張海斌

一、針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)教學(xué)方法

計(jì)算機(jī)純理論知識(shí)枯燥，因此教師可采用比喻法、故事法進(jìn)行教學(xué)，貼近生活，貼近實(shí)際，把書(shū)本上抽象的理論化為具體事物。通常我們采用的教學(xué)方法有以下幾種：

1.展示教學(xué)法

通過(guò)實(shí)物和圖片的展示，使學(xué)生更直觀更深刻地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。講課時(shí)拿些實(shí)物進(jìn)行展示。在計(jì)算機(jī)硬件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，我們課前把相關(guān)的圖片做在課件上，上課時(shí)再拿一個(gè)主機(jī)在課堂上打開(kāi)，將主板、CPU、內(nèi)存條、顯示卡、硬盤(pán)向?qū)W生展示，使學(xué)生能從實(shí)物中得到感性認(rèn)識(shí)，直觀地理解計(jì)算機(jī)的工作原理。是如何工作，如何存取信息。我們要從計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)出發(fā)，用簡(jiǎn)明、直觀的形式幫助學(xué)生掌握好計(jì)算機(jī)知識(shí)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

2.講授教學(xué)法

根據(jù)“課前復(fù)習(xí)—講授內(nèi)容—課后總結(jié)—收集反饋”的模式執(zhí)行教學(xué)設(shè)計(jì)。課前復(fù)習(xí)。為進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，在講授新課之前，我們將上一節(jié)課所授內(nèi)容做一回顧，根據(jù)學(xué)生的反饋，如大部分學(xué)生還存在不解之處，就再一次進(jìn)行詳細(xì)講解；對(duì)于個(gè)別的問(wèn)題就安排于課后予以個(gè)別輔導(dǎo)。在每一次授課完畢后，留10分鐘解決學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，使學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)是否全面掌握課堂所授內(nèi)容。

3.同步示范教學(xué)法

同步示范教學(xué)法就是教師操作，學(xué)生從教師的示范性操作中學(xué)習(xí)操作的步驟和方法。這種教學(xué)方法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中是一種重要而非常有效的教學(xué)方法，教學(xué)效果比較明顯。主要是針對(duì)計(jì)算機(jī)軟件的使用方法和操作步驟的示范。如講文件復(fù)制時(shí)，操作步驟為：（1）選擇文件；（2）編輯—復(fù)制；（3）編輯—粘貼。教師可以借助計(jì)算機(jī)投影儀或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行一步一步演示。這種教學(xué)法能夠很直觀地讓學(xué)生從教師的示范操作中學(xué)到操作方法，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.任務(wù)驅(qū)動(dòng)同步指導(dǎo)教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)同步指導(dǎo)教學(xué)法是實(shí)施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方法。運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，教師應(yīng)首先向?qū)W生明確布置本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)中把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，帶動(dòng)知識(shí)、概念和技能的學(xué)習(xí)。我們?cè)诮虒W(xué)中先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在操作中明確“任務(wù)”，同時(shí)教師在旁邊巡查完成情況，再由教師采用提問(wèn)的方式小結(jié)本次課的內(nèi)容。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有益于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)方面的知識(shí)與技能。同時(shí)對(duì)于其他操作類(lèi)課程的知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)也非常有用。

5.“互助合作傳遞”教學(xué)法

“互助合作傳遞”教學(xué)法是體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的一種模式。在學(xué)習(xí)一個(gè)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，總是有最先完成的同學(xué)，居于學(xué)習(xí)“金字塔”的頂端，此時(shí)，他將有一個(gè)任務(wù)就是負(fù)責(zé)做“師傅”教會(huì)一個(gè)到兩個(gè)的“徒弟”。實(shí)踐證明，這樣的做法優(yōu)勢(shì)在于首先“師傅”與“徒弟”非常熟悉，認(rèn)識(shí)、理解問(wèn)題的角度相近，所以同樣的解決問(wèn)題的方法從老師口里說(shuō)出來(lái)，可能還不如會(huì)的學(xué)生通過(guò)他們自己的理解用自己的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，更容易被接受。這種教學(xué)方法對(duì)于實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課程同樣是非常有效的。

6.寓教于樂(lè)教學(xué)法

寓教于樂(lè)教學(xué)法就是以游戲的形式，使學(xué)生在無(wú)比輕松、有趣的娛樂(lè)中，興奮、刺激、激烈的競(jìng)賽中不自覺(jué)地學(xué)到教學(xué)中的內(nèi)容，掌握知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高計(jì)算機(jī)操作技能和技巧。進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)制定一些規(guī)則，恰當(dāng)?shù)匮菔倦y點(diǎn)并給予適時(shí)的指導(dǎo)。

綜上所述，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)采用不同的教學(xué)法。計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容具有實(shí)踐性強(qiáng)、抽象、更新快的特點(diǎn)，不同的內(nèi)容對(duì)教學(xué)法有不同的要求，并不是某一種教學(xué)法都適用于所有的教學(xué)內(nèi)容。如系統(tǒng)開(kāi)發(fā)等課宜采用案例教學(xué)法；計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)課宜采用展示教學(xué)法；文檔編輯處理課宜采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)同步指導(dǎo)教學(xué)法。另外，在同一教學(xué)內(nèi)容的不同教學(xué)階段也可以采用不同的教學(xué)法。如：文件和文件夾管理采用同步示范教學(xué)法；“畫(huà)圖”的使用方法采用寓教于樂(lè)教學(xué)法。

同理，在教學(xué)中我們考慮到學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平等都會(huì)有所不同，所以在教學(xué)上可以分層次。分層設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)和階段性檢測(cè)試題，讓他們都有展示自我、獲得成功的機(jī)會(huì)，讓他們多體驗(yàn)到成功的喜悅，善于發(fā)掘和利用他們的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到自己的能力、潛力和進(jìn)步，有助于他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的信心和興趣培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的信心，確定明確的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，這樣會(huì)使他們朝正確的發(fā)展方向前進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值追求，終身受益。

二、使用新教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)的得與失

1.學(xué)生的操作水平都有較大提高，學(xué)習(xí)興趣濃厚

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力學(xué)習(xí)，學(xué)生的做題技巧有了較大提高，再做模擬題時(shí)很多都可以拿到高分，那幾個(gè)經(jīng)常輔導(dǎo)別人的同學(xué)更是如魚(yú)得水，操作得非常熟練，自信心也得到了提升。由于每次都能看到自己的得分，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也逐漸濃厚起來(lái)。

2.新的教法還需進(jìn)一步改良

在新教法的實(shí)施過(guò)程中，不足之處也漸漸顯露出來(lái)，例如，對(duì)于一些難題涉及太少，一旦考試時(shí)遇到這類(lèi)題目學(xué)生肯定不會(huì)做；由于個(gè)別理論知識(shí)過(guò)于深?yuàn)W，所以學(xué)生在做題時(shí)需要死記硬背操作過(guò)程，不能舉一反三，事后容易忘記；直接練習(xí)考試題目使得學(xué)習(xí)難度加大，部分學(xué)生會(huì)因此而干脆放棄不學(xué)。有鑒于此，下學(xué)期應(yīng)重點(diǎn)突破等級(jí)考試中的難題怪題，并適當(dāng)補(bǔ)充一些系統(tǒng)的操作知識(shí)，應(yīng)多關(guān)注基礎(chǔ)較差的學(xué)生。endprint