黃珺

張鹿鳴，瀏陽市一名普通的小學(xué)語文教師，年近“耳順”。他的名字聽上去就詩意滿滿。據(jù)說，他原名為“張鹿明”，只因當(dāng)學(xué)生時(shí)，一位老師說了一句：“你應(yīng)該叫‘張鹿鳴，不是有一句詩叫‘呦呦鹿鳴嗎？”然后，因緣際會，張鹿鳴有了詩意的名字；長大后作為一名小學(xué)教師，張鹿鳴更與詩歌教育有了深厚的牽絆。他不標(biāo)榜自己是詩人，而只是一名簡單的“詩教”踐行者。無疑，前者更“個人”，后者更“教育”———即，詩詞于此，主要擔(dān)負(fù)起了“德育”的功用。正如兩千多年前，“孔門《詩》教”，以塑“君子德”為己任。

金秋九月，瀏陽市金沙路小學(xué)六年級33班教室，今年56歲的副班主任張鹿鳴正在上一堂古詩詞課。

他不太會使用多媒體，因此，總是將要教學(xué)的詩歌手寫在格子紙上，然后放在傳統(tǒng)的投影儀下?？拷v臺邊的一位女生不時(shí)幫他調(diào)節(jié)著“放大”或“縮小”，動作十分嫻熟。他沒有用時(shí)下專業(yè)的備課本，而依然保持著在格子本上手寫備課提綱的習(xí)慣。我湊過去看，那提綱與課上孩子們的思考和回答幾乎一致。這節(jié)課他首先引領(lǐng)孩子思考的，是“詩詞的作用”。

且看看他與孩子眼中的詩詞的作用有哪些吧：感受美好、鼓勵學(xué)習(xí)、熱愛祖國、孝敬父母、節(jié)約上進(jìn)……

每說出一個作用，這些孩子們都能順勢背出諸多相關(guān)詩詞。比如，“鼓勵學(xué)習(xí)”一類，張鹿鳴便給孩子們總結(jié)出了一套至今仍不斷增加的“勸學(xué)詩”———

愛因斯坦語錄：決不要把我們的學(xué)習(xí)看成是任務(wù)，而是一個令人羨慕的機(jī)會。

毛澤東語錄：我一輩子最大的愛好是讀書，飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀。

鄭成功語錄：養(yǎng)心莫若寡欲，至樂無如讀書。求學(xué)將以致用，讀書先在虛心。

《漢樂府·長歌行》：百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸。少壯不努力，老大徒傷悲。

《雜詩》陶淵明：盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵，歲月不待人。

《勸學(xué)》顏真卿：三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。

《金縷衣》：勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時(shí)。花開堪折直須折，莫待無花空折枝。

……

沒有復(fù)雜的詩詞分析，也沒有頗多的詩意感悟，詩詞在張鹿鳴的教學(xué)中，首要擔(dān)負(fù)起了“德育”的功用———張鹿鳴稱此為詩詞的實(shí)用觀。于是，當(dāng)全班學(xué)生氣勢昂揚(yáng)地齊聲背誦那一首首詩歌時(shí)，我仿佛感受到了一種最本真的詩教力量。它絕不是萎靡的，而是時(shí)時(shí)充滿著正能量；它絕不是放縱的，而是規(guī)范著受教育者的行為習(xí)慣；它會適當(dāng)?shù)乇荛_私情，而更多地去接觸責(zé)任與擔(dān)當(dāng)；它又不避諱任何美，只是這美一定要有助于孩子的成長……

正如這堂課上，張鹿鳴新授元代詩人呂思誠的《開懷詩》：典卻春衫辦早廚，老妻何必更躊躇。瓶中有醋堪燒菜，囊里無錢莫買魚。不敢妄為些子事，只因曾讀數(shù)行書。嚴(yán)霜烈日皆經(jīng)過，次第春風(fēng)到草廬。

課堂片段是這樣的：

在讀過數(shù)遍后，張鹿鳴問：“有哪些句子你覺得對自己有所啟發(fā)？”

學(xué)生回答：“不敢妄為些子事，只因曾讀數(shù)行書。”

張鹿鳴說：“是啊，以后，在我們想要違反紀(jì)律、做錯事時(shí)，就要想到這句。因?yàn)槲覀兪苓^教育，所以‘不敢妄為些子事。你能記下來嗎？”

學(xué)生繼續(xù)說：“老師，‘嚴(yán)霜烈日曾經(jīng)過，次第春風(fēng)到草廬告訴我們要看淡困難進(jìn)而克服苦難?！?/p>

張鹿鳴笑著說：“是啊，即使曾有‘嚴(yán)霜烈日，我們也要不畏艱難、知難而進(jìn)、展望前景。這樣的詩我們還學(xué)過哪些？”

學(xué)生們回答：“毛澤東的《七律·長征》：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑……”

張鹿鳴說：“現(xiàn)在，正值十九大召開前夕，毛澤東還有一首詞叫《沁園春·雪》，其中有一句也可以說明這一時(shí)刻：俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝！”

學(xué)生齊誦：“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝！”

……

這樣的場景，不禁讓我想到兩千多年前的“孔門《詩》教”。所謂“詩言志”，不正是一種以詩來教化性情、以詩來塑造品德、以詩來成就君子的教育方式嗎？而此地此刻，不正是一種古代詩教的現(xiàn)代呈現(xiàn)嗎？

人們?nèi)缡窃u價(jià)這個班的孩子：“這個班的學(xué)生好教，他們就像是從儒家正統(tǒng)教育走出的孩子……”

以詩為教，從古至今皆為如此。因?yàn)?，詩詞具有天然的號召力。

記者：古人說“如切如磋，如琢如磨”，今人說“立德樹人”，其實(shí)，都是對育人本質(zhì)的深切關(guān)注。事實(shí)上，您的日常詩詞教育就在擔(dān)負(fù)著這樣的功能。請具體說說您是如何做的。

張鹿鳴：于丹曾說：“我一直深深地相信，每一個中國人生命的深處都蟄伏著詩意。”林語堂先生講得更絕，他認(rèn)為從某種意義上來說，應(yīng)該把詩歌稱作中國人的宗教。因著這樣的基因，我們的孩子在面對詩詞時(shí)，無疑會有更深的觸動。

我會每天抄一首課外古詩詞放在黑板上。我來背誦和講解，學(xué)生跟著抄寫記誦。有些學(xué)生一學(xué)期就能積累好幾十首詩詞，部分學(xué)生還能把一些詩句活用到作文和演講中。在幫助學(xué)生克服困難、樹立信心時(shí)，我最喜歡用“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”“天生我材必有用”“長風(fēng)破浪會有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”這些豪言壯語；我還用著名的浪漫主義詩人李白的“俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月”和毛澤東的“可上九天攬?jiān)?，可下五洋捉鱉”“世上無難事，只要肯登攀”引導(dǎo)學(xué)生開拓進(jìn)取，從而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。至于屈原、杜甫、岳飛、陸游的愛國詩篇更是我喜歡和學(xué)生共享的。

有時(shí)我也試著寫幾句詩詞，雖然我自知寫詩還沒有入門，但是學(xué)生還是很感興趣的。一次，上課時(shí)窗外飛過一群小鳥，有學(xué)生在下面小聲說：“張老師又會有詩了。”課間我便吟成四句：“小鳥遮天飛，喳喳不思?xì)w。盡情來嬉戲，處處有翠微?！睂W(xué)生很高興：“張老師真厲害！”其實(shí)我是想告訴學(xué)生，生態(tài)環(huán)境改良了，我們也要爭當(dāng)環(huán)境保護(hù)的小衛(wèi)士。古人不是有“勸君莫打三春鳥，子在巢中望母歸”的詩句嗎？冬天的課間，學(xué)生吹泡泡挺起勁，有學(xué)生又叫道：“張老師來幾句吧！”眼前的情景讓我想起了前蘇聯(lián)的生理學(xué)家、心理學(xué)家巴甫洛夫的話：“不管這種肥皂泡的色彩怎樣使你炫目，但肥皂泡是不免要破裂的，那時(shí)你們除了羞慚以外是會一無所得的。”我認(rèn)為這是教育學(xué)生的好機(jī)會，便略加思索，吟道：“泡泡滿天飛，宛如雪片回。五顏六色秀，有去卻無回?！背脵C(jī)教育學(xué)生做人和讀書都要求真務(wù)實(shí)，腳踏實(shí)地。endprint

記者：詩詞具有天然的號召力。在此力量下，孩子們更易被感染，更易被引導(dǎo)。而教育，本質(zhì)上就是一種引領(lǐng)。如何以孩子喜聞樂見的方式達(dá)到教育之目的，詩詞給了我們一個很好的方向。

張鹿鳴：是的。比如今天我教學(xué)的這首《開懷詩》，曾經(jīng)我一個學(xué)生脾氣暴躁、沖動做事，我就跟他講這首詩中的“不敢妄為些子事，只因曾讀數(shù)行書”。我告訴他，我們是受教育的學(xué)生，理應(yīng)像個學(xué)生的舉止，應(yīng)該按照《中小學(xué)生守則》和日常行為規(guī)范辦事，而不要像社會上極少數(shù)無賴一樣動不動就暴怒動手。而當(dāng)他與人有摩擦?xí)r，我就和他講明代龔?fù)①t的“常懷樂意莫生嗔”和明代無名氏《清明》中的“人生有事須當(dāng)讓，寸土何曾到九泉”。我要他記住清代憨山大師《勸世文》中“紅塵白浪兩茫茫，忍辱柔和是妙方”。慢慢地，當(dāng)他愛上了讀詩詞，我就把毛澤東的七律《和柳亞子先生》推薦給他，并重點(diǎn)引導(dǎo)他讀“牢騷太盛防腸斷，風(fēng)物長宜放眼量”這兩句。學(xué)校組織去省少管所參觀，我還寫了《參觀省少管所》送給他：“現(xiàn)身說法動真情，反思既往悔亦深。前車之覆后車鑒，冷靜和諧利于行?！比朔遣菽?，孰能無情？這樣的教育讓他起了變化，更讓他帶動其他幾個有類似毛病的同學(xué)也逐漸變化。我想，這就是詩詞的教育力量。

記者：詩教，歸根到底是一種內(nèi)心的修養(yǎng)。作為對孩子們言傳身教的主要引領(lǐng)者———教師，您覺得詩詞又有何作用呢？

張鹿鳴：古詩詞蘊(yùn)含著無窮無盡的哲理知識，對作為教師的我身心也很有幫助。當(dāng)我消極低沉?xí)r，只要朗誦毛澤東的詞《沁園春·雪》，想想曹操的“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”，杜甫的“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，這時(shí)就會干勁倍增。遇到困難挫折時(shí)，自然會聯(lián)想到蘇軾的“一蓑煙雨任平生”、陳毅元帥的“莫道浮云終蔽日，嚴(yán)冬過盡春蓓蕾”這些極富哲理的名句。偶爾身體不適，我會用“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”“世事由來多缺陷，幻軀焉得免無?！眮戆参孔约?。此外，散步時(shí)、乘涼時(shí)、靜坐時(shí)見到相關(guān)聯(lián)的事物，優(yōu)美的詩句涌上心頭，信手拈來，好不愜意。

“吃粉筆灰?guī)资炅?，你怎么一點(diǎn)也不覺得厭倦？”有些老師這樣問我。我告訴他們，明代胡儼有詩句“近來多坦率，客至倦逢迎”。我改了兩個字“向來多坦率，生至倦逢迎”。胡儼是說自己最近這段時(shí)間“無案牘之勞形”而“復(fù)得返自然”，心胸舒坦，客人來了不知疲倦地迎送。那么“生至倦逢迎”就是說誨人不倦。好詩好詞好曲看多了，我感覺人世間的一切事物幾乎都是美好的，“萬物靜觀皆自得，四時(shí)佳興與人同”。一點(diǎn)都不錯，更何況我們老師每天所面對的都是鮮花般燦爛的、生龍活虎的孩子，怎么會不開心呢？endprint