據(jù)媒體2017年9月14日?qǐng)?bào)道，近日，浙江省“五年級(jí)小學(xué)生開(kāi)中醫(yī)課”一事在社會(huì)上引發(fā)了廣泛熱議。據(jù)悉，根據(jù)浙江省教育廳辦公室印發(fā)的《浙江省2017學(xué)年中小學(xué)教學(xué)用書(shū)目錄》顯示，《中醫(yī)藥與健康》被納入省級(jí)通用的地方課程教材，在小學(xué)五年級(jí)上、下學(xué)期使用，屬于小學(xué)生基礎(chǔ)教育拓展性課程體系的一部分。

《中醫(yī)藥與健康》分上、下兩冊(cè)，共36課時(shí)，基本每周一課，內(nèi)容涉及中醫(yī)基礎(chǔ)、保健、運(yùn)動(dòng)，飲食、情緒、針灸和推拿的特色療法等。浙江省教育廳工作人員表示，教材編寫(xiě)是為了弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，主要由中醫(yī)藥管理局牽頭。面對(duì)中醫(yī)晦澀難懂學(xué)生該如何應(yīng)對(duì)的質(zhì)疑，該工作人員稱(chēng)，課程為輔修，也不會(huì)進(jìn)行考試或考核，且已對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了審核，不存在不恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。

小學(xué)生學(xué)中醫(yī)值得期待

中醫(yī)藥文化傳承是一個(gè)由來(lái)已久的話題，早在2011年全國(guó)兩會(huì)上，就有政協(xié)委員提出要把中醫(yī)藥知識(shí)結(jié)合到中小學(xué)生課本里去。2012年北京就全面啟動(dòng)了“中醫(yī)文化進(jìn)校園”活動(dòng)。但相比于書(shū)法、國(guó)畫(huà)等傳統(tǒng)文化進(jìn)校園，“中醫(yī)文化進(jìn)校園”常會(huì)引發(fā)爭(zhēng)議。除了一直存在的“中醫(yī)粉”和“西醫(yī)粉”的紛爭(zhēng)之外，也不乏有人覺(jué)得中醫(yī)與教育本身不甚相關(guān)，不宜進(jìn)校園。

如果僅僅站在升學(xué)考試的立場(chǎng)，中小學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)當(dāng)然屬于無(wú)用之舉。但是，教育本不應(yīng)局限于分?jǐn)?shù)，更應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起傳承文明和引導(dǎo)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)等重任?！爸嗅t(yī)文化進(jìn)校園”大有裨益，首先，其不是為了培養(yǎng)小郎中，而是為讓學(xué)生們通過(guò)科學(xué)認(rèn)知更好地理解健康；不僅是教給他們中醫(yī)藥基本知識(shí)和技能，更是讓他們學(xué)會(huì)在與天地共和、四時(shí)同序中健康成長(zhǎng)，以心理和情志統(tǒng)率身體四肢，以養(yǎng)生來(lái)強(qiáng)體，學(xué)會(huì)在身心的和諧及人與社會(huì)的和諧中健康成長(zhǎng)。其次，“中醫(yī)文化進(jìn)校園”對(duì)于弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)孩子們的中國(guó)情懷和文化自信，具有重大意義。中醫(yī)文化與中華傳統(tǒng)文化深度契合，有古代仁人志士“不為良相，便為良醫(yī)”的宏偉人生觀，也有綿延五千年的“天人相應(yīng)”“陰陽(yáng)平衡”“道法自然”“和合致中”等核心哲學(xué)智慧，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承和傳播的重要抓手和路徑。中醫(yī)中藥作為中華文明殿堂中的瑰寶，我們應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生切身感受中醫(yī)藥文化，學(xué)會(huì)辯證地、全面地看問(wèn)題，做到中正、中庸、中和。

給小學(xué)生開(kāi)中醫(yī)課操之過(guò)急

從目前的情況看，當(dāng)?shù)刂嗅t(yī)課的開(kāi)設(shè)有倉(cāng)促上陣、準(zhǔn)備不足之嫌。兩個(gè)細(xì)節(jié)足以說(shuō)明這一問(wèn)題：其一是，眼下已經(jīng)開(kāi)學(xué)，但相關(guān)教材還在加急刊印。就常識(shí)而言，這不應(yīng)該。其二是，目前該課程主要是由科學(xué)老師來(lái)教授，2017年8月底浙江省相關(guān)方面才對(duì)老師進(jìn)行了培訓(xùn)。盡管是由中醫(yī)藥大學(xué)教授進(jìn)行培訓(xùn)，但短短幾天的培訓(xùn)能在多大程度上讓科學(xué)老師掌握相關(guān)知識(shí)？科學(xué)老師再去教孩子們學(xué)習(xí)中醫(yī)課，又能在多大程度上完成相關(guān)知識(shí)的授業(yè)解惑？

按照教材主編、浙江中醫(yī)藥大學(xué)校長(zhǎng)方劍喬教授的說(shuō)法，小學(xué)生學(xué)的課程的內(nèi)容都比較淺顯易懂，教材編寫(xiě)做到了知識(shí)點(diǎn)到位但不生澀，主要由歷史故事、人物和神話來(lái)引出，深入淺出，文字不多。如果真是如此，一個(gè)合理的建議是，這本教材，完全可以當(dāng)成課外讀本發(fā)給五年級(jí)的小學(xué)生，讓感興趣的孩子們自發(fā)閱讀即可，完全沒(méi)必要興師動(dòng)眾列入正式課程。

關(guān)鍵還在于，從目前的情況看，該課程的定位非常模糊：既將中醫(yī)看成是一門(mén)自然科學(xué)，又認(rèn)為其有人文科學(xué)的某些屬性，還想“通過(guò)孩子們把中醫(yī)藥的科學(xué)價(jià)值與精神傳遞給每一戶家庭，培育中小學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，提高整個(gè)社會(huì)的健康水平”。但必須正視的是，無(wú)論是什么課程，一旦被附加了太多、太雜的“發(fā)散價(jià)值”，那么這門(mén)課往往是教師教不好，學(xué)生也學(xué)不好。實(shí)際上，正如有家長(zhǎng)所言，將急救、安全教育、性教育等更急需的課程開(kāi)設(shè)好、講授好，對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)或許更有現(xiàn)實(shí)意義。endprint