找準學習內(nèi)容的重難點，因材施教，讓英語學習切實有效。（2）運用多元化的手段，以激趣為核心，提升學生學習的積極性。（3）體現(xiàn)學生學習的主體地位，讓學習成為學生自主內(nèi)化的過程。

如上所述，“微課”對于初中英語高效教學有著積極的影響，我們應充分利用其優(yōu)勢，使它成為提升高效教學的有力“推手”，使學生在寬松融和，快樂積極的狀態(tài)下自主學習和使用英語，最大程度地調動和激發(fā)學生自主學習的潛能和動力，有利于形成正確的思維能力和語言感知能力，并在樂學狀態(tài)下提高綜合語言運用的能力。endprint