張國政，易子惠，岳 柳

(湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)，湖南 長沙 410128)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能感對創(chuàng)業(yè)意向影響的實證研究

張國政，易子惠，岳 柳

(湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)，湖南 長沙 410128)

創(chuàng)業(yè)自我效能感是影響創(chuàng)業(yè)的重要因素。對創(chuàng)業(yè)自我效能感的內(nèi)涵進行界定，并選取創(chuàng)業(yè)計劃、創(chuàng)業(yè)資源獲取、人際關(guān)系、風(fēng)險承擔(dān)、創(chuàng)新變革5個維度作為實證因素，以長沙市在校大學(xué)生作為研究對象，對創(chuàng)業(yè)自我效能感和創(chuàng)業(yè)意向相關(guān)假設(shè)進行實證檢驗。研究顯示：創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)新變革與人際關(guān)系對大學(xué)生創(chuàng)新意向有顯著正向關(guān)系。最后根據(jù)實證結(jié)果為提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向提出整合高校、社會、政府創(chuàng)業(yè)生態(tài)，改革創(chuàng)業(yè)教育模式，產(chǎn)業(yè)研協(xié)同發(fā)展等建議。

創(chuàng)業(yè)；自我效能感；創(chuàng)業(yè)意向；大學(xué)生

在黨中央和國務(wù)院的高度重視下，全面貫徹落實黨的十八屆五中全會精神，著力加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)工作，加快推進教育改革迫在眉睫。強調(diào)“就業(yè)是民生之本，促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，培養(yǎng)和提升高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，不僅是完善高校教育體系、強化素質(zhì)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，也是適應(yīng)國家經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級，建設(shè)和發(fā)展創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟的需要。自我效能感是指當(dāng)個體對自己能夠進行某一行為的實施能力的推測或判斷,它屬于個體認知因素，是個人對自身必須完成某一特定行為的能力的信念[1]。

本文根據(jù)國內(nèi)外文獻，結(jié)合我國實際情況，重新劃分創(chuàng)業(yè)自我效能感的多個維度并研究其與創(chuàng)業(yè)意向的相關(guān)關(guān)系。具有重要的理論及現(xiàn)實意義。

一、影響因素及研究假設(shè)

(一)影響因素

對“創(chuàng)業(yè)自我效能感”的劃分標(biāo)準(zhǔn)，目前國內(nèi)外還沒有明確概念，不同學(xué)者有不同的解釋。本文在參考大量研究成果的基礎(chǔ)上與我國傳統(tǒng)文化背景相結(jié)合，將自我效能感劃分為創(chuàng)業(yè)計劃、創(chuàng)業(yè)資源、人際關(guān)系、風(fēng)險承擔(dān)、創(chuàng)新變革5個維度，較全面的探討對創(chuàng)業(yè)意向的影響程度[2]。

1.創(chuàng)業(yè)計劃。創(chuàng)業(yè)計劃是創(chuàng)業(yè)者對商業(yè)前景的展望、人員、資金、物質(zhì)等各種資源的整合，以及經(jīng)營思想、發(fā)展戰(zhàn)略的全面概括，是創(chuàng)業(yè)項目具體、深入的行動指南[3]。一份完整的創(chuàng)業(yè)計劃要求具備預(yù)見性、可行性、靈活性。一份好的創(chuàng)業(yè)計劃必須是創(chuàng)業(yè)者正確的審時度勢分析自己所擁有的資源、已知的市場情況和初步的競爭策略的結(jié)果 ，一旦形成可以給創(chuàng)業(yè)者信心。對于初創(chuàng)企業(yè)來說，一份好的計劃書也有利于獲得銀行貸款和風(fēng)投的支持。

2.創(chuàng)業(yè)資源。目前我國創(chuàng)業(yè)熱潮從空間分布主要集中在廣東、江浙一帶，這與其優(yōu)越的經(jīng)濟地理位置以及悠久的商貿(mào)發(fā)展歷史離不開關(guān)系[4]。對于廣州、江浙一帶創(chuàng)業(yè)的年輕人來說，其創(chuàng)業(yè)資源更加豐富，也更加容易獲取。他們可以從父輩那里獲得對行業(yè)的認知，而當(dāng)?shù)卣畬?chuàng)業(yè)的政策傾斜也更加大，融資資源也更豐富。這對創(chuàng)業(yè)自我效能感的形成有積極作用。

3.人際關(guān)系。關(guān)系網(wǎng)絡(luò)在當(dāng)今社會發(fā)揮著一種工具性的作用，是創(chuàng)業(yè)者尋找和獲取關(guān)鍵資源、獲取和擴展網(wǎng)絡(luò)中的“橋梁”功能的關(guān)鍵[5]。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中，其創(chuàng)業(yè)模式主要為“合伙制”。運用關(guān)系網(wǎng)絡(luò)獲得創(chuàng)業(yè)資源并以優(yōu)秀的人際關(guān)系處理能力處理好與投資者、合作者、員工等多方面的關(guān)系，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)尤為重要。人際關(guān)系是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能感的重要組成維度之一。

4.風(fēng)險承擔(dān)。風(fēng)險是創(chuàng)業(yè)過程中必須著重關(guān)注的因素，對企業(yè)的戰(zhàn)略選擇、經(jīng)營決策都有著重大的影響作用[5]。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有著資源少，經(jīng)驗少的特點，在如此激烈的競爭背景下，能否能把控風(fēng)險是衡量一個企業(yè)發(fā)展能力的重要指標(biāo)。

5.創(chuàng)新變革。創(chuàng)新變革能力是當(dāng)代創(chuàng)業(yè)的驅(qū)動力，也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)區(qū)別于其他創(chuàng)業(yè)者的核心競爭力[6]。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)因為缺乏經(jīng)驗并且資源較少，利用所學(xué)專業(yè)知識并積極創(chuàng)新變革是其主要的競爭力量。創(chuàng)新變革是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能的重要組成維度。

(二)研究假設(shè)

根據(jù)以上對5個因素的分析，可得出以下 5個研究假設(shè)：

假設(shè)H1：創(chuàng)業(yè)計劃與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能感之間存在相關(guān)關(guān)系。

假設(shè)H2：創(chuàng)業(yè)資源獲取與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能感之間存在相關(guān)關(guān)系。

假設(shè)H3：人際關(guān)系與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能感之間存在相關(guān)關(guān)系。

假設(shè)H4：風(fēng)險承擔(dān)與創(chuàng)業(yè)自我效能感之間存在相關(guān)關(guān)系。

假設(shè)H5：創(chuàng)新變革與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能感之間存在相關(guān)關(guān)系。

二、實證研究

(一)數(shù)據(jù)來源

本文采取調(diào)查問卷的形式對長沙市高校在校大學(xué)生進行問卷調(diào)查。合計發(fā)放問卷230分，經(jīng)過剔除和篩選，取得有效問卷217份。調(diào)查對象中，本科生占了絕大多數(shù)，男女分別占32.26%和67.74%，專業(yè)分布主要集中在經(jīng)管類、理工類和人文類，家庭人均收入主要在3 000～10 000元之間。

(二)實證分析

1.信度分析。根據(jù)本文的模型假設(shè)、問卷的設(shè)計和數(shù)據(jù)，用SPSS19.0對各個因素進行信度分析與效度分析，得到了以下內(nèi)容。由表1可知Cronbach's Alpha值為0.964，具有良好的信度，問卷是可信的。刪除任何題項后的Cronbach'α系數(shù)業(yè)務(wù)都無顯著提高?？梢姡瑒?chuàng)業(yè)自我效能感量表的內(nèi)部一致性高，信度較好(表2)。

表1 信度分析

表2 項總計統(tǒng)計

續(xù)表

項目項已刪除的刻度均值項已刪除的刻度方差?校正的項總計相關(guān)性多相關(guān)性的平方項已刪除的Cronbach'sAlpha值人際關(guān)系108.64492.5560.6550.6700.963人際關(guān)系108.75491.2880.7040.7250.963人際關(guān)系108.86491.5750.6980.6640.963風(fēng)險承擔(dān)109.33507.1980.2870.4940.965風(fēng)險承擔(dān)109.10509.7720.2520.4790.965創(chuàng)新變革108.86492.1950.6220.6080.963創(chuàng)新變革108.76491.6880.6540.7200.963創(chuàng)新變革108.85491.2740.6920.6380.963創(chuàng)新變革108.92490.0670.7020.6670.963創(chuàng)業(yè)意向109.34485.3880.6850.7140.963創(chuàng)業(yè)意向109.33487.8870.6510.7560.963創(chuàng)業(yè)意向109.48488.0740.6530.6880.963創(chuàng)業(yè)意向109.32484.4970.6970.6860.963創(chuàng)業(yè)意向109.05485.0300.7390.7370.962創(chuàng)業(yè)意向108.88486.9490.7000.7400.963創(chuàng)業(yè)意向108.85488.5920.7120.6890.963

2.效度分析。通過SPSS19.0統(tǒng)計軟件對問卷數(shù)據(jù)進行因子分析(FactorAnalysis)，主要采用主成分分析法對因子進行提取計算，最大方差法進行因子旋轉(zhuǎn)，在對數(shù)據(jù)進行因子分析的過程中主要采用KMO和Bartlett的球形度檢驗來判斷是否適合進行因子分析；KMO>0.9非常合適；0.8～0.9很合適；0.7～0.8合適；0.6～0.7不太合適；0.5～0.6勉強合適；<0.5不合適。Bartlett球形檢驗概率為0.000，小于1%，說明數(shù)據(jù)具有顯著相關(guān)性，適合做因子分析。通過創(chuàng)業(yè)自我效能感量表的檢驗結(jié)果(表3)可知，應(yīng)用SPSS19.0對以上幾個因子做KMO和Bartlett'S檢驗，可得出，其中KMO的值為0.945>0.9，bartlett檢驗顯示P值小于顯著性水平0.01，表明以上的因子都是有效的。

表3 KMO 和 Bartlett 的檢驗

如表4所示，解釋風(fēng)險承擔(dān)因子的問題中，26～29這4個問題得到的值均小于0.4，應(yīng)予以剔除，說明在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能感中對風(fēng)險的敏感度不強，缺乏風(fēng)險意識。

表4 旋轉(zhuǎn)成份矩陣a

續(xù)表

變量因子指標(biāo)成份123456人際關(guān)系19我經(jīng)常與別人交流0.60220我能有效地說服與其意思不同者0.66721我喜歡與別人合作0.69122我能輕松解決與別人相處中遇到的問題0.74023我擅長領(lǐng)導(dǎo)、激勵他人0.645風(fēng)險承擔(dān)24我經(jīng)常被壓力和沖突所擊垮0.85325我經(jīng)常擔(dān)心事情的結(jié)果達不到預(yù)期0.86026我對冒險很感興趣0.14427我通常習(xí)慣用自己的方式解決問題0.31828我總是可以有效應(yīng)對困境0.02529我可以忍受工作中的各種壓力和意想不到的變動0.059創(chuàng)新變革30我不喜歡遵守規(guī)則,喜歡突破現(xiàn)有的東西0.70631我熱衷多角度思考,靈活解決問題0.77232我總是能提出新的想法和建議0.72433我總是能有效地應(yīng)對挑戰(zhàn)0.650創(chuàng)業(yè)意向34現(xiàn)階段,我有創(chuàng)業(yè)的想法0.72735大學(xué)畢業(yè)后我有意向創(chuàng)辦一個企業(yè)的可能性很大0.80336我在大學(xué)畢業(yè)后創(chuàng)辦一個企業(yè)的可能性很大0.76637我開始有意識的去學(xué)習(xí)如何創(chuàng)辦一個企業(yè)0.69538如果我的想法前景較好,我會選擇創(chuàng)辦一個企業(yè)0.62239如果有足夠的資金扶持,我會選擇創(chuàng)辦一個企業(yè)0.64640如果有合適的合作對象,我會選擇創(chuàng)辦一個企業(yè)0.528

提取方法 :主成份。

旋轉(zhuǎn)法 :具有 Kaiser 標(biāo)準(zhǔn)化的正交旋轉(zhuǎn)法。

a. 旋轉(zhuǎn)在 9 次迭代后收斂。

3.回歸分析。本文采用SPSS19.0，對影響創(chuàng)業(yè)意向因素進行了回歸分析。自變量是創(chuàng)業(yè)計劃、創(chuàng)業(yè)資源、人際關(guān)系、風(fēng)險承擔(dān)和創(chuàng)新變革這5個因素；因變量是創(chuàng)業(yè)意向(表5)。

Sig是顯著性指標(biāo)，一般大于0.05表示差異不顯著，小于0.05表示差異顯著，小于0.01表示差異極顯著。由表5的輸出結(jié)果可知，H2、H3、H5的假設(shè)成立，H1、H4的假設(shè)不成立。

由表6的輸出結(jié)果可知，創(chuàng)業(yè)自我效能感的5個維度(創(chuàng)業(yè)計劃、創(chuàng)業(yè)資源獲取、人際關(guān)系、風(fēng)險承擔(dān)、創(chuàng)新變革)進入回歸方程后，F(xiàn)值為62.514，Sig值為0.000，通過顯著性檢驗。說明創(chuàng)業(yè)自我效能感的5個維度可以用來解釋創(chuàng)業(yè)意向，可以解釋創(chuàng)業(yè)意向59.8%的變異量。

表5 創(chuàng)業(yè)自我效能感與創(chuàng)業(yè)意向的回歸系數(shù)

表6 創(chuàng)業(yè)自我效能感與創(chuàng)業(yè)意向的回歸分析結(jié)果

(三)結(jié)果討論

通過回歸分析得出，創(chuàng)業(yè)自我效能感的5個維度(創(chuàng)業(yè)計劃、創(chuàng)業(yè)資源獲取、人際關(guān)系、風(fēng)險承擔(dān)、創(chuàng)新變革)有3個維度(創(chuàng)業(yè)資源獲取、人際關(guān)系以及創(chuàng)新變革)通過顯著性檢驗。創(chuàng)業(yè)資源也間接體現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)環(huán)境，比如行政、融資、社會文化等環(huán)境因素[7]，這些資源越豐富，個體的創(chuàng)業(yè)意向就越強，在未來從事創(chuàng)業(yè)行為的可能性就越大。具有較高人際關(guān)系、享有較高人際聲望的個體通常具備更高水平的創(chuàng)業(yè)意向。創(chuàng)新變革思維對創(chuàng)業(yè)意向有極其顯著地積極影響。同時，有兩個維度(創(chuàng)業(yè)計劃、風(fēng)險承擔(dān))未能通過顯著性檢驗。大學(xué)生群體缺乏足夠的社會經(jīng)驗、無法對生產(chǎn)過程、財務(wù)關(guān)系等方面面面俱到。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)普遍是直接將理論學(xué)習(xí)投入實踐當(dāng)中，對風(fēng)險的預(yù)判和評估能力不夠，風(fēng)險的承擔(dān)意識不強。

總的來說，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能感與創(chuàng)意意愿間存在較強的相關(guān)關(guān)系。創(chuàng)業(yè)自我效能增強了大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)行為成功實施的信心，從而影響了大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)環(huán)境的認知和戰(zhàn)略偏好，并最終提升了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿。

三、建議

(一)整合高校、社會、政府創(chuàng)業(yè)生態(tài)，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資源

1.學(xué)校應(yīng)開展并鼓勵學(xué)生參與各類創(chuàng)業(yè)競賽，如“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽等，建立創(chuàng)業(yè)孵化基地，增加學(xué)生創(chuàng)業(yè)機會和創(chuàng)業(yè)資源。

2.高校在開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽時應(yīng)注意與社區(qū)、企業(yè)的廣泛聯(lián)系，為優(yōu)秀學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)資源，使創(chuàng)業(yè)計劃競賽的優(yōu)勝者能夠成功轉(zhuǎn)化為實際的創(chuàng)業(yè)者。

3.各級政府應(yīng)完善有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的具體法規(guī)，給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)立專項資金，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資提供政策支持，規(guī)范大學(xué)生創(chuàng)業(yè)流程，減少不必要的手續(xù)和費用。運用政策上的優(yōu)勢給大學(xué)生提供更為豐富的創(chuàng)業(yè)資源，促進大學(xué)生積極創(chuàng)新變革。

(二)改革創(chuàng)業(yè)教育模式，增強創(chuàng)業(yè)者人際交往能力

1.改革課程教學(xué)體系。除了學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)企業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識、顧客市場知識以及創(chuàng)業(yè)風(fēng)險控制基本知識外，還應(yīng)加強管理溝通、商務(wù)禮儀等課程等的學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實踐平臺。讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在實踐中提升與人溝通交流能力。

3.產(chǎn)業(yè)研協(xié)同發(fā)展，提升創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)新變革能力。作為促進高?？蒲性核萍紕?chuàng)新成果轉(zhuǎn)化的有效途徑，政府，企業(yè)，高校和科研機構(gòu)之間是天然的伙伴關(guān)系。學(xué)校對于創(chuàng)新知識與創(chuàng)新產(chǎn)品應(yīng)鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者進行轉(zhuǎn)化，促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新變革能力的提升。社會和政府對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者推出的創(chuàng)新知識與創(chuàng)新產(chǎn)品，應(yīng)該加強保護，為大學(xué)生的創(chuàng)新改革保駕護航，提高創(chuàng)新帶來的價值回收，促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的提高。

[ 1 ] 金丹,渠歡.創(chuàng)業(yè)自我效能感與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向關(guān)系研究——基于本科生調(diào)查數(shù)據(jù)[J]揚州大學(xué)學(xué)報，2016(1):76-80.

[ 2 ] 簡丹丹,段錦云,朱月龍.創(chuàng)業(yè)意向的構(gòu)思測量、影響因素及理論模型[J].心理科學(xué)與進展，2010,18(1):162-169.

[ 3 ] 李瑤,郭亮.應(yīng)屆本科畢業(yè)生擇業(yè)效能感的分析及對策[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(農(nóng)林教育版),2016,18(1):105-110.

[ 4 ] 李聞一,徐磊.基于創(chuàng)業(yè)過程的我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為影響因素研究[J].科技進步與對策，2014(4):149-153.

[ 5 ] 汪陳友.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐教育與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)一體化研究[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(農(nóng)林教育版),2016,18(5):96-99.

[ 6 ] 楊軍玉,董建臻,王亞南.大學(xué)生實踐能力、主體意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(農(nóng)林教育版),2016,18(3):99-103.

[ 7 ] 代鳳美.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向影響因素研究[J].遼寧科技大學(xué)報,2010(5):544-549.

(編輯：劉偉霄)

2017-09-08

湖南省教育廳教改項目：“高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的設(shè)計與研究”。

張國政(1976-)，男，湖北浠水人，博士，副教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向：創(chuàng)業(yè)教育，農(nóng)產(chǎn)品營銷，茶葉經(jīng)濟學(xué)。

G640

A

1008-6927(2017)05-0001-05

DOI號：10.13320/j.cnki.jauhe.2017.0104