郭 凈，耿軍會(huì)，郭幼佳

(河北金融學(xué)院, 河北 保定 071051)

“S-T-H”新型卓越金融人才培養(yǎng)模式探索及實(shí)踐
——以河北金融學(xué)院為例

郭 凈，耿軍會(huì)，郭幼佳

(河北金融學(xué)院, 河北 保定 071051)

在金融業(yè)大發(fā)展的新時(shí)期，金融業(yè)務(wù)和金融業(yè)態(tài)不斷創(chuàng)新，對(duì)人才的需求也出現(xiàn)了變化，需要一大批符合新型業(yè)務(wù)需求的卓越金融人才。在分析高等教育本質(zhì)和法理的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了“社會(huì)發(fā)展需求(S)-科技文化發(fā)展需求(T)-自身發(fā)展需求(H)”三位一體的新型卓越人才培養(yǎng)模式，以河北金融學(xué)院國(guó)家級(jí)金融專業(yè)(理財(cái)方向)綜合改革試點(diǎn)為例，分析了新型卓越金融人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)細(xì)化、培養(yǎng)過(guò)程、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及培養(yǎng)成效。實(shí)踐表明，“S-T-H”新型卓越金融人才培養(yǎng)模式有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和未來(lái)發(fā)展?jié)撃?，其?jīng)驗(yàn)值得向其他金融專業(yè)推廣。

S-T-H；新型卓越金融人才；人才培養(yǎng)模式

在新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)下，我國(guó)金融行業(yè)正處于大發(fā)展的新時(shí)代，金融業(yè)務(wù)和金融業(yè)態(tài)不斷創(chuàng)新，新型金融業(yè)務(wù)的發(fā)展需要一大批擁有高智能、高創(chuàng)造力、高層次的專業(yè)人才[1]。但是，由于高校人才培養(yǎng)的反應(yīng)常遲于社會(huì)變化的速度，金融人才培養(yǎng)遠(yuǎn)不能滿足行業(yè)需求和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求[2]。經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展需求的變化，要求人才培養(yǎng)模式隨之改變。創(chuàng)新金融人才培養(yǎng)模式首先要轉(zhuǎn)變觀念、積極應(yīng)對(duì)新環(huán)境，要確定以社會(huì)需求為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心的人才培養(yǎng)目標(biāo)[3]，根據(jù)現(xiàn)實(shí)需求制定培養(yǎng)方案，構(gòu)建跨學(xué)科的課程體系，利用網(wǎng)絡(luò)和信息化手段創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)[4]。具體來(lái)說(shuō)，卓越創(chuàng)新型金融人才的培養(yǎng)應(yīng)該是適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、行業(yè)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展需求的，可以從課程體系改革、教學(xué)形式創(chuàng)新、聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、推進(jìn)國(guó)際化培養(yǎng)等方面重構(gòu)人才培養(yǎng)模式[5]。

隨著金融行業(yè)大環(huán)境的變化，如何培養(yǎng)新型卓越金融人才是目前面臨的一項(xiàng)新挑戰(zhàn)和重要課題。河北金融學(xué)院以“區(qū)域資本市場(chǎng)特色班”“國(guó)家級(jí)金融專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”和“金融卓越人才培養(yǎng)工程”為平臺(tái)，對(duì)新型卓越金融人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索和實(shí)踐。本文僅以國(guó)家級(jí)金融專業(yè)(理財(cái)方向)綜合改革試點(diǎn)為例，探討“S-T-H”三位一體新型卓越金融人才培養(yǎng)模式的形成、運(yùn)行和成效。

一、“S-T-H”新型卓越金融人才培養(yǎng)模式的提出及形成

高等教育的根本目的在于培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，高質(zhì)量人才的培養(yǎng)依賴于科學(xué)的人才培養(yǎng)模式，必須要以人才培養(yǎng)模式的頂層設(shè)計(jì)指導(dǎo)人才培養(yǎng)工作。

(一)“S-T-H”人才培養(yǎng)模式的提出依據(jù)

高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的頂層設(shè)計(jì)時(shí)，首先要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，分析目標(biāo)需求及來(lái)源，科學(xué)確立目標(biāo)框架，然后對(duì)目標(biāo)進(jìn)行合理分解和解釋，選擇合適的內(nèi)容形成培養(yǎng)方案，最后對(duì)目標(biāo)進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，以此不斷改進(jìn)和完善設(shè)計(jì)。因此，人才培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)模式的方向引領(lǐng)，決定了培養(yǎng)模式的內(nèi)涵。

王偉廉、馬鳳岐和陳小紅(2011)從教育的知識(shí)、社會(huì)和個(gè)體的本質(zhì)出發(fā)提出人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)源，包括：人類文化遺產(chǎn)、社會(huì)發(fā)展需要和個(gè)體發(fā)展需要[6]。2015年修訂的《中華人民共和國(guó)高等教育法》明確指出：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)”。因此，綜合對(duì)教育本質(zhì)以及高等教育法理的理解，確定高質(zhì)量人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是符合社會(huì)發(fā)展需求(S)、科技文化發(fā)展需求(T)和自身發(fā)展需求(H)?；诖耍_定新型卓越人才培養(yǎng)模式應(yīng)遵循“S-T-H”三位一體的培養(yǎng)目標(biāo)，并將三方面的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化為培養(yǎng)規(guī)格、選擇對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)內(nèi)容，構(gòu)建相應(yīng)的課程體系，建設(shè)配套的教學(xué)管理體系和反饋評(píng)價(jià)機(jī)制，由此形成了完整的“S-T-H”三位一體新型卓越人才培養(yǎng)模式。

(二)“S-T-H”新型卓越金融人才培養(yǎng)目標(biāo)的細(xì)化

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和金融行業(yè)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)理財(cái)人才的需求越來(lái)越大。理財(cái)人才是金融行業(yè)中的高端復(fù)合型人才。為了培養(yǎng)新型卓越的金融理財(cái)人才，將“S-T-H”培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，形成了新型卓越金融理財(cái)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，以及國(guó)家級(jí)金融專業(yè)(理財(cái)方向)綜合改革試點(diǎn)培養(yǎng)方案中對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)(見(jiàn)圖1)。

社會(huì)發(fā)展需求(S)：金融行業(yè)的大發(fā)展呈現(xiàn)出金融與實(shí)體經(jīng)濟(jì)、金融與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)跨界融合的趨勢(shì)。因此，未來(lái)的金融人才必須滿足“經(jīng)濟(jì)金融化需求”，在人才培養(yǎng)時(shí)則要充分體現(xiàn)“金融與其他專業(yè)的交叉融合”，使學(xué)生具有解決金融問(wèn)題以及以金融手段解決其他行業(yè)問(wèn)題的多學(xué)科專業(yè)知識(shí)。

科技文化發(fā)展需求(T)：以大數(shù)據(jù)、互聯(lián)信息、人工智能為代表的科技改變了金融行業(yè)，金融科技成為未來(lái)金融業(yè)的主流趨勢(shì)，未來(lái)的金融人才也必須順應(yīng)“金融科技的發(fā)展和應(yīng)用需求”，培養(yǎng)能夠“掌握和運(yùn)用新技術(shù)”的專業(yè)金融人才。

自身發(fā)展需求(H)：金融業(yè)的業(yè)務(wù)范圍和商業(yè)模式都發(fā)生了翻天覆地的變化，需要更多的“復(fù)合型高端金融人才”。這除了要求學(xué)生具備基本專業(yè)知識(shí)和意識(shí)外，還要具有創(chuàng)新精神和跨界思維，要注重培養(yǎng)學(xué)生的“綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新思維和能力”，提升學(xué)生在新型金融機(jī)構(gòu)中就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力以及職業(yè)升遷能力。

圖1 “S-T-H”新型卓越金融人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)細(xì)化和對(duì)應(yīng)關(guān)系

(三)“S-T-H”新型卓越金融人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容設(shè)計(jì)

人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容主要包括：培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、實(shí)施手段、教學(xué)管理、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)估方式等7大要素。金融人才培養(yǎng)模式的改革最終要落實(shí)到改革和更新金融教育課程體系以及教學(xué)方法上[1]。因此，國(guó)家級(jí)金融專業(yè)(理財(cái)方向)綜合改革試點(diǎn)構(gòu)建了以課程體系設(shè)計(jì)與改革為核心，七大要素相互影響支撐的“S-T-H”新型卓越金融人才培養(yǎng)模式(見(jiàn)圖2)。

圖2“S-T-H”新型卓越金融人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容設(shè)計(jì)

第一，培養(yǎng)規(guī)格是培養(yǎng)目標(biāo)的具化和細(xì)化，即具有豐富的金融知識(shí)及跨學(xué)科知識(shí)，具有知識(shí)獲取能力、分析能力、創(chuàng)新能力和合作能力，具有支持個(gè)人長(zhǎng)期發(fā)展的思想道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和文化素質(zhì)。

第二，實(shí)施核心是課程體系改革，搭建課程的“開化基礎(chǔ)平臺(tái)+方向?qū)I(yè)模塊”，以金融理財(cái)業(yè)務(wù)相關(guān)課程強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)，以數(shù)據(jù)分析、風(fēng)險(xiǎn)控制、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等相關(guān)課程強(qiáng)化技術(shù)，以文理法等跨學(xué)科的課程強(qiáng)化素質(zhì)，以“仿真實(shí)訓(xùn)+校內(nèi)外實(shí)踐項(xiàng)目體驗(yàn)”強(qiáng)化能力。

第三，實(shí)施關(guān)鍵為校企合作和師資隊(duì)伍建設(shè)，校企合作的工作重點(diǎn)是與金融機(jī)構(gòu)的理財(cái)業(yè)務(wù)部門在人才培養(yǎng)方面全程緊密合作。師資隊(duì)伍方面，校內(nèi)師資強(qiáng)調(diào)與理財(cái)業(yè)務(wù)的對(duì)接和資格取得，校外師資則從金融機(jī)構(gòu)中引進(jìn)或聘請(qǐng)理財(cái)高管和業(yè)務(wù)骨干。

第四，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該結(jié)合價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)兩方面。其一，“價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)”主要考量促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的主體性彰顯程度[7]，更加注重學(xué)生基于金融理財(cái)專業(yè)優(yōu)勢(shì)的個(gè)性發(fā)展以及基于金融理財(cái)能力素質(zhì)的全面發(fā)展；其二，“科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”主要考量滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)和科學(xué)文化發(fā)展的適應(yīng)性程度[7]， 培養(yǎng)具有前瞻性和創(chuàng)新性，能夠適應(yīng)甚至創(chuàng)造未來(lái)社會(huì)的金融理財(cái)人才。

第五，實(shí)施途徑和實(shí)施保障是教學(xué)管理創(chuàng)新、組織創(chuàng)新和評(píng)價(jià)方式創(chuàng)新。在教學(xué)管理方面需要改變傳統(tǒng)的管理方法，以開放理念打破教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性和教學(xué)安排的封閉性，實(shí)行教學(xué)組織安排的小班化、靈活化，并創(chuàng)新適合“S-T-H”培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法和手段。

二、“S-T-H”新型卓越金融人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐

河北金融學(xué)院國(guó)家級(jí)金融專業(yè)(理財(cái)方向)綜合改革試點(diǎn)是教育部批準(zhǔn)的第一批本科專業(yè)綜合改革試點(diǎn)，承擔(dān)著適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提升人才培養(yǎng)水平的示范作用，在5年的建設(shè)實(shí)踐中，探索形成了“S-T-H”新型卓越金融人才培養(yǎng)模式。

(一)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

金融專業(yè)(理財(cái)方向)綜合改革試點(diǎn)與學(xué)院傳統(tǒng)的金融本科專業(yè)同一層次，但培養(yǎng)目標(biāo)不同，與金融行業(yè)的理財(cái)規(guī)劃師崗位要求相聯(lián)系，以培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型、高層次復(fù)合金融理財(cái)和金融管理人才為目標(biāo)。

為了了解金融理財(cái)行業(yè)的發(fā)展以及理財(cái)人才的需求情況，學(xué)院在人才培養(yǎng)目標(biāo)確定之前進(jìn)行了調(diào)研，深入分析了中國(guó)工商銀行等省內(nèi)外各大銀行機(jī)構(gòu)理財(cái)崗位的人才需求和知識(shí)能力要求，并形成了2010—2012年金融理財(cái)人才需求報(bào)告。兩次組織行業(yè)和高校專家論證人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)方案，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校金融特色制定了金融專業(yè)(理財(cái)方向)綜合改革試點(diǎn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)適應(yīng)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)和金融理財(cái)行業(yè)發(fā)展需求，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐與創(chuàng)新能力強(qiáng)，具有國(guó)際化視野和創(chuàng)新精神的“管理層潛質(zhì)+員工層技能”的高素質(zhì)應(yīng)用創(chuàng)新型人才，為地方金融理財(cái)行業(yè)的發(fā)展提供人才支撐。

(二)以提升能力素質(zhì)為目的，優(yōu)化課程體系

根據(jù)金融理財(cái)行業(yè)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)及發(fā)展需求，梳理學(xué)生應(yīng)具備的能力和素質(zhì)，在此基礎(chǔ)上明確知識(shí)要求、確定課程內(nèi)容，不斷優(yōu)化課程體系。通過(guò)行業(yè)調(diào)研和與行業(yè)專家的反復(fù)論證，繪制了金融專業(yè)(理財(cái)方向)的知識(shí)能力素質(zhì)實(shí)現(xiàn)矩陣、專業(yè)核心能力培養(yǎng)路線圖和實(shí)踐體系圖譜。

以專業(yè)核心能力培養(yǎng)路線圖為例(圖3)，路線圖從左到右是一個(gè)從能力細(xì)化到課程設(shè)計(jì)的過(guò)程，從右到左是一個(gè)從課程安排到能力實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。金融專業(yè)(理財(cái)方向)綜合改革試點(diǎn)在課程體系建設(shè)中突出“能力本位”的課程觀，首先將核心能力劃分為基本能力、專業(yè)能力、拓展和創(chuàng)新能力3項(xiàng)一級(jí)能力，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)對(duì)每項(xiàng)一級(jí)能力細(xì)化成若干二級(jí)能力，將二級(jí)能力分解為所需的知識(shí)，以此設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。支持基本能力的課程是課程體系的基礎(chǔ)，多為公共課程和技術(shù)課程，體現(xiàn)了社會(huì)發(fā)展和技術(shù)發(fā)展對(duì)大學(xué)生的一般能力要求；支持專業(yè)能力的課程是課程體系的核心，為專業(yè)基礎(chǔ)課和方向課，體現(xiàn)了理財(cái)專業(yè)的基本要求和發(fā)展要求；支持拓展和創(chuàng)新能力的課程是課程體系的外延，為選修課和素質(zhì)課，體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)人職業(yè)和個(gè)性發(fā)展的全面需求。這種“能力本位”的課程觀通過(guò)基礎(chǔ)課和專業(yè)課相結(jié)合，理論課和實(shí)踐課相結(jié)合，第一課堂和第二、第三課堂相結(jié)合，全面實(shí)現(xiàn)了“S-T-H”三位一體的培養(yǎng)目標(biāo)。

圖3 金融專業(yè)(理財(cái)方向)核心能力培養(yǎng)路線

(三)以校企合作為基礎(chǔ)，打造校內(nèi)外聯(lián)合的師資隊(duì)伍

金融專業(yè)(理財(cái)方向)綜合改革試點(diǎn)本著“用好現(xiàn)有師資、引進(jìn)行業(yè)師資、培養(yǎng)骨干師資”的原則，構(gòu)建以“雙師型”骨干教師為培養(yǎng)重點(diǎn)、以金融理財(cái)領(lǐng)域的行業(yè)專家和高校學(xué)者為師資助力的卓越應(yīng)用創(chuàng)新型師資隊(duì)伍，在專業(yè)導(dǎo)入、課堂教學(xué)、實(shí)踐實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等各環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)“雙導(dǎo)師”制。

一方面，加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)骨干業(yè)務(wù)教師的培訓(xùn)。建設(shè)期內(nèi)分期分批選派16名專業(yè)骨干教師到國(guó)內(nèi)外高校訪學(xué)或進(jìn)修；4名教師參加理財(cái)規(guī)劃師職業(yè)資格培訓(xùn)；6名教師到金融機(jī)構(gòu)掛職；全部專業(yè)教師每年進(jìn)行不少于64學(xué)時(shí)的網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)，以了解行業(yè)最新進(jìn)展和先進(jìn)教育教學(xué)方法。

另一方面，深化行業(yè)師資的教學(xué)參與度。引進(jìn)了1名資深理財(cái)經(jīng)理作為專業(yè)教師，并聘請(qǐng)了22名行業(yè)高管或業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任兼職教師；行業(yè)兼職教師參與開發(fā)了《理財(cái)理論與實(shí)務(wù)》《商業(yè)銀行網(wǎng)點(diǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理》等校本特色課程；開設(shè)金融理財(cái)?shù)认嚓P(guān)講座45次；擔(dān)任學(xué)生實(shí)習(xí)和教師掛職的指導(dǎo)教師，使學(xué)生和專業(yè)教師提升理財(cái)相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能。

(四)創(chuàng)新教學(xué)方式，完善教學(xué)組織與管理

鼓勵(lì)理財(cái)專業(yè)的教師加強(qiáng)對(duì)先進(jìn)教學(xué)理念、方式方法和技術(shù)手段的學(xué)習(xí)，50%以上的專業(yè)課采取網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、云班課等在線形式與學(xué)生互動(dòng)；采用翻轉(zhuǎn)課堂形式進(jìn)行教學(xué)，改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)和客體地位，使學(xué)生能夠主動(dòng)性地、擴(kuò)展性地獲取專業(yè)知識(shí)，創(chuàng)新性地分析和解決專業(yè)問(wèn)題；選拔優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入科研團(tuán)隊(duì)和課題組，鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生參與金融理財(cái)大賽。

在教學(xué)組織方式上，采取“企業(yè)+學(xué)校+企業(yè)”的“三明治式”模式，利用“三階段實(shí)習(xí)+三階段理論”的方式強(qiáng)化與行業(yè)、業(yè)務(wù)的對(duì)接。“三階段實(shí)習(xí)”包括認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)；“三階段理論”包括公共課理論、學(xué)科課理論和專業(yè)課理論。入學(xué)初始的認(rèn)知實(shí)習(xí)主要是了解金融理財(cái)?shù)闹匾?，形成?duì)崗位和職業(yè)的感性認(rèn)識(shí)；同時(shí)在公共課學(xué)習(xí)中有意識(shí)強(qiáng)化數(shù)學(xué)和英語(yǔ)的學(xué)習(xí)力度，在學(xué)科課中加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)力度，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。專業(yè)實(shí)習(xí)則通過(guò)到銀行擔(dān)任理財(cái)助理以加深對(duì)專業(yè)知識(shí)、能力和素質(zhì)要求的認(rèn)識(shí)，指引學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)課程；專業(yè)課程按照理財(cái)規(guī)劃師崗位要求設(shè)置，并對(duì)不同理財(cái)知識(shí)進(jìn)行介紹，使學(xué)生能夠滿足金融機(jī)構(gòu)理財(cái)崗位的全部知識(shí)要求。畢業(yè)實(shí)習(xí)則從第四學(xué)年的寒假開始，學(xué)生將前期學(xué)到的理論應(yīng)用到實(shí)際工作中，有利于在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以“問(wèn)題導(dǎo)向”完成理財(cái)相關(guān)調(diào)研報(bào)告或產(chǎn)品設(shè)計(jì)的寫作，實(shí)現(xiàn)知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化。

(五)注重價(jià)值與科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

金融專業(yè)(理財(cái)方向)綜合改革試點(diǎn)對(duì)50%以上的專業(yè)課程進(jìn)行了考核方式改革，結(jié)合教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，打破以往固化學(xué)生思維的試卷“一統(tǒng)天下”，授課教師可依據(jù)教學(xué)目標(biāo)及課程特點(diǎn)，自主確定考核方式、考核范圍、命題要求、成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)、各類考核形式所占比例等，使考核內(nèi)容和方式能夠真正測(cè)量學(xué)生的能力、素質(zhì)和創(chuàng)新性。

以《理財(cái)理論與實(shí)務(wù)》為例，引入行為金融和財(cái)富管理的理念，重構(gòu)了教學(xué)內(nèi)容，以理財(cái)方案設(shè)計(jì)代替了原來(lái)的試卷考試，在教學(xué)過(guò)程中，平時(shí)考核學(xué)生的理財(cái)基本知識(shí)和課外擴(kuò)展閱讀，期末考核綜合性理財(cái)方案的質(zhì)量以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作，并將團(tuán)隊(duì)的理財(cái)方案設(shè)計(jì)過(guò)程拍攝成視頻，由銀行的資深理財(cái)經(jīng)理進(jìn)行打分和評(píng)判。這種考核形式從以往只注重結(jié)果的考核轉(zhuǎn)變?yōu)檫^(guò)程考核，將考核關(guān)鍵點(diǎn)充分滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)了過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。同時(shí)，考核學(xué)生參與度和實(shí)踐創(chuàng)新能力，引入行業(yè)骨干或?qū)＜以u(píng)價(jià)，從行業(yè)視角評(píng)價(jià)學(xué)生成果的創(chuàng)新性和實(shí)踐性。

三、“S-T-H”新型卓越金融人才培養(yǎng)模式的成效

自金融專業(yè)(理財(cái)方向)綜合改革試點(diǎn)建設(shè)以來(lái)，河北金融學(xué)院不斷探索和實(shí)踐“S-T-H”新型卓越金融人才培養(yǎng)模式，取得了顯著成效，試點(diǎn)班級(jí)在學(xué)風(fēng)班風(fēng)、文體活動(dòng)、志愿服務(wù)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、就業(yè)升學(xué)等方面表現(xiàn)突出，均優(yōu)于非試點(diǎn)班級(jí)。

(一)學(xué)習(xí)效果

2012級(jí)試點(diǎn)班2人獲得國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金，在全國(guó)數(shù)學(xué)建模大賽、大學(xué)生英語(yǔ)大賽等學(xué)科賽事中獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)14項(xiàng)；91人通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)考試，48人通過(guò)英語(yǔ)六級(jí)考試；69人取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格，66人取得證券從業(yè)資格，36人取得銀行從業(yè)資格，1人取得理財(cái)規(guī)劃師資格，1人取得金融分析師資格。2013級(jí)試點(diǎn)班1人獲得國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金，2人獲校級(jí)一等獎(jiǎng)學(xué)金，27人曾獲校級(jí)二等獎(jiǎng)學(xué)金，44人曾獲校級(jí)三等獎(jiǎng)學(xué)金；77人通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)考試，29人通過(guò)英語(yǔ)六級(jí)；59人取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格，59人取得證券從業(yè)資格，17人取得銀行從業(yè)資格，20人取得理財(cái)規(guī)劃師資格，10人取得基金從業(yè)資格。

(二)發(fā)展?jié)摿?/p>

2012級(jí)和2013級(jí)試點(diǎn)班在專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐中表現(xiàn)優(yōu)秀，3人受到中國(guó)工商銀行省行領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)。在“創(chuàng)青春”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽中獲得國(guó)家級(jí)銅獎(jiǎng)一項(xiàng)，在全國(guó)理財(cái)規(guī)劃大賽中獲得三等獎(jiǎng)一項(xiàng)。在中國(guó)金融教育發(fā)展基金會(huì)組織的全國(guó)大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐有獎(jiǎng)?wù)魑闹蝎@得特等獎(jiǎng)一項(xiàng)，其他獎(jiǎng)項(xiàng)6項(xiàng)。在“工商銀行杯”大學(xué)生金融創(chuàng)意大賽中獲得全國(guó)二等獎(jiǎng)。設(shè)計(jì)理財(cái)產(chǎn)品的3名學(xué)生獲得了工商銀行總行頒發(fā)的校園直通offer。從就業(yè)來(lái)看，試點(diǎn)班學(xué)生普遍受到金融機(jī)構(gòu)的青睞，截止畢業(yè)，2012和2013級(jí)試點(diǎn)班40%以上的學(xué)生進(jìn)入銀行工作并迅速成為部門業(yè)務(wù)骨干；考研上線率為20%，15%的學(xué)生進(jìn)入國(guó)內(nèi)外高校繼續(xù)學(xué)習(xí)深造。

四、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)5年實(shí)踐，“S-T-H”新型卓越金融人才培養(yǎng)模式得到了不斷發(fā)展和完善，其模式經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)在其他財(cái)經(jīng)類專業(yè)中進(jìn)行推廣。在未來(lái)的建設(shè)中，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)行業(yè)調(diào)研和畢業(yè)生跟蹤調(diào)研，分析理財(cái)相關(guān)崗位的發(fā)展趨勢(shì)，不斷調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向。從新型卓越師資建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)改革、實(shí)踐教學(xué)、科學(xué)研究、班級(jí)建設(shè)等多方面入手繼續(xù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高理財(cái)人才的培養(yǎng)水平和質(zhì)量。

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(編輯：王佳)

2017-07-14

河北省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目：“‘新型+卓越’金融人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐”(編號(hào)：2015GJJG173)；河北省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目：“財(cái)經(jīng)類應(yīng)用創(chuàng)新型課程體系及課程標(biāo)準(zhǔn)研究”(編號(hào)：2016GJJG170)；河北金融學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革研究項(xiàng)目：“金融類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)‘意愿+能力’的影響因素研究”(編號(hào)：2017CXCY14)。

郭 凈(1978-)，女，河北保定人，管理學(xué)博士，副教授，主要從事教學(xué)管理研究。

G642

A

1008-6927(2017)05-0011-05

DOI號(hào)：10.13320/j.cnki.jauhe.2017.0106