天津交通職業(yè)學(xué)院 顧 瑄

隨著汽車(chē)保有量的不斷增加，給汽車(chē)后服務(wù)市場(chǎng)帶來(lái)了無(wú)限的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)新的汽車(chē)后服務(wù)市場(chǎng)行情和汽車(chē)技術(shù)的變化，對(duì)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)和建設(shè)提出了新的建設(shè)目標(biāo)。汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)人才是國(guó)家技能型緊缺人才，隨著汽車(chē)技術(shù)和工藝的不斷發(fā)展和更新，要求高職院校必須培養(yǎng)出更高素質(zhì)，更強(qiáng)實(shí)踐能力的汽車(chē)維修服務(wù)技術(shù)技能人才。

在高職汽車(chē)運(yùn)用與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中融合世界技能大賽“汽車(chē)技術(shù)”賽項(xiàng)的國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握國(guó)際通行的行業(yè)規(guī)則、技術(shù)要求和服務(wù)規(guī)范，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)跨國(guó)企業(yè)職業(yè)環(huán)境適應(yīng)能力，使之成為當(dāng)代汽車(chē)維修服務(wù)企業(yè)急需的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

1 汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與世界技能大賽的關(guān)系

高職汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)性標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程控制性標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)部分，三者有機(jī)結(jié)合構(gòu)成了完整的汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。高職汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的核心是使培養(yǎng)的學(xué)生達(dá)到專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，使之能夠成為具有扎實(shí)的汽車(chē)維修服務(wù)知識(shí)、規(guī)范的汽車(chē)維修服務(wù)技能及汽車(chē)綜合故障診斷思維和故障排除能力的汽車(chē)維修服務(wù)工程師。世界技能大賽“汽車(chē)技術(shù)”賽項(xiàng)是要求選手針對(duì)至少4款世界知名制造商的轎車(chē)車(chē)型的發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械系統(tǒng)、發(fā)動(dòng)機(jī)管理系統(tǒng)、傳動(dòng)系統(tǒng)、轉(zhuǎn)向及懸架系統(tǒng)、制動(dòng)及穩(wěn)定性系統(tǒng)、電氣和電子系統(tǒng)等6大系統(tǒng)進(jìn)行故障排除、維護(hù)保養(yǎng)和修理調(diào)試工作。高職汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與世界技能大賽“汽車(chē)技術(shù)”賽項(xiàng)都是以培養(yǎng)和考查汽車(chē)運(yùn)用與維修技術(shù)的關(guān)鍵職業(yè)能力為目標(biāo)。世界技能大賽“汽車(chē)技術(shù)”賽項(xiàng)為汽車(chē)維修服務(wù)崗位職業(yè)技能設(shè)定了更高級(jí)別的、量化的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。

2 汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與世界技能大賽融合的必要性

專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和世界技能大賽之間相互融合，這既是專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)國(guó)際化對(duì)接發(fā)展的需要，又是提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的需求，這兩者之間的融合十分必要。

2.1 融合世賽的指導(dǎo)思想能夠提升學(xué)生職業(yè)能力

世界技能大賽“汽車(chē)技術(shù)”賽項(xiàng)是對(duì)在汽車(chē)維修服務(wù)崗位工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和實(shí)際應(yīng)用的能力的考查。大賽設(shè)計(jì)的比賽項(xiàng)目和評(píng)分規(guī)則，都是把現(xiàn)代企業(yè)對(duì)員工的要求融入比賽中。世賽的指導(dǎo)思想是以汽車(chē)系統(tǒng)故障檢修為切入點(diǎn)，要求選手按照維修手冊(cè)的規(guī)范完成故障檢測(cè)、相關(guān)數(shù)據(jù)的確認(rèn)、癥狀檢查、數(shù)據(jù)流測(cè)試、波形測(cè)試、元器件檢查、電路測(cè)試、確認(rèn)故障點(diǎn)并排除故障。完成這些流程，要求選手必須具備很高的專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和職業(yè)能力。

世界技能大賽以汽車(chē)故障診斷與排除為出發(fā)點(diǎn)，考查選手的專(zhuān)業(yè)能力和方法能力，培養(yǎng)和內(nèi)化社會(huì)能力。而職業(yè)教育的特點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有職業(yè)能力。職業(yè)能力又包括專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力。職業(yè)教育對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的職業(yè)能力與世界技能大賽對(duì)選手的能力考核不謀而合，兩者融合在一起，能更好地促進(jìn)了學(xué)生關(guān)鍵職業(yè)能力的提高。

2.2 融合世賽的賽項(xiàng)內(nèi)容能夠完善專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行指導(dǎo)、規(guī)范與管理的綱領(lǐng)性教學(xué)文件，通常包括所面向工作崗位的職業(yè)能力要求、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、課程目標(biāo)及內(nèi)容、師資及實(shí)訓(xùn)條件等要素。其中課程體系構(gòu)建與實(shí)施是保障實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。

世賽重點(diǎn)考查參賽選手在遵守健康和安全的規(guī)定及操作過(guò)程體現(xiàn)邏輯性和系統(tǒng)性的前提下對(duì)競(jìng)賽車(chē)型進(jìn)行故障排除、維護(hù)保養(yǎng)和修理工作能力。要求參賽選手應(yīng)能夠熟練閱讀、翻譯、引用紙質(zhì)或電子版的維修手冊(cè)（包括電路圖）；熟練使用和維護(hù)（機(jī)械和電氣）測(cè)量設(shè)備；正確選擇和使用專(zhuān)用工具和設(shè)備利用先進(jìn)地診斷流程及專(zhuān)用診斷工具和設(shè)備，確定競(jìng)賽車(chē)型的6大系統(tǒng)功能部件故障的精確位置；按照最新的安全工作指南及基本的安全和緊急處理程序，為自己和他人保持安全工作環(huán)境的能力。

將世賽的賽項(xiàng)設(shè)置及對(duì)選手職業(yè)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、規(guī)范操作、儀器設(shè)備使用、故障診斷與排除能力考查等具體職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)融入課程體系的構(gòu)建與實(shí)施，完善專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

2.3 融合世賽的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)能夠優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

職業(yè)院校應(yīng)圍繞學(xué)生職業(yè)能力，改革教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把教學(xué)評(píng)價(jià)融入學(xué)習(xí)領(lǐng)域的行動(dòng)中，使教學(xué)評(píng)價(jià)多元化、過(guò)程化。教學(xué)評(píng)價(jià)著重于工作情景的真實(shí)性、整體性及解決問(wèn)題的規(guī)范性。

技能大賽作為一種特殊的評(píng)價(jià)方式，可以參考并優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。世界技能大賽“汽車(chē)技術(shù)”賽項(xiàng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)包括工作的規(guī)范性、工作質(zhì)量、工量具的使用、維修手冊(cè)的使用、工作著裝、工作安全、5S運(yùn)用等方面。每個(gè)操作動(dòng)作就是評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)打分點(diǎn)，沒(méi)有按照維修手冊(cè)指引的技術(shù)路線和診斷邏輯完成的動(dòng)作是沒(méi)有得分的。

專(zhuān)業(yè)教學(xué)中可以參考世賽的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的考核標(biāo)準(zhǔn)。既要考核汽車(chē)構(gòu)造與維修基本知識(shí)，又要考核應(yīng)用基本知識(shí)進(jìn)行故障排除的實(shí)踐能力；既要考核汽車(chē)維修的常規(guī)流程，又要考核對(duì)預(yù)先設(shè)置的故障進(jìn)行現(xiàn)象判斷、原因分析和故障排除的應(yīng)變能力；既要考核學(xué)生的職業(yè)技能，又要考核學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

2.4 融合世賽的選手培養(yǎng)能夠促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中，教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和組織者，還是課程開(kāi)發(fā)及技術(shù)創(chuàng)新的設(shè)計(jì)者，單憑教師個(gè)人是難以勝任的，必須專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體發(fā)展。汽車(chē)維修職業(yè)教育旨在培養(yǎng)當(dāng)代汽車(chē)維修企業(yè)需要的既具有汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)又具備相關(guān)理論知識(shí)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，而在人才的培養(yǎng)過(guò)程中，教師是關(guān)鍵。職業(yè)院校的汽車(chē)運(yùn)用與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師必須是真正意義上的“雙師型”教師，不僅具備嫻熟的職業(yè)技能還要有較高的業(yè)務(wù)水平。

3 汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與世界技能大賽融合的途徑

3.1 汽修專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建與世賽的融合

基于世賽競(jìng)賽項(xiàng)目與高職汽修專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)技能和關(guān)鍵能力的共同要求，高職汽修專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程體系應(yīng)與競(jìng)賽項(xiàng)目相結(jié)合，同時(shí)考慮專(zhuān)業(yè)教學(xué)的普適性與技能競(jìng)賽的超越性相結(jié)合，兼顧企業(yè)專(zhuān)家對(duì)課程體系的看法，以國(guó)家汽車(chē)修理職業(yè)資格為依據(jù)，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以能力為本位，構(gòu)建汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)的模塊化項(xiàng)目課程體系：公共基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)技能課程和綜合課程，專(zhuān)業(yè)技能課程中又分專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課程和專(zhuān)業(yè)方向課程。

在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，應(yīng)從研究汽車(chē)維修工國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、合作企業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和世界技能大賽“汽車(chē)技術(shù)”賽項(xiàng)內(nèi)容為切入點(diǎn)，以本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)掌握的技能點(diǎn)及知識(shí)點(diǎn)為核心，架構(gòu)基于汽車(chē)維修工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系。將整個(gè)教學(xué)周期分為4個(gè)階段：第一階段為汽車(chē)維護(hù)基本技能的培養(yǎng)，可以開(kāi)設(shè)《汽車(chē)拆裝》《汽車(chē)維護(hù)》等專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程，通過(guò)整周實(shí)訓(xùn)，滲入5S管理，培養(yǎng)學(xué)生基本職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生熟練掌握汽車(chē)維護(hù)操作基本技能；第二階段為汽車(chē)維修基本技能的培養(yǎng)，可以開(kāi)設(shè)《汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械系統(tǒng)檢修》《汽車(chē)底盤(pán)機(jī)械系統(tǒng)檢修》《汽車(chē)電氣系統(tǒng)檢修》等專(zhuān)業(yè)課程，利用工單式（操作步驟）項(xiàng)目教學(xué)，規(guī)范操作流程，強(qiáng)化5S管理，使學(xué)生具備基本理論知識(shí)，能夠完成汽車(chē)主要總成的拆裝、檢修；第三階段為汽車(chē)系統(tǒng)故障診斷排除技能的培養(yǎng)，可以開(kāi)設(shè)《發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)故障診斷與修復(fù)》《汽車(chē)安全性與舒適性系統(tǒng)故障診斷與修復(fù)》等專(zhuān)業(yè)課程，能夠利用基本檢測(cè)設(shè)備，排除較為簡(jiǎn)單的汽車(chē)故障；熟悉FSA740等先進(jìn)設(shè)備的使用方法，實(shí)施工單式（問(wèn)題導(dǎo)向）項(xiàng)目教學(xué)，初步建立簡(jiǎn)單故障診斷思維；第四階段為汽車(chē)綜合故障診斷排除技能的培養(yǎng)，可以開(kāi)設(shè)《汽車(chē)綜合故障診斷與修復(fù)》《汽車(chē)維修服務(wù)實(shí)務(wù)》等課程，通過(guò)案例式項(xiàng)目教學(xué)，使學(xué)生能夠利用各種先進(jìn)檢測(cè)設(shè)備，排除較為復(fù)雜的汽車(chē)綜合故障，具備綜合故障診斷思維與排除能力，最終實(shí)現(xiàn)汽車(chē)維修工程師的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.2 汽修專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)實(shí)施與世賽的融合

課程資源是課程信息傳遞的載體，結(jié)合技能競(jìng)賽和教學(xué)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生興趣和積極性，開(kāi)發(fā)能夠符合自主探究學(xué)習(xí)的課程資源。例如，將賽項(xiàng)中的發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械系統(tǒng)修理項(xiàng)目融入到《汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械系統(tǒng)檢修》課程，這個(gè)項(xiàng)目要求按照維修手冊(cè)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械系統(tǒng)的相關(guān)部件進(jìn)行拆卸、檢查和組裝、合理選擇和規(guī)范使用工量具和儀器且測(cè)量方法和結(jié)果準(zhǔn)確、操作流程合理、安全與文明作業(yè)。根據(jù)技能競(jìng)賽技術(shù)要求和汽車(chē)修理工國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)實(shí)踐能力為主線設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)項(xiàng)目，學(xué)生以完成項(xiàng)目任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式。同時(shí)校企共同開(kāi)發(fā)項(xiàng)目化、立體化的課程教學(xué)資源，組織實(shí)施課程教學(xué)。

3.3 汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與世賽的融合

融合技能競(jìng)賽評(píng)價(jià)原則及行業(yè)企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)以能力評(píng)價(jià)為重要指標(biāo)。融合世賽的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就要求學(xué)生在最后的綜合實(shí)訓(xùn)中能夠面對(duì)指定車(chē)型的具體故障現(xiàn)象，遵循該款車(chē)型的維修手冊(cè)的技術(shù)指引，按照維修手冊(cè)中的技術(shù)規(guī)范、操作步驟、檢測(cè)/檢査項(xiàng)目、健康和安全及環(huán)保注意等事項(xiàng)，完成系統(tǒng)功能部件的排故和性能調(diào)試工作。同時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)的能力目標(biāo)包含基本職業(yè)能力和關(guān)鍵職業(yè)能力，相應(yīng)地觀察點(diǎn)應(yīng)包括理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和情感態(tài)度。課程教學(xué)中學(xué)生可以對(duì)照技術(shù)要求，自評(píng)和互評(píng)工作成果；教師可以針對(duì)學(xué)生完成工作任務(wù)的安全、質(zhì)量、時(shí)間和5S要求是否達(dá)到最佳程度，個(gè)人在工作過(guò)程中的貢獻(xiàn)度如何，提出改進(jìn)建議。這樣的評(píng)價(jià)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)效果顯著提升。

3.4 汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展與世賽的融合

要培養(yǎng)學(xué)生具有國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的專(zhuān)業(yè)技能和關(guān)鍵職業(yè)能力，專(zhuān)業(yè)教師就要是具有國(guó)際視野的雙師素質(zhì)教師。教師通過(guò)了解和研究世賽的賽項(xiàng)內(nèi)容、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)技術(shù)發(fā)展，將世界技能大賽先進(jìn)的技能理念、技能標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系等國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)要素融入到課程教學(xué)中，開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程，培養(yǎng)學(xué)生具備國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的專(zhuān)業(yè)技能。同時(shí)，汽車(chē)運(yùn)用與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師需要及時(shí)學(xué)習(xí)最先進(jìn)的汽車(chē)維修技術(shù)；需要定期到企業(yè)真實(shí)地職業(yè)情境中鍛煉實(shí)踐能力；需要參與課題研究與開(kāi)發(fā)，提升教師的科研能力和創(chuàng)造能力；需要參加各級(jí)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能比賽、競(jìng)賽指導(dǎo)和資格認(rèn)證等，提升教師的專(zhuān)業(yè)技能。

世界技能大賽是一個(gè)國(guó)際化競(jìng)賽及交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，更是一個(gè)提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的檢驗(yàn)平臺(tái)。通過(guò)研究世界技能大賽汽車(chē)技術(shù)項(xiàng)目競(jìng)賽的整個(gè)過(guò)程對(duì)于職業(yè)教育院校建立完善、科學(xué)、系統(tǒng)的汽修專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)體系，具有重要的借鑒意義！