周靈，甘益慧，馬莉

（佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院計算機系，佛山528000）

基于校企協(xié)同育人的網(wǎng)絡(luò)類課程教學(xué)體系改革探索

周靈，甘益慧，馬莉

（佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院計算機系，佛山528000）

討論協(xié)同育人和協(xié)同創(chuàng)新的概念及其關(guān)系；在此基礎(chǔ)上，研究基于校企協(xié)同育人的網(wǎng)絡(luò)類課程教學(xué)體系改革。具體包括四方面的內(nèi)容：構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)網(wǎng)絡(luò)類核心課程體系，對網(wǎng)絡(luò)類理論課程進行教學(xué)改革，對網(wǎng)絡(luò)類核心課程實驗、實踐、實訓(xùn)部分進行改革，優(yōu)化專業(yè)建設(shè)軟、硬件教學(xué)環(huán)境。

協(xié)同育人；課程改革；實踐創(chuàng)新

1 協(xié)同創(chuàng)新與協(xié)同育人

在高等教育領(lǐng)域，協(xié)同育人是協(xié)同創(chuàng)新改革的重要內(nèi)容和核心概念之一。協(xié)同創(chuàng)新是指將創(chuàng)新資源和要素進行有效的匯聚，通過突破創(chuàng)新主體間的壁壘，充分釋放協(xié)同各方的人才、資本、信息、技術(shù)等創(chuàng)新要素，從而實現(xiàn)深度合作的創(chuàng)新組織方式。對于高等學(xué)校而言，協(xié)同創(chuàng)新主要是指在學(xué)校與協(xié)同單位（行業(yè)、企業(yè)、政府、科研結(jié)構(gòu)、中介等）之間進行人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、科研能力等三方面的創(chuàng)新。高校與協(xié)同單位之間進行人才培養(yǎng)的創(chuàng)新即協(xié)同育人。因此，協(xié)同育人是協(xié)同創(chuàng)新在高等教育領(lǐng)域的核心內(nèi)涵和具體落腳點，本質(zhì)上就是利用協(xié)作各方的優(yōu)勢資源進行合作育人創(chuàng)新，實現(xiàn)“1+1＞2”的優(yōu)勢整合。

2 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)網(wǎng)絡(luò)類課程教學(xué)體系現(xiàn)狀

教學(xué)體系是指教學(xué)過程中的專業(yè)知識框架結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法設(shè)計、媒體環(huán)境和教學(xué)評價等內(nèi)容。根據(jù)學(xué)術(shù)界的定義，教學(xué)體系通常包括教師、學(xué)生、內(nèi)容、方法和媒體等五個基本要素。對于一個正在辦學(xué)的特定專業(yè)而言，教師和學(xué)生是客觀存在的，相對而言是比較穩(wěn)定、靜態(tài)的；我們這里主要探索改革比較關(guān)心的課程教學(xué)體系，主要包括課程框架與標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體環(huán)境等。除了教師和學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)類課程教學(xué)體系主要包括網(wǎng)絡(luò)類課程的課程框架與標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容（含理論與實驗實踐）以及實現(xiàn)課程教學(xué)的軟硬件媒體環(huán)境等三個要素。

網(wǎng)絡(luò)工程最初是作為計算機系計算機專業(yè)的一個方向設(shè)置的；近年來，隨著全球范圍的Internet網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的課程體系知識急劇增加，特別是網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、管理、編程人才大量缺乏，各行各業(yè)都急需網(wǎng)絡(luò)從業(yè)人才。因此，國家教育部門單獨設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)。（1）網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)網(wǎng)絡(luò)類課程框架與標(biāo)準(zhǔn)方面。相對于計算機專業(yè)，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程框架與標(biāo)準(zhǔn)還有待完善、優(yōu)化。目前，我國高校的計算機專業(yè)教學(xué)體系結(jié)構(gòu)及課程內(nèi)容主要是參考國際IEEE組織制定的CC2010標(biāo)準(zhǔn)和ACM制定的計算機課程體系標(biāo)準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上，國家教育部門也制定了我國自己的計算機專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)CCC2012，并由清華大學(xué)出版社出版發(fā)行。因此，相對而言，計算機專業(yè)課程體系比較成熟、教學(xué)內(nèi)容比較經(jīng)典，教師的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較規(guī)范，也有綱可依；而網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)作為一個近幾年才設(shè)置的新專業(yè)，國際上沒有已經(jīng)制定的權(quán)威課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)可以參考，國內(nèi)各高校也是根據(jù)自己的師資和軟硬件設(shè)備制動自己學(xué)校的教學(xué)大綱，沒有一個權(quán)威的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。（2）網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)網(wǎng)絡(luò)類課程教學(xué)內(nèi)容方面（含理論與實驗實踐）。根據(jù)省內(nèi)外調(diào)研，各校的網(wǎng)絡(luò)類核心課程教學(xué)內(nèi)容方面差別很大。有的學(xué)校強調(diào)程序設(shè)計能力，基本設(shè)置為軟件課程，與軟件工程專業(yè)雷同；有的學(xué)校設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)原理、網(wǎng)絡(luò)互連、交換技術(shù)等多門課程，但課程知識重疊度大；有的學(xué)校在計算機科學(xué)與技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，與計算機專業(yè)核心課程雷同；有的專業(yè)是在通信或者電子專業(yè)基礎(chǔ)上分化而來，以通信類或者電子類課程作為專業(yè)主干課程，也沒有形成網(wǎng)絡(luò)工程類核心課程體系，導(dǎo)致專業(yè)核心能力培養(yǎng)不夠。具體到廣東省內(nèi)，從2005年設(shè)置“網(wǎng)絡(luò)工程”專業(yè)起，至今有暨南大學(xué)、華南理工大學(xué)、廣州大學(xué)、五邑大學(xué)等高校設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)；佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)工程在全省也是比較早設(shè)置的。因為網(wǎng)絡(luò)類課程內(nèi)容都比較新，知識體系也沒有計算機科學(xué)專業(yè)那么經(jīng)典，很多授課教師都不愿意上這方面的課程，寧可上一些傳統(tǒng)的軟硬件課程或者編程課程。我們計算機系每學(xué)期召開的學(xué)生座談會，也有一些學(xué)生提出這方面的意見，網(wǎng)絡(luò)類課程體系沒標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容重復(fù)偏多，不知道什么該學(xué)、什么不該學(xué)，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，這樣也影響了良好學(xué)風(fēng)的形成。（3）軟硬件環(huán)境與教學(xué)媒體方面。主要是新建網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實驗實踐教學(xué)場地不足，難以滿足教學(xué)現(xiàn)狀的需求；特別是建設(shè)新工科專業(yè)的背景下，為滿足國家產(chǎn)業(yè)升級和地方經(jīng)濟發(fā)展需要，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)招生人數(shù)都在擴大，而實驗實踐教學(xué)設(shè)備數(shù)量、性能與教育規(guī)模發(fā)展不相適應(yīng)；教學(xué)媒體還停留在傳統(tǒng)講授和多媒體演示階段，沒有很好的利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的潛在優(yōu)勢。

3 網(wǎng)絡(luò)類課程教學(xué)體系建設(shè)與改革

3.1 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)核心課程框架

根據(jù)調(diào)研，當(dāng)前正在執(zhí)行的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的網(wǎng)絡(luò)類課程主要包括：數(shù)據(jù)通信、計算機網(wǎng)絡(luò)原理、交換原理與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)管理、計算機局域網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)攻擊與防御技術(shù)、Web編程與設(shè)計、Internet技術(shù)及其應(yīng)用、計算機組網(wǎng)技術(shù)等核心專業(yè)課程。每門課程基本都包含理論部分和實驗部分，還有相應(yīng)的課程設(shè)計、方向強化課程設(shè)計、實習(xí)實訓(xùn)等實踐部分。IEEE和ACM是國際權(quán)威的信息行業(yè)組織，我們借助IEEE、ACM的計算機專業(yè)課程體系理念，改革了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的核心課程體系。根據(jù)改革探索設(shè)置網(wǎng)絡(luò)類核心課程群，如下圖1所示。核心課程群包括四個方面的內(nèi)容，（1）網(wǎng)絡(luò)分析、規(guī)劃和設(shè)計能力培養(yǎng)課程，主要是培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)拓撲設(shè)計能力、邏輯拓撲設(shè)計能力、網(wǎng)絡(luò)需求分析能力；（2）網(wǎng)絡(luò)安裝與配置能力培養(yǎng)課程，主要是培養(yǎng)交換路由配置能力、服務(wù)器軟件配置能力、通信線路安裝能力；（3）網(wǎng)絡(luò)安全與編程能力培養(yǎng)課程，主要是培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)攻防能力、網(wǎng)絡(luò)編程能力；（4）網(wǎng)絡(luò)運行與維護能力培養(yǎng)課程，主要是培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)管理能力、網(wǎng)絡(luò)故障排除能力和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備維護保養(yǎng)能力等。

圖1 網(wǎng)絡(luò)類核心課程的能力培養(yǎng)體系框架

3.2 網(wǎng)絡(luò)類理論課程內(nèi)容建設(shè)

早在2009年，我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)就和世界500強的Cisco公司簽訂了合作協(xié)議，并在佛山大學(xué)設(shè)立了佛山地區(qū)第一家思科網(wǎng)絡(luò)學(xué)院（思科網(wǎng)院總部設(shè)清華大學(xué)網(wǎng)絡(luò)中心），培養(yǎng)了佛山地區(qū)的第一批網(wǎng)絡(luò)工程師。還設(shè)立了VUW國際考試中心，可以進行CCNA、CCNP的考試，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的畢業(yè)生每一屆都有10多人拿到了全球認可的網(wǎng)絡(luò)工程師證。由于具有Cisco網(wǎng)絡(luò)工程師證，有好幾位同學(xué)剛畢業(yè)就去了中國電信、中國移動、銀行、南方航空和公安局等理想的工作單位，從事網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)安全方面的工作。我系還多次派教師去清華大學(xué)、武漢大學(xué)、長春大學(xué)進行過專業(yè)學(xué)習(xí)，具有與國際接軌的課程知識體系和先進的網(wǎng)絡(luò)工程教育理念。

根據(jù)Cisco國際網(wǎng)絡(luò)工程師的培養(yǎng)理念，進行網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的理論課程體系和課程內(nèi)容改革，改進了目前網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系、課程教學(xué)內(nèi)容存在的問題。網(wǎng)絡(luò)類理論課程教學(xué)內(nèi)容改革方面，將核心課程分為四個模塊：計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)通信與路由、現(xiàn)代交換技術(shù)、廣域網(wǎng)與新技術(shù)，如下圖2所示。其中計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)包括IT基礎(chǔ)、PC軟硬件系統(tǒng)基礎(chǔ)等課程內(nèi)容，數(shù)據(jù)通信與路由包括數(shù)據(jù)通信原理、路由器等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，現(xiàn)代交換技術(shù)包括交換機原理與技術(shù)等內(nèi)容，廣域網(wǎng)與新技術(shù)包括PPP、幀中繼等技術(shù)；從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的層次水平方面，可以適應(yīng)基本IT支持、中小型商業(yè)網(wǎng)絡(luò)、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的需求。

圖2 理論課程教學(xué)內(nèi)容模塊

3.3 實驗實踐課程內(nèi)容建設(shè)

按照與企業(yè)簽訂的合同，基于協(xié)同育人的理念對網(wǎng)絡(luò)類核心課程的實驗、實踐、實訓(xùn)部分進行教學(xué)改革。首先，計算機系網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)與四川華迪信息技術(shù)公司簽訂了學(xué)生實習(xí)協(xié)議，在實習(xí)、實訓(xùn)方面進行協(xié)同育人。目前可以進行網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計方面的實習(xí)工作，每批次可以容納100名學(xué)生同時進行實習(xí)，近十年網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)一直在該基地定點實習(xí)。開始實習(xí)一直以網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與規(guī)劃方面的實訓(xùn)為主，今兩年我們按照簽訂的合同以校企協(xié)同創(chuàng)新為抓手，進一步改革實習(xí)實訓(xùn)，開展網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)安全與網(wǎng)絡(luò)攻防等方面的實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容。同時，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)還和中國移動、東軟集團、安訊公司、金賦公司、麗普盾公司等簽訂了校企聯(lián)合人才培養(yǎng)合同。例如，已經(jīng)和中國移動合作進行了“百萬青年創(chuàng)業(yè)計劃”；和東軟集團聯(lián)合進行了學(xué)生軟件創(chuàng)新編程實訓(xùn)；和佛山金賦公司等進行了“3+1”聯(lián)合人才培養(yǎng)；和佛山麗普盾公司進行了聯(lián)合實驗室建設(shè)，進行協(xié)調(diào)育人；還和其他眾多的中小企業(yè)進行了iOS、Andriod網(wǎng)絡(luò)編程等方面的實訓(xùn)工作。還準(zhǔn)備進一步和更多的企業(yè)合作，對本專業(yè)實驗實踐教學(xué)進行校企整合、優(yōu)化，實現(xiàn)“1+1＞2”育人優(yōu)勢。

另外，按照學(xué)校要求，在教務(wù)處的推動下網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)還在內(nèi)部進行了實驗課程的優(yōu)化、整合工作，單獨設(shè)置了“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”實驗課程，合并了以前的計算機網(wǎng)絡(luò)實驗、計算機局域網(wǎng)實驗、組網(wǎng)技術(shù)實驗等實驗內(nèi)容。根據(jù)校企協(xié)同育人的理念，提出“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”實驗的三個層次，如下圖3所示。第一層次的實驗由網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的實驗老師指導(dǎo)完成，包括ISO/OSI七層模型、網(wǎng)絡(luò)原理實驗及服務(wù)器配置實驗；第二層次的實驗將可以由本專業(yè)實驗師和合作企業(yè)的工程師聯(lián)合進行指導(dǎo)，包括網(wǎng)絡(luò)互連部分（IOS/RIP/OSPF/EIGRP/ACL/PPP等）、交換技術(shù)部分、網(wǎng)絡(luò)編程與安全等；第三層次的實驗可以在校外的合作企業(yè)或者聯(lián)合實驗室由企業(yè)資深工程師獨立指導(dǎo)完成，包括專業(yè)課程設(shè)計、綜合實訓(xùn)、3+1聯(lián)合培養(yǎng)及校外實習(xí)等。

圖3 實驗實踐課程教學(xué)層次

4 軟硬件教學(xué)環(huán)境建設(shè)

培養(yǎng)應(yīng)用型人才的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。要想真正做好實踐教學(xué)，最好的方法是和企業(yè)開展校企合作，從企業(yè)獲取實驗設(shè)備、教材、教學(xué)方法、工程案例等材料。企業(yè)是工程應(yīng)用的直接實踐者，也是學(xué)生的最終去處，直接從企業(yè)獲取資料，采用相關(guān)的案例教學(xué)，才能真正實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)充分利用合作企業(yè)的資源優(yōu)勢，對專業(yè)建設(shè)的軟、硬件教學(xué)環(huán)境進行優(yōu)化。這方面的改革主要是和合作企業(yè)共建實驗室、獲贈軟硬件設(shè)備、對學(xué)生進行校外實訓(xùn)等工作。

在學(xué)校設(shè)備處的支持下，和國內(nèi)一流的網(wǎng)絡(luò)通信企業(yè)華為公司合作，2013年建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)安全實驗室，并于2014年進行了二期建設(shè)，共建有160多萬元的路由、交換設(shè)備及虛擬服務(wù)器系統(tǒng)。華為公司還免費贈送了網(wǎng)絡(luò)模塊，支持Internet遠程訪問，支持學(xué)生7×24小時不斷線的實物操作實驗。思科網(wǎng)絡(luò)學(xué)院贈送了一定數(shù)量的路由器、交換機、防火墻設(shè)備，還免費提供了Packet Tracer仿真軟件，模擬仿真網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置和網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計。本專業(yè)的學(xué)生這幾年一直在免費享受PT軟件的使用權(quán)，還專門做了3套路由交換設(shè)備用于學(xué)生課外進行遠程實驗，3套安全設(shè)備和兩套無線設(shè)備為某些學(xué)有余力的學(xué)生利用來進行課外自學(xué)。最后，還和中國移動等公司合作，進行百萬青年創(chuàng)業(yè)計劃，主要是利用iOS、Andriod等進行App的實訓(xùn)開發(fā)；同時，也獲得了企業(yè)贈送的數(shù)量可觀的計算機軟、硬件設(shè)備。

5 結(jié)語

本文研究了網(wǎng)絡(luò)類課程體系建設(shè)及改革，包括運用高等教育協(xié)同育人的理念，充分整合學(xué)院/學(xué)校和已簽訂協(xié)議的校企合作企業(yè)相關(guān)優(yōu)勢資源，在計算機系網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)進行網(wǎng)絡(luò)類課程體系構(gòu)建和教學(xué)內(nèi)容改革；充分利用合作企業(yè)的實驗、實踐軟硬件條件，進行網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)網(wǎng)絡(luò)類課程的實驗實踐教學(xué)環(huán)境搭建、基地建設(shè)等。從而，提升網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)科建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，形成良好的教風(fēng)學(xué)風(fēng)，為我國高等教育“質(zhì)量強校工程”增磚添瓦。

[1]張剛林,馮璐,劉光燦,陳威兵.基于校企合作的數(shù)據(jù)通信與網(wǎng)絡(luò)課程改革探索,中國電力教育，2014,12.

[2]方麗.協(xié)同創(chuàng)新視閾下高校人才培養(yǎng)模式的重構(gòu)與選擇.江蘇高教,2014,2.

[3]古廣靈.協(xié)同創(chuàng)新視閾下地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革探討.教育與職業(yè),2014,7.

周靈（1972-），男，副教授，博士，研究方向為計算機教育

甘益慧（1974-），女，碩士，講師，研究方向為教育管理

馬莉（1978-），女，副教授，碩士，研究方向為計算機教育

Exploration ofthe Teaching System Reformation of Network Course Based on School-Enterprise Cooperation Education

ZHOU Ling，GAN Yi-hui，MA Li
（DepartmentofComputer,Foshan University,Foshan 528000）

Introduces the conceptand relationship ofcooperation education and collaborative innovation,discusses the teaching system reforms ofnetwork course in detail.Itincludes four aspects.Aboutcourse reconstructing the core curriculum architecture ofnetwork engineering major is constructed according to internationaladvanced level.Theory courses aboutnetwork knowledge are also reformed.The practicaland experimentpartofcore network curriculum are heavily reinforced.The teaching environmentand hardware equipmentalso play an important role in cooperation education.

Cooperation Education;Course Reform;Practice Innovation

2015年度、2016年度廣東省高等教育教學(xué)改革項目資助（No.628、No.622）

1007-1423（2017）30-0077-04

10.3969/j.issn.1007-1423.2017.30.017

2017-10-17

2017-11-10