劉艷萍

2017年5月再次聆聽孫建鋒執(zhí)教創(chuàng)課《締造完美教室》，課堂上他依然睿智，依然尊重每一個(gè)孩子。他的課堂大氣磅礴，師生間的精彩碰撞層出不窮。

午餐時(shí)間，老師們對(duì)這堂課仍議論紛紛：“孫老師的創(chuàng)課的確精彩，但這是一節(jié)六年級(jí)的語文課，好像沒有體現(xiàn)語文學(xué)科和學(xué)段特點(diǎn)，沒有關(guān)注課標(biāo)……”

創(chuàng)課真的沒有體現(xiàn)語文學(xué)科和第三學(xué)段的特點(diǎn)嗎？再次重溫這節(jié)課堂實(shí)錄，我發(fā)現(xiàn)了創(chuàng)課無限精彩里的規(guī)矩與方圓。

【片段一】完美教室的締造者是——

（播放幼兒園小朋友跳木馬視頻，學(xué)生認(rèn)真觀看）

師：如果你認(rèn)同這是在締造完美教室，那締造者是誰？請(qǐng)寫下來。

生：我們這些孩子。

生：我自己，還有老師和同學(xué)。

生：家長。

師：跳木馬的小朋友，老師、同學(xué)以及家長們都在用什么締造完美教室呢？

生：跳木馬的小朋友用自信締造完美教室，老師用鼓勵(lì)締造完美教室，同學(xué)用團(tuán)結(jié)締造完美教室，家長用贊許締造完美教室。

師：你完全贊同嗎？

生：不完全贊同。跳木馬的小朋友用毅力締造完美教室，老師用心靈締造完美教室，同學(xué)用熱情締造完美教室，家長用鼓勵(lì)締造完美教室。

師：我們來讀破這個(gè)V視，因?yàn)椤安黄撇荒芰ⅰ薄Ｎ覀儠?huì)發(fā)現(xiàn)，締造完美教室，就是——

生：一群人（締造）一個(gè)人。

師：反過來？

生：一個(gè)人（締造）一群人。

師：大家都在洗耳恭聽你的發(fā)言，因?yàn)槟阋粋€(gè)人締造了所有人的耳朵。一群人——

生：完美一個(gè)人。

生：一個(gè)人完美一群人。

師：與其說這是在締造完美教室，不如說這是在締造——

生：完美的人。

【賞析】孫老師擇取的這段視頻，很多老師都在網(wǎng)上看過，卻鮮有人能把它運(yùn)用到課堂中來。孫老師通過巧妙的轉(zhuǎn)化與組合使之成為“締造完美教室”的教學(xué)內(nèi)容。這一內(nèi)容的擇取既緊扣創(chuàng)課主題，又吸引孩子的注意力，引發(fā)了他們的思考。孩子先寫出自己心中的完美教室締造者，然后再全班交流。如果說書寫是個(gè)體獨(dú)立的思維，交流分享就是思想的碰撞與提升。從孩子的回答來看，他們把視頻看得明白透徹，思維開放、深刻。特別是孫老師的引導(dǎo)，重視學(xué)生發(fā)散思維和求異思維能力的培養(yǎng)。這與小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“語文課程應(yīng)發(fā)展學(xué)生的思維”不謀而合。

【片段二】 “寫臉書”的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

師：寫臉書締造的是一種“挑戰(zhàn)”與“機(jī)遇”，它給老師和同學(xué)提出什么樣的“挑戰(zhàn)”和“機(jī)遇”？

師：我數(shù)3、2、1，請(qǐng)最先站起的三名同學(xué)發(fā)言。（學(xué)生踴躍爭(zhēng)奪話筒）

生：有關(guān)同學(xué)這一條。

師：為什么沒有說關(guān)于老師的呢？

生：我害怕，我覺得老師會(huì)生氣。

師：這樣，你邀請(qǐng)一位老師上臺(tái)，跟你PK，請(qǐng)你現(xiàn)在去邀請(qǐng)一名老師。

（年輕女老師上臺(tái)）

師：為公平起見，商議一下，給老師的挑戰(zhàn)是什么？機(jī)遇是什么？

生：給老師提出的挑戰(zhàn)是老師的臉面能不能放下來。

師：給老師提出的機(jī)遇是？

生：機(jī)遇是能不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生更好的地方。

師：“更好的地方”說得有些隱晦，從寫臉書的畫面說說。

生：勇敢，能夠突破原本教育的禁錮，找到自我。

師：請(qǐng)這位老師來說說。

女教師：“挑戰(zhàn)”是能和學(xué)生真正做朋友，“機(jī)遇”是放下身子和孩子們打成一片。

生：它給老師提出的“挑戰(zhàn)”是挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學(xué)的拘束，“機(jī)遇”是與同學(xué)相處津津有味。

生：它給學(xué)生提供的“挑戰(zhàn)”是挑戰(zhàn)老師權(quán)威，“機(jī)遇”是能讓同學(xué)們了解老師。

師：我們的PK不分勝負(fù)，在PK中，你們贏得了挑戰(zhàn)，也贏得了機(jī)遇。

【賞析】學(xué)生爭(zhēng)先恐后上臺(tái)發(fā)言，他們打開思路，暢所欲言，儼然成了小教育家、小哲學(xué)家。學(xué)生的精彩表現(xiàn)讓每位聽課老師贊嘆不已。孫建鋒的秘訣在哪里？其實(shí)還是在于對(duì)課標(biāo)中“積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式”這一基本理念的落實(shí)與體現(xiàn)。孫老師在課堂上創(chuàng)造了生生合作探究的時(shí)機(jī)，同時(shí)將這種合作與探究延伸到師生間，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)想法，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)與表達(dá)。因此，我們才見識(shí)了那么多的精彩！

孫老師用智慧的眼睛從生活中尋找教學(xué)內(nèi)容，整堂課豐富充盈。教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，學(xué)生自己就理解、接納了完美教室。為了喚醒推動(dòng)孩子們的表達(dá)，孫老師的語言詼諧幽默、充滿智慧，師生在課堂上彼此成就。冰心說過，沒有一朵花不美麗，沒有一個(gè)孩子不可愛。面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生，孫老師能巧妙彌補(bǔ)，他留給學(xué)生的，永遠(yuǎn)是自信和驕傲。孫老師是一個(gè)精彩的締造者，他締造了精彩的內(nèi)容，他和學(xué)生為我們締造了開放、平等、尊重、自信的精彩課堂。