李敏

摘要：隨著教育體制改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育要求人才的全面發(fā)展，因此，大部分高校越來越注重人文教育，對高等數(shù)學(xué)教學(xué)植入人文教育不僅是高校教育體制改革內(nèi)容的要求之一，也是推進(jìn)高校數(shù)學(xué)教育與大學(xué)生全面發(fā)展所必不可少的重要手段。本文立足于當(dāng)前高校數(shù)學(xué)中人文教育的發(fā)展現(xiàn)狀，深入探討如何在高校數(shù)學(xué)教育中進(jìn)行人文教育的植入。

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué)；人文教育；植入；策略

高等數(shù)學(xué)教育不能僅僅局限于學(xué)科中科學(xué)性的教育，還要充分體現(xiàn)人文主義精神。素質(zhì)教育要求人才能夠全面發(fā)展以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，在當(dāng)前的教育體制中，部分高校將文理完全割裂開來，從而忽視了人文教育在數(shù)學(xué)學(xué)科教育中的重要作用。部分高校學(xué)生在單純注重專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中，逐漸拘泥于狹窄、技術(shù)化的知識結(jié)構(gòu)體系中，久而久之，導(dǎo)致歷史使命感及人道主義精神的弱化，因此不利于人才的全面發(fā)展。

一、高等數(shù)學(xué)教育中人文教育的重要意義

隨著社會的發(fā)展與科技的進(jìn)步，人文教育在大學(xué)中的地位與日劇增，人文精神作為大學(xué)文化教育的核心，對培養(yǎng)當(dāng)代高校大學(xué)生在遵守社會主義道德，不斷約束自己的行為，推動社會主義精神文明建設(shè)等方面都有積極意義。

（一）人文教育促進(jìn)學(xué)生品格的不斷完善

對高等數(shù)學(xué)教育中植入人文教育，是人文精神在高等數(shù)學(xué)教育中的具體體現(xiàn)。人文教育在高等數(shù)學(xué)教育中的不斷推進(jìn)，使數(shù)學(xué)語言不斷趨于嚴(yán)謹(jǐn)化，高等數(shù)學(xué)以其固有的邏輯性與縝密性導(dǎo)致學(xué)生需要不斷地對其所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行推理論證，人文精神教育的實(shí)施在不斷培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式進(jìn)行完善的基礎(chǔ)上，對學(xué)生在養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度等方面也具有積極意義[1]。此外，對部分高校學(xué)生來講，高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在一定程度上還存在這一定的困難，因此，在高等數(shù)學(xué)中進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)，有利于高校大學(xué)生培養(yǎng)不畏艱難、鍥而不舍、勇克困難的品格和意志。

（二）人文教育促進(jìn)創(chuàng)新思維與開拓精神的發(fā)展

高等數(shù)學(xué)教育中人文教育的植入，在學(xué)生聯(lián)想與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上具有積極意義，高等數(shù)學(xué)教育在注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力方面，人文教育起到了強(qiáng)有力的推動作用，在不斷提高大學(xué)生整體素質(zhì)的同時，高等數(shù)學(xué)教育中在定義定理、證明方法的探索等方面都培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和開拓精神。

二、高等數(shù)學(xué)教育中植入人文教育的策略方法

在高等數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)活動中，教學(xué)活動的目標(biāo)主要是傳授數(shù)學(xué)理論知識，因此，在高等數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)活動進(jìn)行過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重對數(shù)學(xué)教學(xué)中人文精神教育的滲透，使學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，使精神能夠得到陶冶與升華。在高等數(shù)學(xué)教育中不斷植入人文教育，不僅豐富了教學(xué)活動，而且在數(shù)學(xué)定理與公式的學(xué)習(xí)中，不斷激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的不斷追求，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[2]。

（一）樹立榜樣的模范作用

高等數(shù)學(xué)因其學(xué)科固有的特性導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)起來倍感困難，人文教育在高等數(shù)學(xué)教育中的植入不僅可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，追求真理、不斷探索的科學(xué)精神，而且，對大學(xué)生克服惰性，努力進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)鉆研就有積極意義。教師在進(jìn)行高等數(shù)學(xué)教育的過程中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，不斷對學(xué)生進(jìn)行正面的人文精神教育，以此來樹立起榜樣作用，對學(xué)生充分進(jìn)行真理和科學(xué)精神方面的教育，使學(xué)生能夠不斷追求真理、報效祖國，在不斷追求自身人文精神更高要求的同時，進(jìn)而促進(jìn)身心的全面發(fā)展，從而更好的回報社會。

（二）不斷加強(qiáng)思維方式訓(xùn)練

人文教育要求在高等數(shù)學(xué)教學(xué)活動中能夠不斷加強(qiáng)思維方式的訓(xùn)練活動，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開思維方法，因此，教師需要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維、形象性思維、辯證性思維和抽象性思維等思維方式的訓(xùn)練。注重學(xué)生人文精神教育的同時，通過傳法國新興思維方法等的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠擺脫思維定式的影響，從而多角度進(jìn)行對問題的思考[3]。

（三）教學(xué)相長，全面進(jìn)行人文教育

教師在進(jìn)行高等數(shù)學(xué)教育的教學(xué)活動中，應(yīng)堅(jiān)持從“以人為本”的理念出發(fā)，充分尊重學(xué)生的個體獨(dú)立性，平等尊重每一位學(xué)生，教師應(yīng)逐漸擺脫自身在教學(xué)中的主體地位，努力擺脫“師道從嚴(yán)”的束縛，積極聽取學(xué)生的意見與建議。不斷對傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“填鴨式”教學(xué)方法加以改進(jìn)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容充分探討，積極參與到與教師的交流互動中來，不斷促進(jìn)教師與學(xué)生之間的教學(xué)相長。從而，在科學(xué)的教學(xué)方式中加以對人文教育的探索與追求。

結(jié)語：

高等數(shù)學(xué)教育的發(fā)展離不開人文精神教育的引導(dǎo)，人文教育在高等數(shù)學(xué)教育中的植入越來越受到社會各界的重視。人文教育不僅可以幫助學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識，而且，有利于學(xué)生在不斷地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)出健全的人格。因此，教師應(yīng)該在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中不斷的將教學(xué)課程與加強(qiáng)人文教育有機(jī)的結(jié)合，努力構(gòu)建起高校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與人文教育共同發(fā)展的新平臺，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭雪靜.基于人文教育的高等數(shù)學(xué)教學(xué)探析[J].昌吉學(xué)院學(xué)報，2016（3）：117-120.

[2]張野.高等數(shù)學(xué)教育中人文教育植入的策略研究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017（3）：144-145.

[3]梁敏，張慧，白云霄等.數(shù)學(xué)文化視角下的大學(xué)數(shù)學(xué)人文教育研究[J].教育教學(xué)論壇，2014（31）：21-22.endprint