喬沐

當(dāng)前高職院校部分學(xué)生不重視思想政治課（以下簡稱“思政課”），對思政課教學(xué)存在認識偏見，高職思政課的教學(xué)一度陷入尷尬的境地，教師講得滔滔不絕，學(xué)生卻抬頭率不高，人到了心沒有到，使思政課的教學(xué)有效性不能充分發(fā)揮。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入思政課堂，使線上和線下教學(xué)相結(jié)合，教師運用好信息化手段，運用好網(wǎng)絡(luò)陣地，給學(xué)生輸送健康的、正確的知識與思想，能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性。建立起思想交流的橋梁，思政課肯定能夠得到改善。

一、什么是翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是教師通過運用信息化的手段，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，在課堂上充分了解學(xué)生的想法，給予學(xué)生更多的表達權(quán)和主動權(quán)，這樣在提升學(xué)生積極性、主動性等方面都有很大的好處。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職思政教學(xué)中運用的條件

1.電子產(chǎn)品和多媒體技術(shù)在高職院校中的普及

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的前提是教學(xué)手段的改進，要給學(xué)生提供更多的資源和自主學(xué)習(xí)的時間，這就需要新興的信息技術(shù)的支持。在高職院校中，電子產(chǎn)品的普及是實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有利條件。當(dāng)前高職學(xué)生普遍都擁有電子產(chǎn)品，都能夠獨立使用電子產(chǎn)品，且在大多的學(xué)校中都有相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，為學(xué)生使用電子產(chǎn)品提供了方便。大多數(shù)學(xué)生都能具備瀏覽網(wǎng)頁、查找資料的網(wǎng)上學(xué)習(xí)能力，這樣就為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的開展奠定了基礎(chǔ)。

2.網(wǎng)上學(xué)習(xí)更適應(yīng)學(xué)生的需要

網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)今社會最為流行的事物之一，高職院校的學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的依賴性普遍很強，和傳統(tǒng)課堂相比，學(xué)生往往更喜歡網(wǎng)絡(luò)課堂，因而網(wǎng)絡(luò)在高職學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中是很重要的一個組成部分，網(wǎng)絡(luò)交流已經(jīng)成了高職學(xué)生交流的主要方式。高職學(xué)生獲取資源的一個主要途徑也是從網(wǎng)絡(luò)上獲取的，所以在推進翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過程中，合理地利用網(wǎng)絡(luò)是有效開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要途徑，通過網(wǎng)絡(luò)的利用可以使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更快地深入到高職學(xué)生的心中。

3.高職院校的教師能夠很好地運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式

翻轉(zhuǎn)課堂作為新式的教學(xué)方式，需要不斷地探索和嘗試才能日益完善，在使用初期需要一部分高素質(zhì)的人才來合理地運用這一模式，積極地引導(dǎo)學(xué)生接受新式的教學(xué)方法，這對于高職院校的教師來說應(yīng)該是很輕松的工作，大部分的高職院校的教師都能夠緊跟時代改革的步伐，合理可行地把翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)運用到高職思政教學(xué)的課堂中。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)就間接地解放了教師繁重的教學(xué)任務(wù)，讓教師能有更多的時間去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使教師間也增加了相互探討的時間和機會，這有利于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)順利的實施。

三、在實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時應(yīng)注意的方面

1.加強課堂的組織能力

在運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時，需要上課的教師有很好的組織能力。在思政課堂上，學(xué)生多、課堂時間短，再加上學(xué)生在課前已經(jīng)對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一定的了解，這就需要教師在課堂上有組織地教授重點內(nèi)容。在課堂討論階段，教師要不時地巡視，確保每一個學(xué)生都能積極地參與到課堂討論中；在提問階段，教師要充分考慮學(xué)生的建議和發(fā)言，對學(xué)生提出的見解要做出積極的回應(yīng)，通過加強與學(xué)生的互動來讓學(xué)生內(nèi)化課堂的重要知識點。另外，在課堂分組上教師要綜合多方面的因素為學(xué)生合理分配好組別，確保每一個學(xué)生都有發(fā)言討論的機會。

2.把握好課堂教學(xué)的主次

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一個主要方面就是課堂上的主人不同，過去教師是課堂上主要的發(fā)言人，學(xué)生是全程的觀眾；但是在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師要作為學(xué)生的輔助，讓學(xué)生做課堂的主人，教師只需要負責(zé)為學(xué)生講解重、難點和引導(dǎo)他們積極參與討論，其他的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都應(yīng)該讓學(xué)生自己來完成，教師主要是檢查學(xué)生的課前功夫是否到位，還應(yīng)積極鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和自主學(xué)習(xí)的能力。

四、總結(jié)

本文就翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職思政課教學(xué)中的應(yīng)用做了分析。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為新式的教學(xué)模式，在高職思政課堂教學(xué)上有著很大的優(yōu)勢。雖當(dāng)下在高職思政課堂上，存在學(xué)生認識有偏差、教學(xué)方式相對單一、教學(xué)內(nèi)容相對枯燥等問題，但電子產(chǎn)品的普及、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展、高職教師的教學(xué)能力等，都為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的推進提供了可能。

參考文獻：

[1]趙麗霞.探索基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的環(huán)境監(jiān)測實訓(xùn)教學(xué)模式[J].考試周刊，2016（85）：157.

[2]趙興龍.翻轉(zhuǎn)課堂中知識內(nèi)化過程及教學(xué)模式設(shè)計[J].現(xiàn)代遠程教育研究，2014（2）：55-61.

（作者單位：黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學(xué)院）endprint