林樹艷

物理核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受物理教育過程中逐步形成的適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是學(xué)生通過物理學(xué)習(xí)內(nèi)化的帶有物理學(xué)科特點的品質(zhì)，物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵由“物理觀念”“科學(xué)探究”“科學(xué)思維”“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”等方面的要素構(gòu)成。

物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)根植于平時的教育教學(xué)活動中，而平時的教育教學(xué)活動離不開教學(xué)評價，好的教學(xué)評價又會促進(jìn)教學(xué)的改進(jìn)與提高，對教育質(zhì)量的提升起引領(lǐng)作用，也是素質(zhì)教育改革落地的關(guān)鍵。2017年哈爾濱市中考物理試題對培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)有很好的導(dǎo)向作用，試題在充分遵守國家課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明的基礎(chǔ)上，對物理學(xué)科的核心素養(yǎng)有很好的體現(xiàn)。

一、注重基礎(chǔ) 依托教材

試題突出對基礎(chǔ)知識、基本技能的考查。初中是學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、獲得實驗的基本技能、學(xué)會基本科學(xué)方法、養(yǎng)成科學(xué)探究精神、初步形成科學(xué)世界觀的重要階段，基礎(chǔ)知識和基本技能是本套試題考查的核心內(nèi)容，試題對基礎(chǔ)知識的考查分值占70%以上。試題共28道，難度系數(shù)在0.9以上的約7個，難度系數(shù)在0.7～0.9之間的約8個，即難度系數(shù)在0.7以上的試題占50%以上。試題的命制依托教材，對教材中的素材進(jìn)行了合理的整合、拆分、重組加工，考查物理基礎(chǔ)知識。如試題中共約36幅圖，其中32幅圖取自教材中的圖片。這充分引領(lǐng)教師重視教材，注重對基礎(chǔ)知識、基本技能的教學(xué)。

例（題號16）：在實驗室，用天平能直接測量的物理量是（ ）。

A.質(zhì)量 B.體積 C.密度 D.力

這是一道基礎(chǔ)知識選擇題，考查的知識點不唯一，覆蓋了4個物理概念的知識點。難度系數(shù)在0.9以上。

例（題號18）：下列現(xiàn)象中屬于熔化的是（ ）。

A.松花江里冰雪消融的過程

B.太陽島濕地中荷葉上露珠的形成

C.植物園內(nèi)清晨輕盈的霧的形成

D.冰雪大世界中雪的形成

考查了熱學(xué)中物態(tài)變化概念的辨識。難度系數(shù)在0.9以上。

例（題號19）：圖甲是探究電磁感應(yīng)現(xiàn)象的裝置，圖乙所示的設(shè)備中利用此原理工作的是（ ）。

（第19題圖乙）

綜合考查學(xué)生辨析發(fā)電機、電動機、電磁鐵、揚聲器重要電學(xué)器件的工作原理，是對電磁學(xué)部分的電磁感應(yīng)現(xiàn)象、通電導(dǎo)體在磁場中受力、電磁鐵磁性等重要知識點的考查。取材于教材，組合巧妙，難度系數(shù)在0.8以上。

例（題號20）：下列圖中符合安全用電與保護(hù)原則的是（ ）。

對電學(xué)部分安全用電與保護(hù)意識的知識點的考查，取材于教材，難度系數(shù)在0.9以上。

以上問題的考查充分體現(xiàn)了物理核心素養(yǎng)中的物理觀念，如質(zhì)量、密度、體積、力、物態(tài)變化、電磁感應(yīng)等初中學(xué)生必備的物質(zhì)觀念、運動與相互作用觀念。物理觀念是從物理學(xué)視角形成的關(guān)于物質(zhì)、運動與相互作用、能量等的基本認(rèn)識，是物理概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉和升華，是物理核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。真正成功的物理教學(xué)不是使學(xué)生會做題、會考試，而是使學(xué)生物理觀念深刻變化，樹立科學(xué)的世界觀，找到通向哲學(xué)的道路。

二、聯(lián)系實際 體現(xiàn)應(yīng)用

“從生活走向物理，從物理走向社會”是新課程基本理念，即物理教學(xué)要聯(lián)系實際，貼近學(xué)生生活。試題從學(xué)生熟悉的家庭、學(xué)校和社會生活中取材，創(chuàng)設(shè)真實的物理情境，從多角度展現(xiàn)生活與物理、物理與社會的廣泛聯(lián)系，使學(xué)生在答題的過程中關(guān)注現(xiàn)實問題，感受、體會與領(lǐng)悟人與環(huán)境、人與社會、人與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展關(guān)系。

例（題號36）：哈爾濱端午節(jié)賽龍舟時，龍舟上發(fā)出的陣陣鼓聲是由于鼓面的 產(chǎn)生的；鼓聲通過

傳到觀眾處。

創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的家鄉(xiāng)活動情境，考查聲學(xué)中最基礎(chǔ)的聲音的產(chǎn)生與傳播知識點。難度系數(shù)在0.9以上。

例（題號37）：小明由于經(jīng)常玩手機，經(jīng)檢查眼睛有些近視，應(yīng)利用 透鏡矯正；手機之間利用 傳遞信息（選填“電磁波”或“聲波”）。

手機是信息時代的產(chǎn)物，在給我們帶來極大便利的同時，也會給人的身體帶來傷害。在將學(xué)生熟悉的生活素材恰當(dāng)組合考查光學(xué)與電磁學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，暗藏對學(xué)生自我保護(hù)意識的滲透。難度系數(shù)在0.9以上。

例（題號51）：在家庭實驗室，小聰學(xué)習(xí)使用電熨斗，如圖為一款有高溫、低溫兩檔的家用電熨斗，部分參數(shù)見下表。

請回答：（1）電熨斗平放在水平桌面上，與桌面的接觸面積為9.8×10-3m2，則電熨斗對桌面的壓強有多大？（g=9.8N/kg）（2）使用高溫檔時，通過電熨斗的電流是多少？（結(jié)果保留一位小數(shù)）（3）電熨斗在一次使用中，高溫檔工作累計30min，低溫檔工作累計15min，求此次使用中一共消耗多少電能？

這是試卷中唯一一道綜合性計算題，是一道力學(xué)與電學(xué)的綜合問題，試題取材于現(xiàn)實生活，注重學(xué)以致用，考查學(xué)生在熟悉的情境中應(yīng)用物理知識分析和解決問題的能力。試題體現(xiàn)物理學(xué)科的特點，考查學(xué)生綜合運用最基本的力學(xué)、電學(xué)的原理、公式，分析解決實際問題的能力。2017年最后一道計算大題較前兩年同類型問題難度略有降低，學(xué)生更容易上手，得分更易。試題聯(lián)系生活實際為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實的情境，讓學(xué)生在問題的解決中感受學(xué)有所用，而非紙上談兵。

試題也引導(dǎo)教師在平時的教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究欲望。創(chuàng)設(shè)情境是在喚起認(rèn)知思維，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生進(jìn)入探索者的角色，參與到學(xué)習(xí)活動之中。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)需要解決的生活情境、社會情境和現(xiàn)實情境，讓學(xué)生運用所學(xué)的知識和方法自主開展探究活動，才能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)。物理學(xué)習(xí)不是從課程里積累許多知識碎片，而是用知識作為資源去解決問題，在知識的應(yīng)用中得到重要的能力，而不是把知識儲存起來，核心素養(yǎng)是知識、能力和態(tài)度的融合，真實的情境是有效培養(yǎng)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。endprint

三、關(guān)注熱點 崇尚科技

試題與時俱進(jìn)，關(guān)注當(dāng)前社會熱點、焦點問題，滲透新科技、環(huán)保、安全、能源等問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家、世界和人類的命運，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、積極向上的品德。

例（題號23）：汽車已成為我們主要的交通工具，關(guān)于汽車，下列說法不正確的是（ ）。

A.汽車行駛時，對地面的壓力大于地面對它的支持力

B.汽車的倒車?yán)走_(dá)利用了超聲波

C.汽車的廣泛使用，加劇了城市的“熱島效應(yīng)”

D.為了行駛的安全性，汽車要限速行駛

隨著科技的進(jìn)步與人們生活水平的提高，汽車已經(jīng)廣泛進(jìn)入普通家庭，本題以學(xué)生熟悉的汽車為載體，綜合考查了壓力、支持力、流體壓強與流速的關(guān)系、倒車?yán)走_(dá)與超聲波、速度與物體的動能及“熱島效應(yīng)”等問題，綜合性強，考查知識面廣，時代氣息濃。

試題通過大量聯(lián)系生活實際、社會與環(huán)境，關(guān)注科技發(fā)展，潛移默化地讓學(xué)生建立起熱愛自然、珍惜生命、保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的意識，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感。

四、深化探究 考查實驗

試題注重對三維目標(biāo)的考查，通過對科學(xué)探究過程與方法的考查，突顯后兩維目標(biāo)。近幾年的哈爾濱市中考物理試題在實驗部分一直注重對問題的提出、方案的設(shè)計、數(shù)據(jù)的收集處理分析論證、探究過程的評估、方案的改進(jìn)等方面的考查，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識、實踐能力、創(chuàng)新精神及科學(xué)素養(yǎng)，對初中物理教學(xué)起到了積極的導(dǎo)向作用。2017年的試題多處體現(xiàn)了對探究問題的考查，如選擇部分的21、24、27題，填空部分的38、40、43、48、49、50題。

例（題號48）：小明和小聰在探究光的反射規(guī)律，實驗裝置如圖所示。

（1）∠FON是 角（選填“入射”或“反射”）。

（2）一束光沿EO射到鏡面，在紙板上會看到反射光OF.若沿著FO的方向再入射一束光，它的反射光沿OE方向射出， 此現(xiàn)象說明 。

（3）在研究反射角和入射角的關(guān)系時，收集數(shù)據(jù)如下表：

小明分析表中數(shù)據(jù)，得出 的結(jié)論。

小聰說，此結(jié)論不具有普遍性。請指出實驗中的不足并加以改進(jìn)。

本題是教材中“光的反射定律”部分的重點實驗，考查點有：入射角、反射角的物理概念；光在反射過程中光路的可逆性；評估探究過程的不足與改進(jìn)意見的提出；根據(jù)收集的證據(jù)分析得出實驗結(jié)論。問題對探究過程考查得比較全面，既有對實驗基礎(chǔ)的考查，又有提升能力的考查。科學(xué)探究是培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的重要手段，學(xué)生的能力與過程、方法是不可分離的，能力必須通過一定的科學(xué)方法訓(xùn)練才能得到，在物理學(xué)科教學(xué)中，要讓學(xué)生經(jīng)歷與科學(xué)工作者相似的探究過程，從而領(lǐng)悟科學(xué)方法，發(fā)展實驗探究能力，能夠提出問題，形成猜想和假設(shè)，獲取和處理信息，基于證據(jù)得出結(jié)論并做出解釋，能對實驗探究過程和結(jié)果進(jìn)行交流、評估、反思。讓學(xué)生在科學(xué)探究中體驗探究的樂趣，提升探究能力，養(yǎng)成勇于探究的科學(xué)精神。

五、重視過程 關(guān)注思維

科學(xué)探究問題從來都不會離開對科學(xué)思維的考查，在科學(xué)探究過程中一直伴隨著積極的科學(xué)思維過程，科學(xué)思維是物理核心素養(yǎng)的一個要素，是核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在?？茖W(xué)思維是基于經(jīng)驗事實建構(gòu)理想模型的抽象概括過程；是分析綜合、推理論證等科學(xué)思維方法的內(nèi)化；是基于事實證據(jù)和科學(xué)推理對不同觀點和結(jié)論提出質(zhì)疑、批判，進(jìn)而提出創(chuàng)造性見解的能力與品質(zhì)。

例（題號49）：實驗小組要探究二力平衡條件.實驗中每個鉤碼重力相同，摩擦力忽略不計。

（1）如圖甲裝置，當(dāng)左右兩端同時各掛兩個鉤碼時，小車靜止，此時F1、F2的方向 ，大小 ；當(dāng)左右兩端同時取下一個鉤碼時，如圖乙，小車仍靜止，此時F3 F4；當(dāng)右端再掛上一個鉤碼時，如圖丙，小車將做變速運動，此時F5 F6。

（2）在圖甲實驗的基礎(chǔ)上，將小車扭轉(zhuǎn)一個角度，松手后，觀察小車的情況，這樣做可以探究什么問題？

（3）對比甲、乙、丙三次實驗，當(dāng)小車靜止時，水平方向上受到兩個力的大小關(guān)系如何？還能看出小車受非平衡力作用時，運動狀態(tài)將怎樣？

此問題是力學(xué)中“二力平衡條件”重點實驗探究，命題者設(shè)計了提出問題、二力平衡與非平衡的判斷、二力平衡與非平衡的特征等思維能力的考查。

例（題號50）：某小組研究小燈泡電功率，小燈泡額定電壓為2.5V，電源電壓恒定不變，有規(guī)格為“10Ω 2A”和“20Ω 2A”的滑動變阻器各一個。

（1）如圖甲所示，選用“10Ω 2A”規(guī)格的滑動變阻器進(jìn)行實驗。連接電路時，需將滑動變阻器的滑片P置于 （填“A”或“B”）端，其目的是 。

（2）接著用開關(guān)迅速試觸，燈泡發(fā)光，電壓表示數(shù)如圖乙，此時燈泡兩端電壓為 V。為了使燈泡正常發(fā)光，接下來的操作是： 。

（3）實驗中收集信息如上表。分析表格中信息可得，①小燈泡額定功率為 W；②在電路安全范圍內(nèi)，小燈泡兩端實際電壓越大，消耗的電功率 ，燈泡越亮。

試題是對電學(xué)部分的重要實驗“測量小燈泡電功率”的較全面的考查，考查電路連接中的安全思維、收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析論證得出結(jié)論的思維、實驗操作思維。有相當(dāng)一部分學(xué)生因沒有考慮到需要更換實驗器材方可進(jìn)行下一步操作而失分，這是一個有很有區(qū)分度的問題。

培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)，要求學(xué)生能正確運用科學(xué)思維方法，從定性和定量兩個方面進(jìn)行科學(xué)推理、找出規(guī)律、形成結(jié)論，并能解釋自然現(xiàn)象和解決實際問題；具有使用科學(xué)證據(jù)的意識和評估科學(xué)證據(jù)的能力，能運用證據(jù)對研究的問題進(jìn)行描述、解釋和預(yù)測；具有批判性思維意識，能基于證據(jù)大膽質(zhì)疑，從不同角度思考問題，追求科技創(chuàng)新。endprint