林杰

綜合實(shí)踐活動，主要指以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問題為內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及體現(xiàn)知識的綜合運(yùn)用為主要目的的一類新型課程?，F(xiàn)階段教師在實(shí)施課程過程中還缺乏現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)和模式，故還需要廣大教師對課程進(jìn)行整體規(guī)劃，探索出一條讓綜合實(shí)踐真正發(fā)揮以課程作用的新路子。本文是筆者就如何開展好綜合實(shí)踐的活動中的一些想法。

一、合適的主題是關(guān)鍵

學(xué)生知識的展現(xiàn)以一個可以充分讓學(xué)生發(fā)揮的平臺為依托，實(shí)踐活動就是這個平臺，合適的主題就是它的敲門磚。主題選取的恰當(dāng)與否，會直接影響到活動開展的深度的廣度。所以主題的選取筆者認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：

可行性：主題要有可行性，既要注意客觀條件，如必須的設(shè)備，器材，材料，時間等，又要注意參與研究同學(xué)的生活實(shí)際、能力、特長、水平、知識、興趣等。比如讓農(nóng)村的學(xué)生去研究“汽車尾氣對大氣的污染”，這個主題顯然不是很合適；同樣，讓城市的學(xué)生去研究“農(nóng)藥與農(nóng)業(yè)”可能也會遇到許多困難。

實(shí)踐性：選題要聯(lián)系學(xué)生生活、生產(chǎn)、現(xiàn)代科技中的實(shí)際問題，主題內(nèi)容的選擇應(yīng)注意聯(lián)系科技、社會、學(xué)生自身發(fā)展的實(shí)際，這樣才有意義，學(xué)生也有興趣，有條件做好。比如當(dāng)前小學(xué)生存在亂花錢現(xiàn)象，有小組同學(xué)提出以零花錢為主題的《聚焦我們的零花錢》，也有同學(xué)根據(jù)學(xué)校門口上放學(xué)的現(xiàn)象提出《本地區(qū)的交通狀況》的研究，這些選題貼近實(shí)際情況，操作性強(qiáng)，也具有現(xiàn)實(shí)意義。

個性化：興趣是一切動力的源泉。因此，主題選擇時要充分考慮學(xué)生個體在興趣、知識結(jié)構(gòu)、能力上的差異，讓不同的學(xué)生去選擇不同難度的主題。比如《學(xué)生愛看的動畫片》《飲食與健康》等這些主題的選擇均來源于生活，來源于身邊，來源于社會，而且切實(shí)可行，都不失為很好地研究內(nèi)容。

二、合作學(xué)習(xí)是基石

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它讓任務(wù)的完成與效率的提高，個人認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的共享和協(xié)調(diào)，合作意識與團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)等方面得到培養(yǎng)。

綜合實(shí)踐活動課程的核心就是小組合作，故合理的分組、分工是搞好小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。曾經(jīng)筆者見過一些老師是根據(jù)學(xué)生自己感興趣的分為一組，或者幾個要好的同學(xué)為一組。但由此出現(xiàn)的問題是前者根據(jù)學(xué)生興趣分，有些學(xué)生比較感興趣的課題選的人數(shù)很多，相反一些小組人數(shù)就不夠；后者的分組情況是能力者失衡嚴(yán)重，幾個關(guān)系好的同學(xué)可能能力都比較突出，優(yōu)勢資源過度集中。相反有的小組缺乏領(lǐng)導(dǎo)者，可能連正常的活動進(jìn)行都帶動不了。所以合理分配小組是活動前提，教師要根據(jù)每個學(xué)生的實(shí)際情況綜合考慮，發(fā)揮優(yōu)勢互補(bǔ)促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生動手能力及思維能力的不同，可以將“喜歡做”與“不喜歡做”的學(xué)生組合，以“做”帶動“不做”。而根據(jù)學(xué)生性格差異，可以將性格外向、熱情、開朗、善于表達(dá)的學(xué)生與性格內(nèi)向、膽小、不善于語言的結(jié)合，以“敢說”帶動“不敢說”。這樣既做到了合理分組，又能發(fā)揮優(yōu)勢互補(bǔ)，通過一段時間的小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生之間能相互帶動、相互幫助、相互學(xué)習(xí)。然后對于組內(nèi)的分工具體應(yīng)明確到人，在教學(xué)中教師可以采用給組內(nèi)成員編號分工，例如：①組長；②發(fā)言人；③資料員；④記錄員；⑤聯(lián)絡(luò)員；⑥調(diào)查員。實(shí)行定期輪換制度，使每一位成員都能有亮相的機(jī)會，都能享受成功的喜悅?？茖W(xué)合理的分組合作學(xué)習(xí)，可以發(fā)揮小組成員每個人的力量，形成合力，為解決綜合實(shí)踐過程中的問題，提供了比較有效的途徑和手段。

三、教師指導(dǎo)有的放矢

教師在綜合實(shí)踐活動中，要及時了解學(xué)生開展研究活動的情況，進(jìn)行有針對性地指導(dǎo)是必要的。但指導(dǎo)也是有講究的：指導(dǎo)得多了，則成了包辦代替；指導(dǎo)得少了，學(xué)生的研究和探討又不到位。筆者對教師指導(dǎo)總結(jié)了六個字：前收、中放、后收。

前收：主題的選定和方案的制定。前期的準(zhǔn)備階段，主題的篩選小組的合理分配等都要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。對于小學(xué)生而言對主題的研究價值的甄別還有一定困難，教師尤其要注意針對學(xué)生的實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生確立合理的活動主題。指導(dǎo)學(xué)生研究自己感興趣的問題，自己身邊的問題以及自己有能力解決的問題等。教師可以提供一些相關(guān)的活動主題資料，供學(xué)生自由選擇，隨著學(xué)生能力的增長，教師可以放手讓學(xué)生自己確立活動方案、主題和計(jì)劃，包括研究的問題、活動的時間、地點(diǎn)、人員、方法、活動步驟等。

中放：適時監(jiān)控。在活動具體開展階段，這是各小組各顯神通的時候。教師指導(dǎo)的目的是盡可能讓學(xué)生通過自主研究獲得成功，教師要敢于放手，盡量保證學(xué)生經(jīng)歷完整的實(shí)踐過程，而不是個別、零散的片段，要允許學(xué)生犯錯誤、走彎路。教師要及時了解學(xué)生開展活動的情況，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥與督促。引導(dǎo)學(xué)生開展靈活多樣的交流、研討活動，指導(dǎo)他們及時根據(jù)實(shí)際情況修訂實(shí)施方案，幫助他們保持和進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的積極性。對于活動中遇到困難的小組，教師要進(jìn)行個別輔導(dǎo)。同時還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意活動中的安全問題，防止意外事故發(fā)生。

后收：取其精華、去其糟粕。后期階段，教師要指導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生整理資料，形成最終結(jié)論，體現(xiàn)其主題的研究價值。這時教師的作用是協(xié)助各小組整理先前活動時學(xué)生們收集的大量數(shù)據(jù)圖片信息等資料。把這些資料中有價值的提取出來，通過師生共同商議，然后讓學(xué)生去自主包裝，再把它們以各種形式表現(xiàn)出來。

以上就是筆者在這幾年從教小學(xué)綜合實(shí)踐課程中就如何開展好此課程的淺顯看法?，F(xiàn)實(shí)情況表明，綜合實(shí)踐課程如今越來越受到重視，相信今后通過各位實(shí)踐教師的不斷努力，從開始地摸著石頭過河到慢慢地完善此課程將是不遠(yuǎn)的事了。