沈華

摘要：高中化學(xué)教學(xué)依舊受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師是課堂的主導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容是化學(xué)知識(shí)和解題法，高中化學(xué)生活化的教學(xué)策略是指將化學(xué)課程與社會(huì)生活緊密聯(lián)結(jié)，課堂內(nèi)容不僅能學(xué)習(xí)教材上的基礎(chǔ)知識(shí)和考核內(nèi)容，還能學(xué)習(xí)到生活中相關(guān)的實(shí)用性知識(shí)，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)在實(shí)踐中去運(yùn)用所學(xué)理論。本文主要采用訪問調(diào)查法進(jìn)行探究，得出生活化教學(xué)策略對(duì)于學(xué)生與化學(xué)課堂的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；生活化；教學(xué)策略

高中化學(xué)課堂生活化教學(xué)策略，不僅使學(xué)生的知識(shí)掌握的更牢固，還能增加學(xué)生對(duì)于化學(xué)的興趣，并且促進(jìn)了化學(xué)和化學(xué)課堂本身的發(fā)展，也實(shí)現(xiàn)了教育的意義——學(xué)習(xí)為了使用。目前的“應(yīng)試教育”傳統(tǒng)對(duì)師生的影響根深蒂固，教師教學(xué)的內(nèi)容局限于考試內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)目的局限于考試成績。這不僅背離了教育的初衷，也喪失了化學(xué)的實(shí)用性特點(diǎn)。因此本論題對(duì)于促進(jìn)化學(xué)課堂步入“素質(zhì)教育”新軌道和師生對(duì)化學(xué)的正確理解具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、傳統(tǒng)化學(xué)課堂中需要摒棄的特點(diǎn)

傳統(tǒng)教學(xué)課堂單純重視學(xué)生的知識(shí)和技能的獲取，使用的方法是重復(fù)練習(xí)、教師灌輸、學(xué)生死記硬背，并且不重視學(xué)生的興趣和態(tài)度，不以學(xué)生為中心，在課堂上學(xué)生幾乎沒有發(fā)言權(quán)，始終處于被動(dòng)狀態(tài)，這樣的模式充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和組織作用，也有利于知識(shí)的系統(tǒng)教授，然而另一方面，它既不利于個(gè)性發(fā)展也不利于學(xué)習(xí)自主性和獨(dú)立性的培養(yǎng)。學(xué)生在這樣的課堂獲取的知識(shí)如同無本之木，不立根于生活，不能實(shí)用，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解也不透徹。當(dāng)今“素質(zhì)教育”越來越成為教育改革的重要理念，化學(xué)課堂必須要進(jìn)行改革才能跟得上新課改的新要求。

二、高中化學(xué)課堂生活化的策略

（一）生活素材與化學(xué)教材結(jié)合

“生活處處是化學(xué)”，化學(xué)教學(xué)素材與化學(xué)教材的結(jié)合是對(duì)教師教學(xué)能力的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)，教師需要研究重組教材和留心觀察生活，還要注意二者的聯(lián)系以及選擇合適的教學(xué)方法教授，與生活聯(lián)系緊密的課堂不會(huì)讓學(xué)生有負(fù)擔(dān)感，反而增加積極性。例如教師在講“氮和磷”的時(shí)候，可以先拋出一個(gè)人類與氮?dú)怅P(guān)系的問題：“氮?dú)饷繒r(shí)每刻都包圍著我們，為什么我們卻毫無知覺？”引導(dǎo)學(xué)生思考氮?dú)獾男再|(zhì)，得出它的化學(xué)性質(zhì)不活潑的特點(diǎn)，進(jìn)一步引出氮?dú)獾姆肿咏Y(jié)構(gòu)和深入的化學(xué)知識(shí)。

在這種情境下，教師的主要作用是引導(dǎo)、啟發(fā)和補(bǔ)充，體現(xiàn)出學(xué)生的主導(dǎo)地位，課堂與真實(shí)生活的練習(xí)能夠引起學(xué)生的好奇心、獨(dú)立思考能力和主動(dòng)探索精神，同時(shí)又能學(xué)習(xí)和掌握教材內(nèi)容和考試內(nèi)容。

（二）化學(xué)課堂內(nèi)容聯(lián)系生活熱點(diǎn)

課堂內(nèi)容與生活熱點(diǎn)緊密聯(lián)系能夠強(qiáng)化學(xué)生“化學(xué)與生活息息相關(guān)”的觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。例如對(duì)于臭氧層的保護(hù)問題，集合了科學(xué)和人文兩方面的內(nèi)容，臭氧層的作用和人類破壞以及它和氟利昂的關(guān)系是一個(gè)既引發(fā)學(xué)生研究興趣的“時(shí)興”社會(huì)熱點(diǎn)問題，又是一個(gè)化學(xué)教材問題和考試熱門問題。教師提出問題，讓學(xué)生自行查閱文獻(xiàn)或者網(wǎng)絡(luò)資源，有條件的話可以在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，例如通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究重金屬汞對(duì)生物體的作用，讓學(xué)生們意識(shí)到汞污染的危害和生活中正確處理汞的方法，使學(xué)生能夠在日常生活中對(duì)于水銀溫度計(jì)、含汞廢舊電池等的處理時(shí)擁有正確的認(rèn)識(shí)和習(xí)慣。最后由學(xué)生在課堂上進(jìn)行分享和報(bào)告，再由教師批閱和補(bǔ)充。

這期間，學(xué)生不僅鍛煉了實(shí)際動(dòng)手操作能力和獨(dú)立研究能力，而且加深學(xué)生對(duì)于化學(xué)作用于人類生活的認(rèn)識(shí)。尤其是親自參與實(shí)踐能夠加深學(xué)生對(duì)于熱門考點(diǎn)問題意義的認(rèn)識(shí)，讓知識(shí)在不知不覺中掌握，而不僅僅是為了應(yīng)試而強(qiáng)行記憶。

（三）簡單有趣的生活化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要手段之一，學(xué)生親自動(dòng)手操作能夠加深對(duì)于抽象理論的具象認(rèn)識(shí)，還可以在貼近生活的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和應(yīng)用化學(xué)的樂趣。例如“自制肥皂”“自制簡易電池”“加酶洗衣粉與溫度的關(guān)系”等簡易的小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以自行在家或宿舍進(jìn)行，也可以在課堂上在教師指導(dǎo)下統(tǒng)一進(jìn)行，簡單無危險(xiǎn)又能清楚的解釋教材內(nèi)容。一味進(jìn)行理論灌輸只會(huì)讓學(xué)生感覺到“似懂非懂”和厭煩。

這些生活化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些實(shí)用的小技巧，能夠應(yīng)用于實(shí)際生活中，有利于學(xué)生提高自信心和成就感。另外貼近生活的情境會(huì)讓學(xué)生感覺到親切感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力。

三、結(jié)語

化學(xué)課堂是將我們?nèi)粘Ｉ钪械幕瘜W(xué)現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)歸納總結(jié)成為教材中的理論知識(shí)，而化學(xué)教學(xué)生活化是新時(shí)代提出的對(duì)化學(xué)教學(xué)提出的新要求，它要求化學(xué)教學(xué)將理論知識(shí)延展到真實(shí)生活中去，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、體會(huì)化學(xué)，把培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)的意識(shí)作為重要目標(biāo)。不過這種教學(xué)模式需要教師的合理處理，畢竟并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合“生活化”。改革的目的是為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握應(yīng)用和全面發(fā)展，教育改革是手段不是目的。適當(dāng)?shù)膶⒒瘜W(xué)課堂生活化有利于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)的正確認(rèn)識(shí)和激發(fā)興趣，對(duì)于化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新和化學(xué)本身的發(fā)展都具有很重要的作用。

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