打造具有中國(guó)味道的教師教育理論 湖北第二師范學(xué)院教科院成功舉辦第三屆自主生長(zhǎng)式教師專業(yè)發(fā)展理論學(xué)術(shù)研討會(huì)

本刊訊（通訊員 李賢智） 2017年10月14日，由湖北第二師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱湖北二師）、湖北教師教育研究中心聯(lián)合組織的第三屆自主生長(zhǎng)式教師專業(yè)發(fā)展理論學(xué)術(shù)研討會(huì)在漢舉行。來(lái)自湖北、湖南、廣東、廣西、江西、江蘇、新疆、陜西、寧夏等省的近百名代表參加了會(huì)議。湖北二師教育科學(xué)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱教科院）黨總支書(shū)記熊華生教授、湖北師范大學(xué)教科院副院長(zhǎng)王文教授、武漢光谷教育發(fā)展研究院副院長(zhǎng)夏循藻等出席會(huì)議。開(kāi)幕式由教育科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)劉永存主持。

自主生長(zhǎng)式教師專業(yè)發(fā)展理論由湖北二師潘海燕教授及其團(tuán)隊(duì)提出，已在全國(guó)一百多所中小學(xué)持續(xù)開(kāi)展15年的實(shí)驗(yàn)研究，取得系列研究成果。湖北二師教科院黨總支書(shū)記熊華生教授致開(kāi)幕詞。他對(duì)過(guò)去取得的成績(jī)表示了祝賀，強(qiáng)調(diào)教科院在未來(lái)的日子里將一如既往地支持潘海燕教授及其團(tuán)隊(duì)進(jìn)一步發(fā)展自主生長(zhǎng)式教師專業(yè)發(fā)展理論。

華南師范大學(xué)博士生導(dǎo)師李志厚教授做了《智慧型教師的自主成長(zhǎng)之路》的主題報(bào)告。李教授在報(bào)告中詳細(xì)介紹了智慧型教師的成長(zhǎng)目標(biāo)、智慧型教師核心素養(yǎng)的構(gòu)成、智慧型教師核心要素的分析，國(guó)外智慧平衡理論的啟示、智慧型教師自主成長(zhǎng)的“三力”（成長(zhǎng)動(dòng)力、成長(zhǎng)活力、成長(zhǎng)潛力），為參會(huì)代表闡明了自主生長(zhǎng)式教師專業(yè)發(fā)展的發(fā)展目標(biāo)。

在專題討論階段，武漢光谷升華小學(xué)校長(zhǎng)李明菊、武漢市新洲區(qū)教師發(fā)展中心主任杜新紅、武漢市光谷第九小學(xué)副校長(zhǎng)張茜、華中科技大學(xué)教育研究院張藝馨博士、武漢市洪山區(qū)魯巷中學(xué)教研室主任高克軍、光谷教育發(fā)展研究院副院長(zhǎng)夏循藻，相繼結(jié)合實(shí)踐，分享了自主生長(zhǎng)式教師專業(yè)發(fā)展理論對(duì)實(shí)驗(yàn)基地教師發(fā)展帶來(lái)的巨大變化及取得的可喜成績(jī)，提出了自主生長(zhǎng)式教師專業(yè)發(fā)展理論在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中還存在的困惑以及2018年的發(fā)展構(gòu)想。

在自由發(fā)言階段，來(lái)自湖北師范大學(xué)、湖南第一師范學(xué)院、江西贛南師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、華中科技大學(xué)、寧夏師范學(xué)院、武漢光谷第四小學(xué)、新疆農(nóng)五師高級(jí)中學(xué)的參會(huì)代表積極分享了會(huì)議收獲，并表達(dá)了各自的疑惑，潘海燕和李志厚教授現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行了積極回應(yīng)。

潘海燕教授現(xiàn)場(chǎng)答疑

潘海燕教授做了總結(jié)發(fā)言。他簡(jiǎn)要回顧了15年的研究歷程，解讀了該理論的內(nèi)容要點(diǎn)，并指出：隨著教師“自我經(jīng)驗(yàn)”概念的提出，自修——反思式校本研修模式、中小學(xué)自主生長(zhǎng)課堂模式、自主生長(zhǎng)取向的師范生培養(yǎng)模式等三種實(shí)踐范式的探索完成，一系列研究成果的發(fā)表，自主生長(zhǎng)式教師專業(yè)發(fā)展理論基本成型。他向參會(huì)代表介紹了自主生長(zhǎng)式教師專業(yè)發(fā)展理論建設(shè)2018年的研究任務(wù)和選題，提出了今后發(fā)展的主要措施：申報(bào)課題，深入研究；物色力量，合作研究；成立聯(lián)盟，系統(tǒng)研究。他還為自主生長(zhǎng)式教師專業(yè)發(fā)展理論指出了未來(lái)發(fā)展的方向：努力把自主生長(zhǎng)式教師專業(yè)發(fā)展理論打造成具有中國(guó)味道的教師教育理論流派。

責(zé)任編輯 向保秀