劉小彬

摘要：預(yù)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是激發(fā)學(xué)生求知欲推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)取的“前奏曲”。預(yù)習(xí)是上好語(yǔ)文課的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑。

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)、效益

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一條鮮明的教學(xué)理論：以學(xué)定教。這一基本理念將教學(xué)活動(dòng)牢牢定位于學(xué)，學(xué)生學(xué)先于教，即以學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)啟動(dòng)教師的教學(xué)活動(dòng)。每一教學(xué)過(guò)程是從學(xué)生的自學(xué)開(kāi)始的，教師則在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上施教，有學(xué)有教，不學(xué)則不教。變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變教師“注入式”教學(xué)為“啟發(fā)式”教學(xué)?？梢?jiàn)，預(yù)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是激發(fā)學(xué)生求知欲推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)取的“前奏曲”。預(yù)習(xí)是上好語(yǔ)文課的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑。我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)的研究。課前預(yù)習(xí)是閱讀教學(xué)的起始階段，雖然是在課前，但卻是整個(gè)閱讀教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。作為教師，要從學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)讀文，進(jìn)行預(yù)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。

一、授之以漁，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法

對(duì)于語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)，教師要起到引領(lǐng)作用。這需要教師對(duì)學(xué)生“授之以漁”。教師在預(yù)習(xí)前可給學(xué)生一些目標(biāo)和探索空間，從而激起學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的欲望。在學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧，按照預(yù)習(xí)的基本步驟預(yù)習(xí)，進(jìn)而提高預(yù)習(xí)效率。我將預(yù)習(xí)方法總結(jié)為以下三點(diǎn)：

1.初讀課文，從字詞入手

要求學(xué)生初讀課文，從生字詞入手，對(duì)于生字詞，要求學(xué)生要讀準(zhǔn)其字音，明白其含義，較為通達(dá)流暢地朗誦課文，并想想課文大概講了什么。過(guò)去學(xué)生只是單純地讀書(shū)識(shí)字，不會(huì)去深究字詞的含義與用法。教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生善用字典，對(duì)生字詞不懂時(shí)，要去查字典，要“打破砂鍋問(wèn)到底”，并標(biāo)注到書(shū)上或者筆記本上。這樣，在課堂上教學(xué)效果就會(huì)起到事半功倍的作用。

2.深讀課文，理解文章的主要內(nèi)容

在學(xué)生進(jìn)行深讀課文的時(shí)候，要求學(xué)生將文章的主要內(nèi)容概括下來(lái)，并體會(huì)課文中一些關(guān)鍵詞句的作用，并找出一些與文章中心有關(guān)聯(lián)的句子或段落。在這點(diǎn)上，教師還得注意對(duì)學(xué)生分層次要求，不能一蹴而就。因?yàn)榘嗉?jí)中的學(xué)生水平高低不一，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生要求過(guò)高，可能適得其反。

3.細(xì)讀課文，思考并標(biāo)注疑惑的地方

要求學(xué)生帶著問(wèn)題去細(xì)讀課文，并理解文中重要句子的深刻含義；了解文章的寫(xiě)作背景，領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法；積極感悟和思考文章的內(nèi)容，敢于提出自己的獨(dú)特想法，有自己的判斷標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)生用特殊的標(biāo)注方式，比如用紅筆或彩色筆把文章精彩的字、詞、句以及段落劃上波浪線條；并在相關(guān)的詞、句子旁用簡(jiǎn)要明顯的語(yǔ)言加以標(biāo)注。為學(xué)生在上課前的自學(xué)中所需的資料積累做好準(zhǔn)備，以提高課堂效率。教師要嚴(yán)格要求，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中的實(shí)踐操作能力，這樣既可以提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，又能培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、劃分層次閱讀，培養(yǎng)自讀能力

閱讀是一種很重要的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生 預(yù)習(xí)的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧， 逐步提高閱讀要求，培養(yǎng)其自讀能力，進(jìn)而 提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1. 通讀感知。了解課文大段內(nèi)容，能說(shuō)出 這篇課文寫(xiě)了什么事，主要人或事是什么， 按什么順序?qū)?，學(xué)習(xí)生字詞等。為理解課文 作好鋪墊。

2.再讀理解。弄清文章結(jié)構(gòu)層次，作者寫(xiě) 作思路，找出一些與中心密切相關(guān)的句子、 段落。

3.細(xì)讀深究。帶著問(wèn)題細(xì)讀課文，理解句 子深刻含義；抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，用圈劃批注的 方法深入領(lǐng)會(huì)課文的中心思想，體會(huì)文章的 寫(xiě)作特點(diǎn)。

三、指導(dǎo)學(xué)生誦著讀，增強(qiáng)課前預(yù)習(xí)效益

學(xué)生能在讀中理解、讀中感悟，在讀中積累，來(lái)豐富自己的知識(shí)積淀，學(xué)生在朗讀中，交流中品析精彩詞詞句的妙處，品味語(yǔ)言帶來(lái)的精神享受。更可將課文中的經(jīng)典詞句“占為己有”，自然而然的豐富了自己的“語(yǔ)言庫(kù)”。例如，在預(yù)習(xí)《荷花》一課中有優(yōu)美的段落“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，有的才展開(kāi)兩三個(gè)花瓣，有的花瓣全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨機(jī)兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的”等等，幾乎每篇課文都有優(yōu)美的，沁人心脾的片段，在預(yù)習(xí)中學(xué)生不可能背誦積累，但可以讀著誦著，去體會(huì)那文字的美、語(yǔ)句的美、意境的美。誦讀這樣的優(yōu)美語(yǔ)句不僅培養(yǎng)了同學(xué)們的審美能力，更陶冶了同學(xué)們的情感感知大自然的美。

總之，預(yù)習(xí)是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方法，是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是一種人生智慧。真正有質(zhì)量的課前預(yù)習(xí)不僅能極大地提高課堂教學(xué)效率，更是學(xué)生一生的財(cái)富。先進(jìn)小課堂再進(jìn)大課堂，小課堂讓大課堂更加高效、更加成功。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，一方面有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，另一方面還有助于減輕語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。在大力推行教育教學(xué)改革的新時(shí)期，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)主體，同時(shí)培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生的正確預(yù)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生進(jìn)入初中階段后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)極具重要意義。所以，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮其正確引導(dǎo)作用，重視對(duì)小學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使其預(yù)習(xí)能力得到不斷提升，進(jìn)而改善小學(xué)課堂教學(xué)效果。

注：本文系課題結(jié)題成果論文，課題編號(hào)：qg1351-206《小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的有效指導(dǎo)的實(shí)踐與研究》

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡霞萍.有“備”而來(lái)，讓預(yù)習(xí)擺脫“雞肋”窘境——小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)的策略研究[J].教育觀察：中下旬刊，2013，2（8）：44-45.

[2] 樊玲.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的有效指導(dǎo)[J].開(kāi)心素質(zhì)教育，2015（10）：40-40.