劉佩勇　亓紅強　崔振波　曹成有　黃學(xué)石　汪冰　劉弘光

[摘 要]大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目選育基地兼有科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的功能，它是指在高等學(xué)校中大學(xué)生以自己所學(xué)的科學(xué)知識與專業(yè)知識為基礎(chǔ)，把科學(xué)研究與技術(shù)實踐真正融合為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類型實踐基地。它可以讓學(xué)生養(yǎng)成開動腦筋，勇于實踐的科學(xué)研究習(xí)慣；同時為學(xué)生營造一種濃郁的科研氛圍，吸引更多的本科生積極參與到實踐基地的科研訓(xùn)練中，培養(yǎng)他們的個性和創(chuàng)造力，提高他們的科研能力和創(chuàng)新能力，為實現(xiàn) “工程基礎(chǔ)厚、工作作風(fēng)實、創(chuàng)業(yè)能力強”的人才培養(yǎng)目標(biāo)奠定堅實的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]生物工程；大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地

[中圖分類號] G64 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）11-0160-03

一、生物工程專業(yè)開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目選育基地建設(shè)的重要性

目前，我國高等學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正不斷向深層次推進，各種各樣的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”在高校中脫穎而出，它們的共同目標(biāo)就是進行創(chuàng)新教育和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地有著明確的建設(shè)目標(biāo)且運行機制靈活，能激發(fā)廣大青年學(xué)生的創(chuàng)新潛能，使創(chuàng)新教育進入一個全新的發(fā)展階段。它們?yōu)楦叩葘W(xué)校和高等教育的教育改革摸索出了一條嶄新的途徑，為社會輸送了大批的實踐動手能力強，科研思維活躍的創(chuàng)新型人才。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目選育基地兼有創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和科技創(chuàng)新的功能，是高等學(xué)校可以真正把學(xué)生所學(xué)的科技文化知識，通過科學(xué)研究與技術(shù)實踐結(jié)合為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地。這些基地的建設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，同時也有助于提高學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。而傳統(tǒng)教學(xué)模式過多地注重專業(yè)實驗室或校外實習(xí)基地的建設(shè)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地與專業(yè)實驗室及校外的實踐基地均有所不同，它不僅具有專業(yè)實驗室與校外實踐基地的硬件優(yōu)勢，也融合了高等學(xué)校校園中濃厚的人文社會情懷，能夠為學(xué)生提供一個把知識與經(jīng)驗有機結(jié)合的機會。

生物類學(xué)科的特點決定了大學(xué)生創(chuàng)新實驗應(yīng)該屬于創(chuàng)新訓(xùn)練項目，所以生物類學(xué)科的大學(xué)生創(chuàng)新以創(chuàng)新訓(xùn)練項目為主，其中也包含了創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實踐方面的項目。在項目的實施過程中，項目組成員在已經(jīng)學(xué)習(xí)的專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，通過檢索文獻確定相關(guān)的實驗方法，同時在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，制定完善的實驗方案和技術(shù)路線，有計劃、有步驟地進行實踐探索，把設(shè)定的猜想轉(zhuǎn)變成可重復(fù)實踐的科學(xué)知識。由于生物類專業(yè)的研究對象主要是具有生命特征且與人類健康相關(guān)的動物、植物或微生物，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動取得的每一項成果或者新的發(fā)現(xiàn)都可能具有非常重要的實踐價值。如果能把最終的實驗結(jié)果與企業(yè)生產(chǎn)進行合作，還有具有顯著的經(jīng)濟效益。所以，生物類的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地的項目兼具有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實踐的內(nèi)容。

生物工程專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目選育實踐基地的建設(shè)，能夠讓學(xué)生把分子生物學(xué)、基因工程、發(fā)酵工程等學(xué)科的專業(yè)知識有機融合，從而為學(xué)生提供可以開動腦筋、勇于實踐的科研實踐訓(xùn)練平臺。在基地中，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下自行設(shè)計實驗方案、完成實驗過程、分析實驗數(shù)據(jù)、撰寫學(xué)術(shù)論文，這有利于培養(yǎng)他們的實驗動手能力、學(xué)術(shù)研究水平和開拓創(chuàng)新能力；也能吸引更多的本科生積極參與到基地的實踐訓(xùn)練中，為學(xué)生創(chuàng)造濃厚的科學(xué)研究氛圍，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，不斷提高創(chuàng)新的能力。必要時，可以結(jié)合學(xué)校與企業(yè)合作或者產(chǎn)學(xué)研等途徑開展項目研發(fā)并進行產(chǎn)業(yè)化推廣，真正實現(xiàn)綜合性大學(xué)中工科專業(yè)的“工程基礎(chǔ)厚、工作作風(fēng)實、創(chuàng)業(yè)能力強”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、東北大學(xué)生物工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目選育基地建設(shè)實施方案

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目選育基地的人才培養(yǎng)模式

在生物工程專業(yè)培養(yǎng)計劃的制定過程中，要考慮將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)課程和文化素質(zhì)課程的教學(xué)計劃和學(xué)分體系中，在人才培養(yǎng)過程中把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和內(nèi)容融入專業(yè)教學(xué)主體中。同時探索與學(xué)校相關(guān)部門（如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院）、其他高校、科研院所、企業(yè)事業(yè)單位等建立聯(lián)系，進行以提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為重點的聯(lián)合培養(yǎng)人才模式。在教學(xué)管理過程中，應(yīng)在指導(dǎo)教師的幫助下，讓學(xué)生進行自主選擇就業(yè)或者專業(yè)方向、自主選擇修學(xué)課程等。提倡采用探究式、啟發(fā)式、參與式、討論式等方式進行教學(xué)，不斷完善和創(chuàng)新教育教學(xué)方法；提倡科研和教學(xué)相長，鼓勵教師把自己的科學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化成為教學(xué)內(nèi)容。不斷改革實驗教學(xué)，增加綜合性、設(shè)計性、應(yīng)用型的實驗項目，鼓勵學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)計劃和創(chuàng)業(yè)模擬活動，進行研究型學(xué)習(xí)，開展創(chuàng)新性實驗。同時不斷探索并改革考試方法，科學(xué)地進行學(xué)習(xí)過程的考查和學(xué)生綜合能力的評價。

（二）建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特色課程體系

進行培養(yǎng)方案的修訂，即在調(diào)研比較和教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，參考國內(nèi)和國外著名大學(xué)的相關(guān)課程體系，系統(tǒng)優(yōu)化專業(yè)知識結(jié)構(gòu)與課程設(shè)置。根據(jù)“通識教育+專業(yè)基礎(chǔ)+人文社科+專業(yè)選修”的模塊體系，科學(xué)構(gòu)建專業(yè)理論教學(xué)及實踐教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)，力爭做到知識體系寬廣且有利于培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科的工作能力，其課程內(nèi)容涉及理工、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、生物、文科、管理、法學(xué)等知識領(lǐng)域。匯聚學(xué)校的優(yōu)秀教育資源，補充科技發(fā)展的前沿進展，科學(xué)把握每門課程的設(shè)計和課程內(nèi)容的合理定位，建立有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的特色課程群，全面推進生物工程專業(yè)課程體系的優(yōu)化，讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、科學(xué)研究能力、工程設(shè)計能力等方面得到全面的培養(yǎng)。同時設(shè)置生物技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)、生物制藥等專業(yè)方向模塊，在滿足社會和行業(yè)需求的基礎(chǔ)上，為學(xué)生的就業(yè)和深造提供更大的空間。

組織開設(shè)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法等與創(chuàng)新教育有關(guān)的課程，以及企業(yè)項目管理、風(fēng)險投資、企業(yè)經(jīng)營與管理等與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的課程。嘗試把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目作為課程開設(shè)，同時加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育配套教材的建設(shè)，編寫具有實用性、指導(dǎo)性的高質(zhì)量且有專業(yè)特色的教材。

（三）建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目選育基地體系

基地建設(shè)過程中要考慮讓所有學(xué)生在校期間都能夠有機會參與到各種項目，如創(chuàng)新項目、創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)實踐項目的院級、校級、國家級等大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體系中，并得到最大程度的學(xué)習(xí)和鍛煉。創(chuàng)新訓(xùn)練項目是指在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生個人或團隊能夠自主完成創(chuàng)新性研究項目的設(shè)計、項目前期準備、項目具體實施與運行、撰寫項目研究報告、發(fā)表學(xué)術(shù)成果并進行交流等工作；創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目是指由指導(dǎo)教師指導(dǎo)本科生團隊，在項目實施過程中需要團隊中每個成員能夠扮演一個或多個角色，如編寫商業(yè)計劃書、開展項目相關(guān)研究、參加企業(yè)實踐活動、模擬企業(yè)運行過程、撰寫創(chuàng)業(yè)實踐報告等；創(chuàng)業(yè)實踐項目由學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生團隊，在前期創(chuàng)新訓(xùn)練項目（或已經(jīng)完成的創(chuàng)新性實驗）的成果，以具有市場前景的創(chuàng)新性產(chǎn)品或者服務(wù)為基礎(chǔ)開展創(chuàng)業(yè)實踐活動。endprint

（四）通過實踐環(huán)節(jié)強化和提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

在基地建設(shè)過程中要重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過多種途徑、多種方式為學(xué)生提供實踐的機會和場所。如利用基本實驗技能訓(xùn)練以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練中的各實踐環(huán)節(jié)，由理論到實踐、設(shè)計到實習(xí)、驗證到創(chuàng)新、理論研究到技術(shù)實踐，多層次、多方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的技術(shù)實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

除課內(nèi)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)新教育外，還鼓勵學(xué)生依托基地參加國際及國內(nèi)各類科技競賽（如國際遺傳學(xué)機器設(shè)計即iGEM大賽等）、創(chuàng)意與創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽等多種科技創(chuàng)新實踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。

（五）打造業(yè)務(wù)精湛、肯于奉獻的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍

我們依托東北大學(xué)生命科學(xué)與健康學(xué)院生物工程專業(yè)師資隊伍的人才優(yōu)勢，打造一支業(yè)務(wù)精湛、肯于奉獻的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的指導(dǎo)教師隊伍，用優(yōu)秀的教師團隊培育具備創(chuàng)新能力的優(yōu)秀學(xué)生。東北大學(xué)生物工程專業(yè)教師主要來自于哈佛大學(xué)、康奈爾大學(xué)、中國醫(yī)科大學(xué)等國內(nèi)外名牌大學(xué)及科研院所，其中有“中組部千人計劃”學(xué)者、“中組部青年千人計劃”學(xué)者、教育部新世紀優(yōu)秀人才等一批高層次人才。為提升專業(yè)教師的教學(xué)和科研能力，我們積極引進具有國外教育背景的教師前來任教，并先后派遣多名教師到國外知名高校和研究院所做訪問學(xué)者，以此加強生物工程專業(yè)的國際交流與合作，為學(xué)生提供更多的國際交流機會。此外，我們還通過承辦暑期學(xué)?；蜓垏H知名學(xué)者來校講學(xué)和交流等方式，拓展教師與學(xué)生的國際視野。

（六）創(chuàng)建鼓勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的多元平臺

基地擬在學(xué)院的實驗教學(xué)中心、生產(chǎn)實習(xí)實訓(xùn)基地和研究所子平臺的基礎(chǔ)上建設(shè)并進行相關(guān)的實踐活動。實驗教學(xué)中心是專門承擔(dān)本科實踐教學(xué)任務(wù)的服務(wù)平臺，具備基本的實踐教育軟硬件條件；學(xué)院的各個研究所分別在不同的方向開展生命科學(xué)領(lǐng)域前沿的實驗研究，已具備比較完善的科研隊伍和基礎(chǔ)實驗設(shè)備條件。在此基礎(chǔ)上，我們建設(shè)實驗教學(xué)中心、生產(chǎn)實訓(xùn)基地與各個研究所協(xié)調(diào)運行的大學(xué)生科技創(chuàng)新平臺，為參加創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實驗的學(xué)生提供更加完備的實驗環(huán)境。

基地還將建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗交流平臺，通過舉辦各種比賽、論壇、講座、沙龍等方式，增加學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識積累和實踐體驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。資助學(xué)生參加各種實踐類的學(xué)術(shù)會議，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供經(jīng)驗交流、成果展示和資源共享的平臺。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐活動成果有機結(jié)合，積極創(chuàng)造條件把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實施過程中產(chǎn)生的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目進行孵化，從而達到扶持學(xué)生進行自主創(chuàng)業(yè)的目的。

三、主要研究方法

（一）資源共享

科學(xué)整合與利用生命學(xué)院現(xiàn)有教學(xué)、科研和教師資源，有計劃、有步驟地進行建設(shè)。逐步建成本科學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目選育平臺，盡可能做到學(xué)院資源共享，避免重復(fù)購買、交叉設(shè)置，提高現(xiàn)有資源的利用率。

（二）分層建設(shè)

在建設(shè)經(jīng)費投入、管理等方面建立學(xué)院、研究所和項目組三級分層共建體制。其中，學(xué)院進行政策指導(dǎo)、過程檢查、資格評審、經(jīng)費爭取與支持等；相關(guān)研究所負責(zé)項目的實施與日常管理；項目組負責(zé)具體執(zhí)行項目的方案和各種經(jīng)費支出。這種分層共建管理制度大大提高了項目執(zhí)行過程中的工作效率。

（三）學(xué)科和特色結(jié)合

創(chuàng)新實踐基地建設(shè)與運行將依托分子生物學(xué)與生物化學(xué)、微生物藥物、生物技術(shù)、分子醫(yī)學(xué)等相關(guān)學(xué)科。在基地師資隊伍配備、指導(dǎo)方向的設(shè)定等方面，緊密結(jié)合各研究所與學(xué)科的特色，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目選育基地建設(shè)既強調(diào)學(xué)科平臺建設(shè)，又能體現(xiàn)特色發(fā)展。

（四）規(guī)范化運行

建立科學(xué)、系統(tǒng)、規(guī)范的運行機制和完善的制度是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目選育基地順利運行的重要保障。制定相關(guān)政策鼓勵學(xué)生參加科技競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，制定指導(dǎo)教師獎勵辦法等激勵制度；對各種項目按年度設(shè)立專項經(jīng)費予以支持，包括創(chuàng)新建設(shè)經(jīng)費、各類學(xué)科專業(yè)競賽專項資金和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金等，為基地運行提供有力的支持和保障。

四、本項目的特色與創(chuàng)新之處

（一）突出學(xué)生的創(chuàng)新主體性

學(xué)生是創(chuàng)新實踐基地各項活動的主體。因此，在創(chuàng)新實踐基地的組織機構(gòu)設(shè)置、運行方式選擇、管理制度制定、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置等方面均要突出以學(xué)生為主體的理念，站在學(xué)生的角度去思考創(chuàng)新實踐基地總體建設(shè)規(guī)劃。通過有效的組織和引導(dǎo)，使創(chuàng)新實踐活動能夠盡可能地實現(xiàn)學(xué)生自主設(shè)計、自行組織，將資金、場地和時間的支配權(quán)落實到學(xué)生自身，讓學(xué)生由以往的被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。在學(xué)生大一期間，學(xué)院即開始實施“育苗計劃”，即以開展以“生命科學(xué)引航計劃”為主題的學(xué)生創(chuàng)新活動，為學(xué)生設(shè)計并組織與專業(yè)相關(guān)的豐富多彩的科技創(chuàng)新活動。大二開始啟動“苗圃計劃”，學(xué)生可以參與到導(dǎo)師的科研項目組從事創(chuàng)新活動，同時也可以參與到學(xué)校和學(xué)院的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中。大三期間，學(xué)生可以作為核心成員負責(zé)組織大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，全面負責(zé)項目的實施。大四期間，學(xué)生還可以通過畢業(yè)論文（設(shè)計）的環(huán)節(jié)繼續(xù)創(chuàng)新項目的研究。

（二）重視學(xué)生的個性化培養(yǎng)

學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和開展創(chuàng)新實踐的源泉和動力主要源自學(xué)生的認知興趣和自我發(fā)展需要。所以，大學(xué)生創(chuàng)新實踐基地要根據(jù)不同學(xué)生群體的不同特點，遵循不同學(xué)科及專業(yè)的教學(xué)規(guī)律，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，利用靈活的教學(xué)方法來建立多元化的教學(xué)模式，盡可能地滿足不同學(xué)生群體的對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需求。可以在專業(yè)培養(yǎng)計劃中設(shè)置不同的專業(yè)方向模塊，在保證滿足基本教學(xué)要求的模塊基礎(chǔ)上，增加使部分學(xué)生達到更高需求的高層次模塊，引導(dǎo)不同水平的學(xué)生選擇適合自己發(fā)展需要的內(nèi)容，發(fā)掘出真正具有創(chuàng)新潛質(zhì)的優(yōu)秀人才。

（三）積極引導(dǎo)學(xué)生進行自主創(chuàng)新實踐

自主創(chuàng)新實踐是大學(xué)生創(chuàng)新實踐項目選育基地運行的核心?；刂械母黜椈顒佣紤?yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、敢于創(chuàng)新。應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和團隊合作能力，盡力為學(xué)生營造自由、開放的教學(xué)空間和實踐平臺，激發(fā)并釋放學(xué)生的創(chuàng)新熱情，讓他們充分發(fā)揮自身潛力，樹立實踐創(chuàng)新的信心。應(yīng)為基地提供良好的校內(nèi)外實踐創(chuàng)新平臺，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力；積極廣泛宣傳實踐創(chuàng)新成果，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

五、結(jié)束語

東北大學(xué)生物工程專業(yè)在生命科學(xué)與健康學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目基地的基礎(chǔ)上進行了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目選育基地的建設(shè)。其通過創(chuàng)新人才的基地化培養(yǎng)模式、建立具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色的專業(yè)課程體系、構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練基地培育體系、重視實踐環(huán)節(jié)并強化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、打造優(yōu)秀精干且樂于奉獻的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍、創(chuàng)建鼓勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的多元平臺等途徑，建設(shè)出具有東北大學(xué)特色的生物工程大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目選育基地。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 申天恩，鄧長輝，桑田成.基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的大學(xué)生科研訓(xùn)練模式探析[J].教育與教學(xué)研究，2012（8）：65-66.

[2] 嚴明理，劉麗莉.生物類本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式探索[J].當(dāng)代教育理論與實踐，2014（6）：147-148.

[3] 吳姝菊，于麗杰，楊世君，彭一良，王繼華.開展大學(xué)生創(chuàng)新實踐活動對培養(yǎng)生物專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的探索與思考[J].林區(qū)教學(xué)，2013（9）：9-12.

[4] 曹樹青，江力，陳光朗，袁懷波.大學(xué)生創(chuàng)新在工科院校生物類專業(yè)中的實踐與模式[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2013（3）：118-123.

[5] 羅劍宏，譚子君.云端互動：國內(nèi)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式[J].高校教育管理，2013（3）：104-108.

[責(zé)任編輯：陳 明]endprint