文 | 邱成國(guó)

>> 追夢(mèng)教育

教育是一種持久的耕耘

文 | 邱成國(guó)

1965年，我出生在新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)農(nóng)二師27團(tuán)的一個(gè)普通團(tuán)場(chǎng)職工家庭。父親是一位革命軍人，他把軍人雷厲風(fēng)行、踏實(shí)認(rèn)真的品格傳遞給了我。這種品格是我一生的財(cái)富。

1978年，我得了一場(chǎng)大病，讓我明白了人生的真諦，與教師這個(gè)職業(yè)結(jié)緣。14歲那年的一天，我連續(xù)兩天高燒不退，被村衛(wèi)生所宣布無(wú)可救藥，母親堅(jiān)持把我送到縣醫(yī)院，經(jīng)過(guò)治療才得以痊愈。在醫(yī)院治療期間，我遇到了一位生病的老師和一位因病無(wú)法參加高考的學(xué)生。這位學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)非常好，由于生病，無(wú)法參加高考。在與這位學(xué)生的接觸中，我深深地理解了“知識(shí)改變命運(yùn)”這句話的深刻內(nèi)涵，堅(jiān)定了我努力學(xué)習(xí)的信念。出院后，我給自己設(shè)定了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)——考中專(zhuān)。經(jīng)過(guò)一年的拼搏奮斗，我以280分的成績(jī)考上了巴州第二師范學(xué)校。當(dāng)時(shí)，我們?nèi)胰硕汲两谙矏傊小?/p>

說(shuō)起考入巴州第二師范學(xué)校，這背后還有一個(gè)小故事。我從小的夢(mèng)想是成為一名電工。考入巴州第二師范學(xué)校，意味著無(wú)法實(shí)現(xiàn)兒時(shí)的夢(mèng)想，那時(shí)，我非常失望。巴州第二師范學(xué)校的一位老師改變了我的想法。

第一次見(jiàn)到呂老師，是在學(xué)校的教室門(mén)口。那時(shí)的教室是一排土坯房子，他瘦瘦的，高高的，微笑著迎接新入學(xué)的同學(xué)們。他穿著干凈整齊，透著儒雅之氣。呂老師的樣子，使那時(shí)的我感到一股暖意。在接下來(lái)的日子里，呂老師的學(xué)識(shí)震撼了我。他講的英語(yǔ)的音調(diào)、他寫(xiě)的英文字、他講的英文故事，深深地吸引了我。他經(jīng)常告誡我們，成為一名教師，首先是要使自己有豐富的知識(shí)，只有這樣才能把知識(shí)傳遞給學(xué)生。而更讓我對(duì)呂老師產(chǎn)生敬佩之情的是他的人生經(jīng)歷。

呂老師畢業(yè)于一所名氣很大的外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，曾在蘇聯(lián)留學(xué)，才華橫溢。呂老師翻譯的蘇聯(lián)文學(xué)名著 《海燕》，語(yǔ)言文字優(yōu)美流暢，顯示了他深厚的語(yǔ)言功底。呂老師在“文革”期間遭到了不公正的待遇。但他用堅(jiān)韌與樂(lè)觀的態(tài)度，面對(duì)人生的挫折，猶如勇敢的海燕與天空中翱翔?！拔母铩苯Y(jié)束后，重獲自由的呂老師沒(méi)有選擇回北京，而是留在了新疆，追逐著自己的教育夢(mèng)想。我為呂老師的逐夢(mèng)精神、對(duì)教育的奉獻(xiàn)精神所感染，堅(jiān)定了在教育路上不斷前行的信念。

1986年，我來(lái)到華山中學(xué)工作。三十幾年來(lái)，從一名普通的英語(yǔ)老師、班主任、教研組長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、副校長(zhǎng)成長(zhǎng)為校長(zhǎng)。我對(duì)自己的評(píng)價(jià)是一直在不斷地學(xué)習(xí)。在這個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程中，我通過(guò)成人教育取得了本科學(xué)歷、研究生學(xué)歷。我的碩士專(zhuān)業(yè)是課程教學(xué)論。多年的教育教學(xué)實(shí)踐和諸多崗位的鍛煉，為自己積累了豐富的教育、教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)。

2001年， 37歲的我擔(dān)任了華山中學(xué)的校長(zhǎng)。立足兵團(tuán)基礎(chǔ)教育發(fā)展的實(shí)際、立足華山校情，我首先調(diào)整了學(xué)校發(fā)展思路，提出了“開(kāi)放式辦學(xué)、制度化管理、分層次發(fā)展”的辦學(xué)思路和“數(shù)字化、生態(tài)化、制度化、人本化”的管理理念，進(jìn)一步明確了把學(xué)校辦成“兵團(tuán)一流、新疆名?！?的辦學(xué)目標(biāo)。二是針對(duì)集中辦學(xué)后高一新生基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)實(shí)，堅(jiān)持“聚精會(huì)神抓質(zhì)量，腳踏實(shí)地謀發(fā)展”的工作方針，提出了“低起點(diǎn)、緩步走、夯基礎(chǔ)、重實(shí)效”的12字教學(xué)方針。三是堅(jiān)持“科研興校，全面育人”的辦學(xué)思路，設(shè)立教研室以強(qiáng)化教科研工作，全面負(fù)責(zé)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和能力提升，推進(jìn)教改實(shí)驗(yàn)的實(shí)施和學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量提升。借普通高中課程改革之力，基于對(duì)教育本質(zhì)的哲學(xué)思考和十二年一貫制學(xué)校的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，我提出：教育的全部?jī)r(jià)值與魅力來(lái)自于對(duì)人性本身的尊重與成全。今天的教育必須尊重其自身規(guī)律，必須尊重青少年身心發(fā)展規(guī)律，必須關(guān)注人的個(gè)體發(fā)展、差異發(fā)展、本質(zhì)發(fā)展，必須具有時(shí)代性、前瞻性。十二年一貫制就應(yīng)該體現(xiàn)“慢寬活”的課程思想（小學(xué)慢一點(diǎn)：讓孩子玩起來(lái)；初中寬一些：讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)；高中活起來(lái)：讓學(xué)生自治）。具有華山特質(zhì)的 “才豐似華、德厚如山”的育人理念在這樣的背景下誕生了?！耙匀藶楸尽⒆鹬夭町?、著眼未來(lái)”的課程改革指導(dǎo)思想成為指導(dǎo)學(xué)校未來(lái)實(shí)踐的方向。近十年的時(shí)間，學(xué)校不斷強(qiáng)化課程建設(shè)和教育科研，大膽探索與實(shí)踐，逐步建構(gòu)了華山中學(xué)“順應(yīng)天性、涵養(yǎng)德行、發(fā)展個(gè)性”的開(kāi)放式課程體系和“玩在華山”的教學(xué)模式。

“兵地教育融合發(fā)展”是我近年來(lái)不斷探索的一個(gè)重要內(nèi)容?！氨亟逃诤习l(fā)展”是利用兵團(tuán)的優(yōu)質(zhì)教育資源，幫助發(fā)展教育相對(duì)薄弱的地方和學(xué)校，提高教育質(zhì)量和辦學(xué)水平。這也是我們學(xué)校為社會(huì)發(fā)展所應(yīng)承擔(dān)的使命。目前，“兵地教育融合發(fā)展”辦學(xué)取得了豐碩成果，不僅改變了農(nóng)民“富了自己口袋，窮了兒女腦袋”的觀念，還留住了生源，當(dāng)?shù)亟逃鷳B(tài)得到較大改善，走上了良性發(fā)展軌道。我在探索“兵地教育融合發(fā)展”方式方面提出了“敞開(kāi)校門(mén)，構(gòu)建跨地域協(xié)作網(wǎng)絡(luò)；輸血幫扶，激活合作校造血功能以及走訪送教，帶動(dòng)一線教師同步走”的策略。敞開(kāi)校門(mén)構(gòu)建跨地域協(xié)作網(wǎng)絡(luò)，是針對(duì)新疆地域遼闊，偏遠(yuǎn)地區(qū)人才難聚，資源匱乏的現(xiàn)實(shí)，以開(kāi)放的胸襟將地域中小學(xué)校長(zhǎng)、周邊地方學(xué)校以及兵團(tuán)乃至全疆范圍內(nèi)有學(xué)習(xí)需求的校長(zhǎng)都納入到幫扶范圍之內(nèi)，以年輕校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)為重點(diǎn)，以沙龍交流、課題研究、實(shí)地診斷、互訪交流、任務(wù)分擔(dān)為主的工作模式，積極構(gòu)建名校引路、資源共享、協(xié)作共贏的發(fā)展網(wǎng)絡(luò)?！拜斞獛头觯せ詈献餍Ｔ煅δ堋?，深度聯(lián)合辦學(xué)的關(guān)鍵，在于通過(guò)對(duì)不同學(xué)校校情的研判，給予有針對(duì)性的幫扶，不僅停留在校長(zhǎng)層面，還推動(dòng)合作校以及合作校所在地區(qū)的整體優(yōu)質(zhì)化發(fā)展方面?！白咴L送教，帶動(dòng)一線教師同步走”。為切實(shí)把幫扶落到實(shí)處，我每年都堅(jiān)持去各地學(xué)校走訪察看，督導(dǎo)督促，結(jié)合實(shí)際，派遣團(tuán)隊(duì)，到各學(xué)校開(kāi)展相關(guān)送培，推動(dòng)共建共融發(fā)展。

2015年，我參加了“教育部首期中小學(xué)名校長(zhǎng)領(lǐng)航班”，在江蘇教育行政干部培訓(xùn)中心（以下簡(jiǎn)稱(chēng)中心）參加為期三年的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在近三年的學(xué)習(xí)生活中，在與各位教育學(xué)者的研討中，與全國(guó)知名校長(zhǎng)同行的切磋和在與名校長(zhǎng)同學(xué)的交流中我深切感受到了自己的成長(zhǎng)與發(fā)展。中心幫助我澄清自己的辦學(xué)思想與理念，借助“校長(zhǎng)發(fā)展規(guī)劃”，呈現(xiàn)自己的辦學(xué)實(shí)踐情況，辦學(xué)所處的生態(tài)環(huán)境以及辦學(xué)實(shí)踐的需求，陳述自己在教育實(shí)踐過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)與面臨的挑戰(zhàn)，這是一次重要的自我審視過(guò)程。在此基礎(chǔ)上，中心采取導(dǎo)師與名校長(zhǎng)雙向選擇、集體培養(yǎng)的方式，為我聘請(qǐng)了理論導(dǎo)師與實(shí)踐導(dǎo)師，組成學(xué)習(xí)共同體，共同發(fā)展。此外，中心還組織專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)，到我工作的華山中學(xué)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，使我更好地凝練自己的學(xué)辦思想。調(diào)研團(tuán)隊(duì)的老師，到若羌縣學(xué)生家中走訪，到和田十四師皮山農(nóng)場(chǎng)學(xué)生家中走訪，看望與了解孩子們的學(xué)習(xí)和生活情況。除此之外，中心還通過(guò)各種研修活動(dòng)，如名校互訪、高校訪學(xué)、論壇研討、入校診斷等活動(dòng)全面提升我的辦學(xué)思想和辦學(xué)實(shí)踐?！鞍宓室昀?，文章不寫(xiě)一句空?！苯逃苋遂`魂，鑄人精神，需要長(zhǎng)時(shí)間的耕耘，我一定能夠做到！