彭麗

摘要：許多研究者注意到，語言學(xué)習(xí)者的語言錯誤是可以被收集，分析和改正的。本文通過筆者自建高職學(xué)生英語寫作小型語料庫分析了其中詞匯和語法層面的錯誤及成因，幫助教師探索和構(gòu)建科學(xué)有效的教學(xué)模式以提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：英語寫作；語料庫；錯誤分析

1.分析對象

本文的樣本取自分析對象的一次英語寫作測試，三個平行班共60名分析對象，他們分別來自本校的電子商務(wù)、物流管理、報關(guān)和控制專業(yè)，寫作樣本字?jǐn)?shù)超過選取對象的英語水平中等，同其他所有專業(yè)一樣每周有4節(jié)英語課，具有普遍代表性。

2.分析方法

本文主要通過作者自建小型語料庫的方式，整理分析所收集的樣本，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。中國學(xué)習(xí)者英語語料庫CLEC里容納了各個階段中國英語學(xué)習(xí)者的語料，作者在分析時也做了一定的對比和參考。

3.錯誤分析

根據(jù)美國著名語言學(xué)家Carl James的觀點，錯誤出現(xiàn)在三個層次： 本體錯誤（ 拼寫、書寫、發(fā)音錯誤） 、文本錯誤（ 詞匯、語法錯誤） 和語篇錯誤（ 連貫、語用錯誤）。經(jīng)過統(tǒng)計分析，樣本中的錯誤涉及以上各個層次。筆者將由于詞匯的數(shù)/格變化引起的詞匯拼寫錯誤歸入詞匯錯誤。本文主要分析文本錯誤即詞匯和語法的出現(xiàn)頻率最高的幾類錯誤，如：拼寫錯誤、詞意模糊、詞性誤用、搭配錯誤、主謂不一致、時態(tài)錯誤、句子成分缺失，所占比重如下表所示：

高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，缺乏基本的語言規(guī)范訓(xùn)練，在單詞使用的時候并且不了解詞匯的構(gòu)成規(guī)則，也不理解詞匯的真正內(nèi)涵。詞匯錯誤（11.7%、3.2%和8.97%）從數(shù)量上雖然不是最大的，但是卻很突出。筆者還發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中盡量避免復(fù)雜的語法和句法，簡單句使用較多，句子較松散。盡管如此，語法層面的錯誤還是占了更大的比重，分別是搭配錯誤11.89%，主謂不一致6.7%，時態(tài)錯誤7.79%及句子成分缺失20.56%。

英語寫作中，高職學(xué)生由于英語語感較差，受母語負(fù)遷移影響更嚴(yán)重，主要表現(xiàn)在詞語搭配上和句子表達(dá)上，往往使用與漢語相似的句法結(jié)構(gòu)，出現(xiàn)了大量中式英語。從詞匯層來看，犯錯的原因主要是一個單詞對應(yīng)一個漢語意思，對同義詞辨別不當(dāng)。這要求教師在教學(xué)中要把單詞放入不同的句子和語境中講解而不是一個單詞對應(yīng)一個漢語解釋，還要注意區(qū)分同義詞的異同點，使學(xué)生從涵義、搭配和用法上對這些同義詞產(chǎn)生深刻的認(rèn)識。

4.錯誤分析對教學(xué)的啟示

（1）加強(qiáng)語言基本功需先實現(xiàn)教師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)化

在網(wǎng)絡(luò)和大數(shù)據(jù)時代，借網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)和多媒體的輔助，教師依然是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，但其主導(dǎo)作用更多地體現(xiàn)在：對課程和教學(xué)活動的設(shè)計、組織、引導(dǎo)；對教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、激勵、互動；對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與、觀察、指導(dǎo)、幫助、評價、反饋、督促。而學(xué)生依舊是課堂教學(xué)活動的主體，是參與者、合作者、交流者，但在利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)時，他們就是自己學(xué)習(xí)活動的主導(dǎo)者、決策者、管理者。

（2）借助大數(shù)據(jù)平臺，提高學(xué)生自主糾錯能力

基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)模式更有效，我們通過眾多的在線語料庫和自建小型語料庫可以快速統(tǒng)計出某一類錯誤的出錯率、出錯模式和語境，教師和學(xué)生可以對其使用特征和語境集中觀察和糾錯。例如學(xué)生可以搜索同義詞learn、master、grasp的使用語境和搭配習(xí)慣。另外通過手機(jī)APP，校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等平臺，設(shè)置學(xué)習(xí)模塊，學(xué)生可以“隨時隨地”選擇某個句法或者語法點的練習(xí)，教師則通過后臺輔助指導(dǎo)。相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更加個性化，更好地做到因材施教，針對不同學(xué)生做不同指導(dǎo)。

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