董利香

摘 要：多媒體輔助教學(xué)手段將靜態(tài)的書本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為圖、聲、像兼具的動(dòng)態(tài)資源，使數(shù)學(xué)知識(shí)由抽象變得具體生動(dòng)。微課，讓課前預(yù)習(xí)“脈動(dòng)”起來，視頻、圖片等，讓引入新課“脈動(dòng)”起來，投影儀，讓課堂展評(píng)“脈動(dòng)”起來，幾何畫板，讓幾何教學(xué)“脈動(dòng)”起來，多媒體有效“脈動(dòng)”于初中數(shù)學(xué)課堂.

關(guān)鍵詞：多媒體；學(xué)生；課堂；脈動(dòng)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，應(yīng)當(dāng)“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多精力投入到現(xiàn)實(shí)的，操作性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去”。多媒體輔助教學(xué)手段將靜態(tài)的書本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為圖、聲、像兼具的動(dòng)態(tài)資源，使數(shù)學(xué)知識(shí)由抽象變得具體生動(dòng).

一、微課，讓課前預(yù)習(xí)“脈動(dòng)”起來

微課的出現(xiàn)順應(yīng)了我們教學(xué)的要求和發(fā)展，也改變了我們的教學(xué)方式，其內(nèi)容可以涵蓋新課導(dǎo)入、新課重點(diǎn)、新課難點(diǎn)等，教師通過語言、視頻的形式給學(xué)生指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，讓課前預(yù)習(xí)“脈動(dòng)”起來。

案例1：如在教學(xué)浙教版數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第一章有理數(shù)中的《1.2數(shù)軸》時(shí)，我事先利用BB FlashBack Pro4 Player軟件制作了一個(gè)微視頻來突破本節(jié)課的難點(diǎn)：數(shù)軸的概念涉及數(shù)和形兩個(gè)方面，抽象程度較高，是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn).先通過觀察溫度計(jì)來讀取溫度，比較溫度的高低，得到使用溫度計(jì)的便利：溫度計(jì)上的刻度，使我們能方便地讀出溫度的度數(shù)，直觀地判斷溫度的高低，再觀察發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)規(guī)定零上為正方向，以0℃所在的線為基準(zhǔn)刻度線，每攝氏度兩條刻度線之間的距離相等，再把溫度計(jì)抽象成一條直線，利用觀察所得畫出數(shù)軸，得到數(shù)軸的定義。

利用微課預(yù)習(xí)新課對(duì)補(bǔ)差上效果比較明顯，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以通過反復(fù)觀看從而跟上教學(xué)進(jìn)度.微課為初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革注入了新的活力，是當(dāng)今課程改革的需要，也是時(shí)代發(fā)展的需要，讓課前預(yù)習(xí)“脈動(dòng)”起來。

二、視頻、圖片等，讓引入新課“脈動(dòng)”起來

利用視頻、圖片等，將數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化、情境化，還原知識(shí)形成和應(yīng)用的生動(dòng)場(chǎng)景，使定性的知識(shí)呈現(xiàn)靈動(dòng)的狀態(tài)， 讓引入新課“脈動(dòng)”起來，可以有效地達(dá)成這個(gè)目標(biāo)。

案例2：如曾在幾年前聽過一節(jié)公開課浙教版數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《4.2代數(shù)式》，較好的詮釋了這一點(diǎn)。

本節(jié)課以國慶大閱兵貫穿始終。首先教師播放了國慶閱兵的視頻，較好的激發(fā)了學(xué)生的興趣，滲透了愛國主義教育，接著用1、已知北京國慶當(dāng)天四個(gè)時(shí)刻的氣溫，表示日平均氣溫；2、已知三軍儀仗隊(duì)方陣的長與寬，表示面積；3、已知主席車的平均速度與方陣全長，表示單程檢閱完方陣的時(shí)間；4、已知女民兵方隊(duì)的排列情況求受閱的女民兵人數(shù)，這四個(gè)問題創(chuàng)設(shè)情境，引入新課，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活實(shí)踐，震撼的閱兵式較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義情懷，讓引入新課“脈動(dòng)”起來。

三、投影儀，讓課堂展評(píng)“脈動(dòng)”起來

課堂上利用投影儀師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的合作交流，能夠構(gòu)建平等自由的對(duì)話平臺(tái)，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗(yàn)和思維火花的碰撞，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

案例3：如在教學(xué)浙教版數(shù)學(xué)九年級(jí)下冊(cè)《3.3圓與圓的位置關(guān)系》這一節(jié)課時(shí)，對(duì)于其中的例題，我設(shè)計(jì)了以下這一合作交流環(huán)節(jié)：

探究活動(dòng)要求：

（一）利用手中的圓，用自己喜歡的方式比較一下圓與圓有什么位置關(guān)系；

（二）各組組長做好記錄，將結(jié)果記錄到記錄單上；

（三）動(dòng)作迅速、分工合作，比一比哪個(gè)小組用時(shí)最短，最先完成。8分鐘后，每個(gè)小組派代表展評(píng)。

在小組交流的過程中，課堂氣氛異?；钴S，每位同學(xué)都能熟練運(yùn)用投影儀，積極參與，提出自己的疑問，交流發(fā)表自己的看法，形成盡可能多的結(jié)論.通過師生間、生生間的質(zhì)疑和討論，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu).我以為這才是激活了學(xué)生的思維，用活了教材，這才是讓學(xué)生真正脈動(dòng)了起來.

四、幾何畫板，讓幾何教學(xué)“脈動(dòng)”起來

幾何畫板能準(zhǔn)確地展現(xiàn)幾何圖形，揭示幾何規(guī)律，動(dòng)態(tài)地再現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)過程與形成，使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀、形象，更重要的是學(xué)生借助幾何畫板來做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”，能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)，讓幾何教學(xué)“脈動(dòng)”起來.

案例4：如在教學(xué)

浙教版數(shù)學(xué)七年級(jí)下

冊(cè)《一次函數(shù)的圖像》

這一節(jié)課時(shí)，需要探

究一次函數(shù)y=kx+b

（k，b都為常數(shù)，且k≠0）

可以用直角坐標(biāo)系

中的一條直線表示；

這條直線也叫做一次函數(shù)

y=kx+b的圖象，我借助幾何畫板設(shè)計(jì)如右：

讓學(xué)生自行驗(yàn)證驗(yàn)證以下兩方面：1、請(qǐng)你再找出另外一些滿足一次函數(shù)y=2x+2的數(shù)對(duì)出來，看一看以這些數(shù)對(duì)為坐標(biāo)的點(diǎn)在不在所畫的直線上？2、在你所畫的直線上再取幾個(gè)點(diǎn)，分別找出各點(diǎn)的橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)，檢驗(yàn)一下這些點(diǎn)的坐標(biāo)是否滿足關(guān)系式y(tǒng)=2x+2？

總之，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用微課、視頻、圖片、投影儀、幾何畫板等多媒體輔助教學(xué)能使課堂教學(xué)形象、具體、生動(dòng)、直觀，能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，化難為易，化靜為動(dòng)，化繁為簡，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探索知識(shí)的過程，使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]詹敏素.利用多媒體網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)（小學(xué)），2009（2）.

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