郭東紅

現(xiàn)階段教育對學(xué)生道德品質(zhì)要求越來越高，初中生正處于各種意識及觀念形成的關(guān)鍵時期，此階段有效開展政治教學(xué)的重要性不言而喻。當(dāng)今越來越多的教師意識到開展教學(xué)的目的不應(yīng)局限于理論知識，更應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際讓學(xué)生將所學(xué)知識與生活相結(jié)合，使學(xué)生在生活中實(shí)踐知識、在學(xué)習(xí)知識的同時更好地生活。而部分教師仍存在運(yùn)用生活情境開展教學(xué)策略不足的問題，要解決這種現(xiàn)象，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)政治知識與生活間的關(guān)聯(lián)，不斷引導(dǎo)學(xué)生以幫助其理解知識，具有優(yōu)秀品質(zhì)。

一、 以生活實(shí)例啟發(fā)學(xué)生思維

政治科目中各知識點(diǎn)對學(xué)生而言具有抽象性，許多學(xué)生感到難以理解課本上的大段概念及意義。教師應(yīng)舉出生活實(shí)例，自然而然地引入教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生意識到生活與知識的聯(lián)系，這樣更有利于幫助學(xué)生理解知識。例如，在教學(xué)《學(xué)會拒絕不良誘惑》一課時，教師應(yīng)先讓學(xué)生思考生活中有哪些誘惑，隨后告訴學(xué)生：在生活中有許多學(xué)生因長期接觸網(wǎng)絡(luò)上的暴力、色情等內(nèi)容，或沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天等，學(xué)習(xí)興趣下降甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理，這些對身心發(fā)展有害的事物便是不良誘惑。隨后教師可以舉出生活中的具體事例以使學(xué)生理解什么是不良誘惑，為什么要拒絕不良誘惑。若單純告訴學(xué)生應(yīng)拒絕不良誘惑則會使學(xué)生感到迷茫：什么是不良誘惑？舉出生活實(shí)例相較于抽象的概念講解更有助于學(xué)生理解，也更能引起學(xué)生興趣。

二、 布置生活化課后作業(yè)

布置作業(yè)是教學(xué)關(guān)鍵組成部分之一，有效布置作業(yè)不僅能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)課堂所學(xué)知識，同時有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，能使其有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。首先，教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)與生活間的聯(lián)系，舉出生活中實(shí)例并讓學(xué)生思考：在生活中還有哪些事情與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)。其次，教師應(yīng)布置生活化課后作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合生活中實(shí)際情境或具體發(fā)生的事情進(jìn)行思考與分析，最終得出結(jié)論并有效進(jìn)行總結(jié)。最后，教師應(yīng)在學(xué)生完成作業(yè)的過程中不斷予以指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生提出問題并為其解決，如果學(xué)生聯(lián)想不到知識與生活間的關(guān)系，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生并適當(dāng)予以提醒。以教學(xué)《我與父母交朋友》一課為例，教師可以在課后布置作業(yè)：以“如何與父母交朋友”為主題寫一篇文章并結(jié)合自身生活實(shí)際發(fā)表觀點(diǎn)。首先，教師應(yīng)告訴學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中和父母的爭吵雖然時有發(fā)生，但父母在大部分情況下都會為孩子的切身利益考慮，因此應(yīng)多考慮父母的良苦用心，主動和父母溝通，并妥善解決和父母的矛盾。其次，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生說出生活中實(shí)際場景，并讓學(xué)生思考應(yīng)如何解決。最后，教師應(yīng)及時對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批改，告訴學(xué)生在與父母溝通時應(yīng)注意的問題并為其提出建議。

三、 鼓勵學(xué)生對所學(xué)知識學(xué)以致用

在開展教學(xué)時，教師除了教學(xué)并督促學(xué)生理解、掌握理論知識外，也應(yīng)鼓勵學(xué)生學(xué)以致用。例如，在教學(xué)《友好交往禮為先》一課時，首先，教師應(yīng)告訴學(xué)生有哪些禮貌用語及常用行為禮儀。其次，教師可以結(jié)合生活情境出題，模擬生活中某情境并給出選項(xiàng)，讓學(xué)生選出此時最佳做法，以幫助學(xué)生更好地理解知識。最后，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到生活中去，告訴學(xué)生尊老愛幼、遵守秩序、樂于助人等均為優(yōu)秀品質(zhì)，鼓勵學(xué)生在生活中不斷運(yùn)用。教師可以讓學(xué)生定期對自身實(shí)踐過程進(jìn)行記錄，并定期讓學(xué)生上交給教師批閱，由教師指出學(xué)生實(shí)踐中存在的不足并對其優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，若學(xué)生實(shí)踐活動數(shù)量較多且質(zhì)量較高，則教師可以在班級范圍內(nèi)對其進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵其他學(xué)生向該名學(xué)生學(xué)習(xí)。在鼓勵學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行學(xué)以致用的同時，教師應(yīng)指出其應(yīng)避免出現(xiàn)的問題，并通過督促及引導(dǎo)不斷提高學(xué)生實(shí)踐效率。

根據(jù)教材具體內(nèi)容有目的地引入并利用生活情境使學(xué)生獲取情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)，對學(xué)生全面發(fā)展有很大幫助，是現(xiàn)階段政治科目重要教學(xué)方法之一。本文從幾個方面提出了運(yùn)用生活情境開展初中政治教學(xué)的方法，但如何運(yùn)用生活情境是一個比較大的論題，本文限于篇幅，提出的措施是有限的。仍有許多理論和措施需要廣大教育工作者不斷去探索。endprint