李鵬程

摘 要：校本教研，就是為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢和特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究。學(xué)校是教學(xué)研究的基地，教師是教學(xué)研究的主體，促進(jìn)師生共同發(fā)展是教學(xué)研究的直接目的。

關(guān)鍵詞：校本教研；教研活動；教研步驟

清水初中是一所有500余名學(xué)生的農(nóng)村寄宿制初中，這些年我們以校本教研為抓手，確立了“在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中反思，在反思中研究，在研究中成長”的教研工作思路，在校本教研方面作了一些工作。

一、教研活動“四個(gè)化”

教研制度是教研活動的保證，教研目標(biāo)、教學(xué)行為、教研步驟是校本教研的重要構(gòu)成，為了促使校本教研有效開展，我校聚焦教研活動“四個(gè)化”。

（一）教研制度本土化。我校制定校本教研制度時(shí)充分考慮教研制度制定要基于校本情況，如根據(jù)我校年輕教師占教師80%的情況制定的《清水初中“青藍(lán)工程”方案》《清水初中“名師工程”方案》，為了提高教師教研工作積極性，將教師教研情況納入《清水初中教師發(fā)展性評價(jià)方案》等，一系列接地氣的校本教研制度為校本教研提供了制度保障，避免了因橫的移植而出現(xiàn)的水土不服。

（二）教研目標(biāo)具體化。學(xué)校要求各教研組、處室根據(jù)本組實(shí)際確定目標(biāo)，展開教學(xué)研究。如我校語文組根據(jù)學(xué)生古文基礎(chǔ)比較弱的情況，開展了“國學(xué)誦讀”的研究；體音美組根據(jù)中考特長專項(xiàng)招生的情況，展開了如何快速提高學(xué)生體音美特長的研究。這些基于我校的具體教學(xué)情境確定的教研目標(biāo)可操作性強(qiáng)，教研效果好。

（三）教學(xué)行為真實(shí)化。校本教研活動中教育行為的真實(shí)是校本教研的基石，我校要求教學(xué)行為體現(xiàn)不是為了教研而教學(xué)，強(qiáng)調(diào)真真實(shí)實(shí)。如肯定老教師用傳統(tǒng)教學(xué)法也可以講出優(yōu)質(zhì)課，不將PPT的精美與否作為評課的硬性指標(biāo)，不把學(xué)生形式上的互動作為高效課堂的標(biāo)志等，力求避免教學(xué)行為作秀。教學(xué)行為真實(shí)化為深入開展校本教研提供了真實(shí)素材，是校本教研有效性的基礎(chǔ)。

（四）教研步驟科學(xué)化?？茖W(xué)的方法是教研得以成功的保證，我校要求教師按“發(fā)現(xiàn)問題——制訂方案——形成課題——展開研究——深入反思——形成理論”的步驟進(jìn)行教研。引導(dǎo)各任課教師在教學(xué)中一旦發(fā)現(xiàn)某個(gè)有意義的問題，立即對此進(jìn)行關(guān)注，展開研究，形成教研成果。

二、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)謀發(fā)展

教師專業(yè)發(fā)展是校本教研的重要構(gòu)成，我校不斷創(chuàng)造條件推動教師專業(yè)發(fā)展，以期推動校本教研工作。

（一）創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件。只有不斷學(xué)習(xí)的老師，才有不斷進(jìn)步的教研。為激勵(lì)教師自主學(xué)習(xí)，學(xué)校最大限度的為教師提供學(xué)習(xí)的空間和場所，建設(shè)閱覽室、圖書室、電子備課室、校園網(wǎng)，訂閱各種專業(yè)書籍、報(bào)刊、雜志，學(xué)校提供給每位教師1本教育教學(xué)專著，學(xué)校還鼓勵(lì)教師積極參加各級各類的函授學(xué)習(xí)、自學(xué)考試。

（二）推動自我反思。自我反思是教師專業(yè)發(fā)展的核心因素，校本教研也只有轉(zhuǎn)化為教師的自我反思行為，研究才有效果。我校要求教師在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行反思，將教學(xué)反思作為教案的必寫內(nèi)容，要求每學(xué)期每個(gè)教師至少交1篇教學(xué)反思，完成一個(gè)教學(xué)小課題研究，讓教師透過自己的教育教學(xué)，養(yǎng)成時(shí)時(shí)留心教育教學(xué)的良好習(xí)慣，提升教師的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。

（三）支持外出培訓(xùn)。學(xué)校大力支持教師參加各級各類培訓(xùn)，提供給他們一個(gè)成長的窗口，學(xué)校每學(xué)期外派各種培訓(xùn)達(dá)20多人次。同時(shí)學(xué)校還安排受培訓(xùn)教師，在全校教師業(yè)務(wù)活動時(shí)進(jìn)行匯報(bào)或作示范教學(xué)，做到“培訓(xùn)一個(gè)人，提高一批人”。

三、同伴互助促進(jìn)步

（一）有效的教研模式。學(xué)校建立了“教師獨(dú)立備課——問題說課——集體討論——上課聽課——評課反思——行為跟進(jìn)”的教研模式，保證了教師之間的交流與合作。如每學(xué)期組織教師上的“公開課”“示范課”“匯報(bào)課”，均要求教師先備課，后說課，課后以教研組為單位，開展研討活動，先由執(zhí)教者作教學(xué)反思發(fā)言，然后全體聽課人員圍繞教學(xué)細(xì)節(jié)或典型案例，并進(jìn)行剖析，使教師在相互啟發(fā)、資源共享、共同提高中發(fā)揮群體效應(yīng)，提高了校本教研質(zhì)量。

（二）成果的“青藍(lán)工程”。學(xué)校讓年輕教師和老年教師或名師、教學(xué)能手結(jié)成師徒對子，明確師徒結(jié)對的指導(dǎo)目標(biāo)、指導(dǎo)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式及效果評價(jià)等工作環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)以老帶新、以老促新，取得了良好效果，近年，我校涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀教師。

四、專業(yè)引領(lǐng)速成長

（一）理論引領(lǐng)。先進(jìn)的理論是我們前進(jìn)的方向，我校特別注意教師對教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。要求每人每學(xué)期至少訂閱一種專業(yè)報(bào)刊，設(shè)立閱覽室，購買專家、學(xué)者、名教師光盤，為理論學(xué)習(xí)提供條件。每周都進(jìn)行一定時(shí)間的集體理論學(xué)習(xí)，努力提高他們的理論水平。

（二）“名師工程”。我校根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展水平，授予優(yōu)秀教育人員教學(xué)新秀、教學(xué)能手、教學(xué)名師等榮譽(yù)稱號，分別承擔(dān)教研任務(wù)，特別強(qiáng)調(diào)他們通過各種形式為其他教師進(jìn)行教學(xué)理論培訓(xùn)，以提高教師專業(yè)發(fā)展水平。

五、教研形式多元化

多元化的教研活動是進(jìn)行校本教研的必由之路，我校除了開展聽課評課、教研活動、專題報(bào)告等常規(guī)教研活動外，特別注重通過以下幾種方式推動校本教研發(fā)展。

（一）校際聯(lián)動。與兄弟學(xué)校共同合作，相互開放，相互交流，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，以謀求學(xué)校的共同發(fā)展。這些學(xué)校有城關(guān)初中、城郊初中、岷山九年制學(xué)校、西寨九年制學(xué)校等。

（二）網(wǎng)絡(luò)研修。近幾年，我校教研室主抓教師論壇，充分利用網(wǎng)上資源，搭建網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺。組織教師參加國培計(jì)劃網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)，積極加入一些全國名師論壇，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，拓寬教研路徑。

近年來，隨著校本教研活動深入開展，我校教學(xué)質(zhì)量正在逐年提升，取得了一定成績，但校本教研還存在很多問題，如：在開展校本教研過程中教師們的工作量增大，缺乏自主研究的時(shí)間，部分教師的教研意識不強(qiáng)等，需要在今后工作中不斷努力。endprint