寧波市鄞州職業(yè)高級中學 王瑞君

隨著城市化進程的加快，產(chǎn)業(yè)結構的調整。汽車制造業(yè)、汽車運輸業(yè)、汽車維修業(yè)、汽車美容業(yè)等新型產(chǎn)業(yè)應運而生，并將形成一定規(guī)模的產(chǎn)業(yè)態(tài)勢。依據(jù)省市各級關于職業(yè)教育教學國際化的文件精神，結合學校課程改革、專業(yè)建設和學校發(fā)展的迫切需要，本校與德國柏林職業(yè)教育集團（簡稱GFBM）合作，開展汽車機械電子維修技術項目的國際辦學。

1 中德合作辦學背景

1.1 外方學校理念

德國柏林職業(yè)教育集團汽車機械電子維修技術認證項目是以德國汽車行會課程為標準，結合考核認證的體系。整個教學項目與工作領域完美結合，并以工作情景進行設計，符合企業(yè)生產(chǎn)實際。其教學模式以自主與合作學習的方式開展，教師組織引導，指導學生，服務學生。注重培訓學員的從業(yè)能力、社會能力，特別強調自主學習能力、團隊協(xié)作能力、解決問題能力、語言表達能力等綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

1.2 外方學校優(yōu)勢

（1）外方學校國際地位高。德國柏林職業(yè)教育集團是德國柏林地區(qū)規(guī)模較大，培訓力量非常雄厚的，非盈利性、有政府背景的集團化教育培訓機構，承擔歐盟和德國國內各有關部委和政府機構委托的各類項目培訓。

（2）外方學校國內合作多。自2007年起德國柏林職業(yè)教育集團對華開展合作以來，與北京、上海等國內多家企業(yè)集團和教育機構開展了廣泛合作，有著較強國內合作基礎。

（3）職業(yè)證書含金量高。GFBM-汽車機械電子維修技術認證項目的培訓證書是國際認可的，由德國汽車維修行會和德國柏林職教集團共同頒發(fā)的“汽車機電維修技師”證書。

1.3 社會現(xiàn)實需求

（1）汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要高標準的技術人才。目前，德資企業(yè)大量涌入中國，汽車產(chǎn)業(yè)更是如此。奔馳、寶馬、奧迪、大眾、保時捷等世界主流品牌在寧波均設有高端4S店，而符合德國汽車維修要求的高技能人才的缺乏已經(jīng)成為企業(yè)發(fā)展的瓶頸。產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需職業(yè)教育能培養(yǎng)出符合德國技術標準的汽車維修從業(yè)人員。而引進中德汽車職業(yè)教育國際合作辦學項目是解決此問題的有效途徑。

（2）中職教育創(chuàng)新發(fā)展需要國際合作辦學。寧波市職業(yè)教育“十三五”規(guī)劃中明確規(guī)定職業(yè)教育辦學國際化是今后5年職教發(fā)展的重要方向。根據(jù)文件精神，汽修專業(yè)要創(chuàng)新要發(fā)展，就要形成專業(yè)群或產(chǎn)業(yè)鏈，打造成產(chǎn)教深度融合、服務區(qū)域主導產(chǎn)業(yè)的職業(yè)教育優(yōu)勢專業(yè)，并且汽修專業(yè)是本市教育行政部門重點要發(fā)展和打造的骨干專業(yè)和品牌專業(yè)。

（3）國際合作項目需要高質量的深度合作?？v觀寧波市職業(yè)教育學?，F(xiàn)有的國際合作項目，大多停留在教師出國培訓、學生互訪交流、外籍專家講學等初級階段，缺少深層次的實質性合作。需要高標準的國際性課程，先進的教學理念和教學模式，科學有效的質量管理與考核模式，才能真正將國際合作服務于教學、服務于專業(yè)建設，服務于學校發(fā)展，最終培養(yǎng)出高質量的技能型人才。

1.4 學校特色的需要

（1）人才培養(yǎng)要體現(xiàn)高標準，符合企業(yè)發(fā)展的需求。高標準、高質量、符合企業(yè)發(fā)展需求的優(yōu)秀人才培養(yǎng)，才是學校的教學目標。而要達到這個目標，必須要有一套科學合理的人才培養(yǎng)模式。而對于專業(yè)人才培養(yǎng)來說，關鍵就是課程，就是要引進符合企業(yè)生產(chǎn)實際的高質量的課程體系。

（2）教學管理考核要高質量，符合培養(yǎng)優(yōu)秀人才的需求。教學管理考核一直以來是廣大學校在探索和研究的課題，高質量的管理機制和考核制度，才能保證項目的順利開展。同樣對于專業(yè)發(fā)展來說也需要高質量的管理和考核機制，讓學校培養(yǎng)出優(yōu)秀的高技能人才。

（3）學校辦學要體現(xiàn)國際化，引領產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。學校目前已經(jīng)與北京現(xiàn)代汽車、上海通用汽車、德國巴斯夫、美國PPG、博世公司等8家企業(yè)總部開展了“五軸聯(lián)動”的深度校企合作，有著良好合作基礎。但缺少與國外教學機構的合作，這也影響了學校在人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和教學模式改革方面的快速發(fā)展。

2 中德合作辦學規(guī)范

2.1 組織規(guī)范有條不紊

（1）簽訂協(xié)議，推進基礎建設。經(jīng)市、區(qū)教育局推薦，2016年學校與德國柏林職業(yè)教育集團正式簽約，雙方將合作共建“中德汽車機電職業(yè)技能培訓（鄞州）中心。為開展中德合作項目，學校在德方專家的指導下，對現(xiàn)有的實訓中心進行升級和改造。通過對場地的重新規(guī)劃布局、設備的重新改造添置，以及資料的收集整合來為項目的開展奠定基礎。

（2）課程引進，開展師資培訓。學校汽車運用與維修專業(yè)將引進德國職業(yè)教育理念及課程資源，借助德國柏林職業(yè)教育集團專家的力量，自行開發(fā)建設汽車檢測與維修技術專業(yè)課程體系及課程內容。選派汽車機電專業(yè)的骨干教師參加德國柏林職業(yè)教育集團舉辦的師資培訓班獲取執(zhí)教資格，并參加德國的“汽車機電技術師資資格”認證考試。

（3）證書引進，共建質量管理。為切實深度開展中德合作項目，引進項目課程模塊證書和德國汽車行會協(xié)會機電維修技師書。同時為保證中德合作項目的順利開展，學校與德方共同制定管理和考核制度，雙方共同管理，共同考核，保證項目高質量完成。

2.2 招生規(guī)范、精益求精

（1）招生對象面向人人。中德合作班招生對象為全日制中職汽車運用與維修專業(yè)一年級在校學生，學生人數(shù)為25人。

（2）報名方式自主選擇。前期學校向學生介紹和宣傳中德合作項目，在班主任的組織下，以告家長書的形式下發(fā)給學生家長。讓學生與家長進行討論確定是否報名。

（3）考核錄取規(guī)范科學?？荚囉晒P試和面試兩種方式相結合，筆試成績占60%，面試成績占40%。筆試內容為汽車專業(yè)課程，包括汽車發(fā)動機、汽車底盤、汽車電子技術。面試內容為汽車相關專業(yè)問題的闡述。根據(jù)筆試和面試成績，進行百分制折算后，根據(jù)總成績排名錄取。

2.3 教學規(guī)范科學合理

GFBM-汽車機械電子維修技術認證項目作為一個國際認可的認證項目主要側重于汽車機電系統(tǒng)，技術整合及未來汽車新能源系統(tǒng)。由德國汽車維修行業(yè)協(xié)會提供的4個基礎課程模塊和7個專業(yè)課程模塊組成?；A課程模塊分別為K1維護保養(yǎng)、K2機械修理、K3電氣修理、K4信息系統(tǒng)。專業(yè)課程模塊分別為M1總體檢查、M2發(fā)動機機械、M3能量舒適安全、M4發(fā)動機管理、M5驅動鏈、M6底盤制動、M7其他驅動系統(tǒng)。由于德國雙元制體制下的課程安排與學校課程安排存在出入，學校在此基礎上進行重新安排，具體如下。

（1）小班化建制。根據(jù)德方小班化，小組合作學習的原則，將原先一個班級40人的建制調整為25人一個班級。

（2）項目式教學。為實現(xiàn)德方項目教學的有效實施，學校對中德合作班的專業(yè)課進行調整，以半天4課時為一次課進行安排，同時每周安排16節(jié)課，保證項目教學的順利實施。

（3）德國式考核。學校引進德國的項目教學的評價體系，建立考核評價標準，對學生專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)能力全方面進行考核。

3 中德合作辦學機制

3.1 交流合作深度開展

（1）出國考察促轉變。2016年8月，汽修專業(yè)技能教學主管領導施建定老師在德方的安排下，赴德國進行了為期2周的考察調研。本次調研讓學校對德國職業(yè)教育先進的專業(yè)教學理念、雙元制教學模式、專業(yè)教學課程體系、教學考核評價效果有了全方位的了解，從而促進了管理團隊對做好此項目的意義的理解，提高了汽修教學團隊做好項目的信心。

（2）師資培訓促成長。為培養(yǎng)符合中德合作項目實施要求的專業(yè)師資，2016年8月，學校委派4位專業(yè)教師赴北京參加德國專家主講的為期2周的涉及項目實施的專業(yè)技能、教學模式、考核評價等方面的培訓，有效提升了4位首批中德合作項目教師的能力，推動項目的有效實施。

（3）留學培訓促發(fā)展。德方承諾，為中德國際合作辦學項目中的優(yōu)秀師生提供赴德國交流與短期培訓深造的機會，并協(xié)調地區(qū)汽修產(chǎn)業(yè)中的德資或中德合資高端企業(yè)為中德合作項目班學生提供就業(yè)機會，同時也為教師提供下企業(yè)實踐鍛煉的機會。

3.2 師資引進保質保量

（1）中方教師。為保證中德合作項目順利進行，學校安排了首批4位汽修骨干專業(yè)教師參與中德合作項目，并參與教學。4位教師在德方的安排下，對中德合作項目的課程開發(fā)、教學模式、考核評價等進行綜合培訓，從而保證了中德合作項目的有效運行。

（2）外方教師。為更好地與德國教學模式相接軌，學校同時聘請2位德方汽車維修專業(yè)教師參與此項目。2位德方教師有德國的汽車維修專業(yè)大師證和相應的教學資格，并有多年的教學培訓經(jīng)驗。主要協(xié)助學校專業(yè)教師開展日常的教學工作，并對項目的實施進行過程監(jiān)控和管理，保證項目的順利運行。

3.3 課程與資格證書引進切實有效

（1）課程引進。為更好地發(fā)揮GFBM-汽車機械電子維修技術認證項目對于學校汽修專業(yè)的推動作用。學校根據(jù)實際情況引進德國汽車維修行業(yè)協(xié)會提供的4個基礎課程模塊和7個專業(yè)課程模塊。改變學?，F(xiàn)有的實訓體系，將德方的課程方案植入適應本專業(yè)的課程大綱框架。同時安排每周16課時開展中德合作項目課程模式的教學，占到總課時的43.2%。在日常教學中，專業(yè)教師根據(jù)教學任務設定教學方案、設計項目、分配任務、構建技術文檔，并采用項目導向教學方法完成知識、技能的傳授，并對學生的作業(yè)過程進行監(jiān)督、指導和考核。

（2）資格證書引進。中德合作項目引進證書為項目模塊證書和汽車機電維修技師證書兩類。參與該項目的學生在完成每個模塊的學習任務后將接受符合德方專業(yè)教學標準和技能考核標準的質量考核，德方為通過模塊考試的學生頒發(fā)相應的模塊技能證書；學生修完所有規(guī)定的模塊內容并通過全部模塊考試后可以申請德方的“汽車機電維修技師”證書考試，考試合格者將獲得德國汽車維修行會和德國柏林職教集團共同頒發(fā)的國際認可的證書。

4 中德合作辦學特色

4.1 強化師資隊伍建設

通過中德合作項目的開展，通過德國專家的專業(yè)技能、課程開發(fā)、質量管理等方面的培訓，共同開發(fā)并完善7個專業(yè)課程模塊配套的中德合作校本教材，優(yōu)化建設7個專業(yè)課程模塊教學所需要的實訓中心，為整個項目的推進奠定了基礎，形成具有較強專業(yè)能力和教學能力的中德合作項目師資隊伍。

4.2 推進教學模式改革

在教學過程中，采用以工作過程相結合的學習任務為教學內容，通過學生自主學習和合作學習的方式，以討論合作的形式來解決問題，使學生的能力得到了有效的提升，特別是學習能力和解決問題的能力。在德方專家和學校專業(yè)教師的共同努力下，形成比較成熟的以項目教學任務驅動為中心、以學生自主學習和合作學習為主體、以培養(yǎng)能力為目標、適合學校特色的德國雙元制教學模式，從而深化教學改革，推進整個專業(yè)內涵建設。

4.3 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

通過試點班教學工作的開展，探索出一套新穎的中德結合的汽修專業(yè)人才培養(yǎng)模式。學生能夠在專業(yè)知識、技能和職業(yè)能力方面有較大幅度的提高，能夠為社會、為企業(yè)提供高質量的優(yōu)秀汽修人才。同時在中德雙方的共同努力下，使中德合作班學生的模塊證書考核通過率和德國行業(yè)協(xié)會的“汽車機電維修技師”證書的通過率達到預期目標。

4.4 探索國際合作新模式

通過成立中德合作課題研究小組，完成課題研究，并形成一套可供借鑒的國際合作經(jīng)驗，促進專內涵建設進一步發(fā)展。同時，為今后各類國際合作項目的開展提供寶貴經(jīng)驗，也為各兄弟學校開展類似合作起到借鑒作用。

4.5 發(fā)揮推廣社會效益

在合作成功的基礎上，力爭促成柏林職教集團主導的“中德汽車機電職業(yè)技能培訓中心”能在本校掛牌成立，并開展相關社會培訓，將國際合作的成果轉化為社會效益。