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        融入童趣因素 催生小學(xué)英語和諧課堂

        2017-12-05 02:28:36顏玉蘭
        學(xué)子·上半月 2017年20期
        關(guān)鍵詞:英語課堂小學(xué)教學(xué)方法

        顏玉蘭

        摘要:課堂是小學(xué)英語教學(xué)最主要的場(chǎng)所,要讓小學(xué)生對(duì)異域語言從陌生到熟悉,不能簡(jiǎn)單、機(jī)械地灌輸,而是要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),選擇靈活多樣的教學(xué)方法,從而激活課堂教學(xué),取得更好的成效。

        關(guān)鍵詞:教學(xué)方法;小學(xué);英語課堂

        作為學(xué)校教育的初始階段,小學(xué)時(shí)期的課堂教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生建立積極的學(xué)習(xí)認(rèn)知和心態(tài)。尤其是對(duì)完全陌生的異域語言的教學(xué)來說,小學(xué)英語課堂教學(xué)尤其需要避免過于板正的形式與手段,以豐富多彩、靈活多樣的教學(xué)方法,在激發(fā)出學(xué)生興趣的基礎(chǔ)之上,展開理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)。

        一、歌曲導(dǎo)入,營(yíng)造輕松、和諧的氛圍

        對(duì)接觸早期學(xué)校教育的小學(xué)生而言,最初的好奇與新鮮過后就是調(diào)整適應(yīng)階段,倘若課堂教學(xué)始終板起面孔說教,難免讓學(xué)生產(chǎn)生緊張、壓抑的感覺,久而久之,課堂可能逐漸失去對(duì)學(xué)生的吸引力,尤其是完全陌生的英語教學(xué),一旦形成刻板的印象,容易對(duì)學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)形成阻礙。故以歌曲導(dǎo)入,營(yíng)造輕松學(xué)習(xí)氛圍,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        目前小學(xué)英語教材中都有安排“song time”板塊,其中的少兒英語歌曲旋律明快、歌詞簡(jiǎn)單重復(fù),無論演唱或誦讀都朗朗上口。教師不妨靈活調(diào)整教學(xué)順序的設(shè)置,將“song time”板塊提到每節(jié)課開始的時(shí)間段,以歌曲入手開啟英語課堂教學(xué)。如:小學(xué)英語三年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Wheres the bird?為例,其“song time ” 板塊中的歌曲名稱與課文名稱相同,歌詞十分簡(jiǎn)潔:“Wheres the bird?Where are her friends? The little bird and her friends, theyre in the tree.”上課伊始,教師讓學(xué)生演唱歌曲后再進(jìn)入“Story time”板塊看圖閱讀,既能讓學(xué)生帶著好奇心快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),又能讓整個(gè)課堂的氛圍明顯輕松愉悅起來。如果學(xué)生對(duì)歌曲的內(nèi)容已經(jīng)完全掌握,可以適當(dāng)進(jìn)行延伸與拓展。教師可以結(jié)合“Sound time”板塊中涉及的單詞,進(jìn)行延長(zhǎng)性改編。比如本課的“Sound time”中出現(xiàn)了單詞“desk 、door、 stand、under”,則歌曲最后一句就可以增加“Theyre on the desk”“Theyre under the table”或“Theyre stand the door”等等。

        用歌曲作導(dǎo)入,能夠使英語教學(xué)增添更多的藝術(shù)趣味,比按部就班的學(xué)習(xí)教材顯然更為靈活生動(dòng),富于情致。而小學(xué)生對(duì)這樣的導(dǎo)入能夠產(chǎn)生更多的認(rèn)同感,有助于后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的銜接和深入。

        二、情景設(shè)置,維持、提升關(guān)注程度

        小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)存在一個(gè)天然的缺陷問題,那就是注意力易分散,甚至只有“五分鐘熱度”。解決這類問題不妨嘗試更多情景設(shè)置與角色扮演的教學(xué)法,讓學(xué)生的參與程度大幅提高,從而維持、提升學(xué)生對(duì)教學(xué)的關(guān)注程度。這種教學(xué)方法,不僅可以活躍課堂氣氛,更是尊重學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位而進(jìn)行的人性化教學(xué)。

        情景設(shè)置與角色扮演的目的,在于給予學(xué)生一定的時(shí)間和強(qiáng)度的良性刺激,使學(xué)生始終能夠作為學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者而不是旁觀者出現(xiàn)在教學(xué)全過程中,這樣降低了學(xué)生走神的概率,提升了教學(xué)成效。

        三、游戲練習(xí),強(qiáng)化、固化學(xué)習(xí)成果

        小學(xué)生有一個(gè)明顯的特點(diǎn),那就是感性認(rèn)知與形象思維占主導(dǎo)地位,對(duì)相對(duì)抽象或概括的理論知識(shí)欠缺分辨與理解能力,這需要教師在教學(xué)方法中,適當(dāng)增加一些非聲音語言的表達(dá)形式,與發(fā)聲教學(xué)等開展綜合語言教學(xué)。具體到英語教學(xué)上,教師可以穿插一些游戲練習(xí),幫助學(xué)生形成一定程度的肢體記憶,從而強(qiáng)化與固化學(xué)習(xí)成果。

        比如Wheres the bird?教學(xué)中涉及對(duì)表示方位的介詞的教學(xué),教材中還因此刻意繪制了一系列的分解式演示圖,分別是一只小鳥鉆進(jìn)桌子里、站在桌面、桌下和桌子旁邊,各分解圖示下對(duì)應(yīng)了“in”、“on”、“under”和“behind”。但僅憑圖示顯然不夠生動(dòng),如果組織學(xué)生玩游戲會(huì)利于辨識(shí)記憶,比如游戲——你比畫我來猜,讓學(xué)生分組,其中一名負(fù)責(zé)猜單詞,其余的學(xué)生進(jìn)行肢體表達(dá),拍桌子對(duì)應(yīng)“on”,蹲下對(duì)應(yīng)“under”等。

        游戲教學(xué)旨在嘗試讓學(xué)生進(jìn)行條件反射式學(xué)習(xí),通過游戲形成的肢體記憶,能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶與理解,達(dá)到靈活使用的目的,也有助于鍛煉學(xué)生的語言實(shí)踐能力。

        總之,小學(xué)階段開展英語教學(xué)的本質(zhì),在于讓學(xué)生對(duì)這種全球通用的語言建立起基本感知,故不必追求精益求精,而是應(yīng)當(dāng)努力以靈活的教學(xué)方法讓學(xué)生不再對(duì)英語有畏難情緒,并不斷嘗試激活英語課堂,讓學(xué)生喜愛英語并體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的趣味性。

        參考文獻(xiàn):

        [1]謝燕.構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的有效策略[J].新課程導(dǎo)學(xué).2015(27).

        [2]何東方.新課程背景下小學(xué)英語高效課堂構(gòu)建策略[J].考試周刊.2012(76).

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