□上海市崇明區(qū)實驗小學(xué) 張毓慧

這樣的活動課，我們都喜歡
——記一次少先隊活動課的輔導(dǎo)過程

□上海市崇明區(qū)實驗小學(xué) 張毓慧

一、背景

本學(xué)期伊始，在第一次輔導(dǎo)員研修活動上，我們提出了這樣的問題：今年的六一我們怎么過？這個屬于所有少年兒童的節(jié)日必須由孩子們說了算。于是學(xué)校大隊部在廣泛聽取隊員意見的基礎(chǔ)上，將原本傳統(tǒng)的“紅領(lǐng)巾跳蚤市場”調(diào)整為“夢開始的地方——六一職業(yè)體驗活動”。這一調(diào)整引發(fā)了中隊輔導(dǎo)員和家委會的緊張，“沒經(jīng)驗、沒頭緒”一下子使大家的神經(jīng)緊繃起來。于是，在第二次校本研修活動中，我提出了這樣的想法,“這個項目真就這么難以開展？作為學(xué)校少先隊分管副校長，我來帶這個頭，去聽聽孩子們有啥好主意。誰愿意和我一起？”老師們互相張望，這時三（3）巧思樂中隊的輔導(dǎo)員舉手呼應(yīng)我，“到我們中隊來試試如何？”“好，就這么定了?！庇谑俏乙浴岸嗖省弧易鲋鳌睘橹黝}設(shè)計了少先隊職業(yè)體驗實踐活動課課案，在得到區(qū)教研員和中隊輔導(dǎo)員的大力支持后，我們的活動課正式啟動了。

二、輔導(dǎo)過程

這次的活動課設(shè)計以“小隊合作實踐”為核心元素，以階段性活動輔導(dǎo)為主要內(nèi)容，以小隊成果分享的形式進行課堂呈現(xiàn)。我相信只要讓孩子們真正動起來，就一定會有發(fā)現(xiàn)，有收獲。

第一次走進三（3）中隊教室，孩子們一臉疑惑，為啥副校長會來上少先隊活動課。當我將原委告知后，孩子們似乎明白了，或點頭、或微笑以示對我的支持。根據(jù)活動需要，我引導(dǎo)孩子們重溫小隊優(yōu)化組建，起初孩子們有些放不開，于是我提出了“男女搭配干活不累”的建議。一陣哄笑后，女生小楊落落大方走到講臺前，帶頭“招兵”，在她的帶動下，不一會兒四個小隊4男4女正副隊長產(chǎn)生了，各小隊也齊齊組建了。這時，我發(fā)現(xiàn)第45位隊員落單了，內(nèi)向的他不知所措，又是小楊舉手，“快，來我們小隊！”孩子笑著跑了過去。隨后，我把小隊優(yōu)化組建任務(wù)單以及六一調(diào)查問卷下發(fā)給隊長，并引導(dǎo)正副隊長組織隊員做好任務(wù)分工，明確職責，有序開展活動。整個活動過程中，中隊輔導(dǎo)員始終陪伴在旁，第一節(jié)課后她有些擔心，“張老師，三年級的孩子能行嗎？”“不急，我們先看看?！比旌?，我利用課間找來隊長們開會，“孩子們，進展如何，可有難度？”“張老師，好像總是沒有時間去做?！薄班培?，我們也是。”“小隊成員都動起來了嗎？”“沒有，11個人一起行動不方便?！薄澳悄銈儧]有分工嗎？”“分了，我們2人一組，每組問一個問題?！薄芭?，我聽明白了，大部隊行動的確有很多不確定因素，能不能改成小分隊行動呢？”沉默片刻后小陳隊長發(fā)言了，“我們可以把問題撕下來分成一條條，然后兩人一組，分年級行動，簡單的問題以一、二年級為主，難的問題以三、四、五年級為主?！薄鞍ィ@個方法可以。”“還有，周三下午有快樂活動日，我們小隊成員正好在不同的社團，也可以分頭行動?！薄澳俏覀兙托袆悠饋戆桑　?/p>

一周后，隊長們將皺巴巴的采訪紙呈現(xiàn)在我的眼前，臉上洋溢著滿足的笑容。隨后我們又將少先隊活動課的專用時間一分為二，前半節(jié)課進行調(diào)查統(tǒng)計，后半節(jié)課啟動“中隊職業(yè)體驗我來設(shè)計”的小隊討論活動。在統(tǒng)計的過程中，我仔細觀察，發(fā)現(xiàn)他們分工合理，合作到位。隊員們推薦字寫得最棒的隊員書寫，語文最棒的隊員進行語言組織，數(shù)學(xué)最棒的隊員進行數(shù)字統(tǒng)計，其余隊員則進行補充。中隊輔導(dǎo)員看在眼里，喜在心里，連連說：“真是出乎我的意料。”在接下來的一周時間里，只要一有空，各小隊就會緊密團結(jié)，為設(shè)計職業(yè)體驗項目出謀劃策，有的還發(fā)動爸爸媽媽一起參與到活動中。很快，第三次輔導(dǎo)員研修活動以主題分享課研討的方式開始了。教研員對此很感興趣，特邀請區(qū)中心組大隊輔導(dǎo)員共同走進我們的課堂，一起觀察，一起感受，一起研究。

分享課上，我以“憶六一、聽心聲、秀設(shè)計”為主要環(huán)節(jié)，將趣味評價整體貫穿課堂，并以學(xué)校的?；ā疤柣ā睘樵兀L制插卡用的卡通太陽花作為即時性評價的時尚工具，定制太陽花勛章作為“智慧星小隊”的獲勝獎品，引導(dǎo)隊員在人人樂參與、樂分享、樂傾聽的過程中彰顯自我，學(xué)會欣賞他人。35分鐘時間，孩子們充分享受課堂，在隊長的有序組織下，人人主動為小隊積攢太陽花。尤其在職業(yè)體驗設(shè)計方案PK環(huán)節(jié)，孩子們躍躍欲試要為心儀的方案投票時，我原本擔心會出現(xiàn)人人都將選票投給自己小隊的場面。沒想到，孩子們都很客觀地投上了自己的選票。最后奇思妙想小隊的“特種兵大作戰(zhàn)”勝出了。孩子們公平的評選、到位的自評與互評將我們所有人都征服了，聽課的老師紛紛翹起大拇指點贊。

課后，孩子們興奮地問我：“張老師，你還來上課嗎？”“會的，會來的?！薄皻W耶……”聽到這樣發(fā)自內(nèi)心的歡呼聲我歡喜不已。在研討環(huán)節(jié)中，老師們開始暢所欲言，有的說：“三年級的孩子都可以，我們高年級的孩子應(yīng)該沒有問題，我回去就發(fā)動孩子們?！薄皬埨蠋?，你詳細和我們說說你是如何輔導(dǎo)的？”“這樣的少先隊活動課孩子們喜歡，老師也不累，我也喜歡?！薄拔矣行判牧耍l(fā)牢騷沒用，得行動起來”……聽著老師們真誠的課后分享，我頻頻點頭，會心地笑了，教研員也被我們的氛圍感染著，希望我們的活動更開放，輻射更廣泛。

“六一”兒童節(jié)到了，五花八門的職業(yè)體驗項目令師生快樂不已。然而，讓我出乎意料的是，三（3）中隊開展并不是當初PK獲勝的“特種兵大作戰(zhàn)”，而是消防體驗。帶著這個疑惑，我與孩子們再進行一次溝通。“孩子們，今天我們要共同討論一個話題，為什么我們PK賽中獲勝的項目沒有最終成為現(xiàn)實，反倒是只得到12票的消防體驗最終成為我們的活動項目?！苯淌依镆黄澎o?！袄蠋?，我知道，因為要考慮成本，小陳的爸爸是消防員，可以借用他們的資源，這樣我們就不需要花費活動經(jīng)費了?！迸“幕卮鸫蚱屏思澎o，打開了隊員們的思路：“還有，既然是職業(yè)體驗就得體現(xiàn)專業(yè)性?！薄盎顒拥陌踩砸彩呛苤匾摹！薄叭の缎浴⑽σ彩遣豢苫蛉钡??！薄绑w驗的真實性、合作性也要考慮到位?！蔽液椭嘘犦o導(dǎo)員相視而笑。在有效的啟發(fā)及引導(dǎo)下，孩子們的思維在開放的環(huán)境中迸發(fā)，板書上所呈現(xiàn)的專有名詞出乎我們的意料?！澳敲髂昴銈兪窍胪嫦郎壈孢€是更換其他項目？”在舉手表決環(huán)節(jié)中，隊員們一律要求更換新項目，理由是還有兩年就畢業(yè)了，必須好好體驗一下。隨后在小隊自述環(huán)節(jié)，2018年的體驗項目被定為“特種兵大作戰(zhàn)”，孩子們又根據(jù)板書上呈現(xiàn)的提示，對新項目提出了改進的意見建議。隊長嗖地站起來說：“謝謝大家對我們的信任，我們一定再修改方案，同時也要考慮采購物品的質(zhì)量問題，因為我們小隊小李隊員身體素質(zhì)差，我們得給他備上質(zhì)量極好的防水雨衣，以防他在服務(wù)過程中被水淋濕感冒?！蔽壹拥脦ьI(lǐng)大家鼓掌，并在黑板上重重寫上“心中有他人，心中有愛”。

圍繞一個主題，我們經(jīng)歷了4次專用活動課時間，經(jīng)歷了很多碎片化的溝通時間，回味這所有的點滴，我的感受是興奮而愉悅的，孩子們的感受是輕松快樂而主動向上的。因為，這樣的活動課，我們都喜歡。

三、反思

通過開展這樣一次圍繞一個主題，有準備、有過程、有成果、有后續(xù)的活動課，我在對整個環(huán)節(jié)反思的過程中，有以下三點思考：

一是有效的過程性輔導(dǎo)是提升活動品質(zhì)的重要前提。由于我選擇的對象是三年級隊員，所以從半自動逐步走向全自動的過程中，還無法完美實現(xiàn)孩子的主體性被充分釋放的畫面，我們需要以一個大朋友的狀態(tài)適時、恰當?shù)赜枰砸龑?dǎo)。記得在設(shè)計小隊名環(huán)節(jié)，由于出現(xiàn)2個小隊重名，小楊帶領(lǐng)的小隊無計可施了。于是，我及時召集全體小隊成員，引導(dǎo)孩子們從隊員共性、特性、喜好這些方面進行思考，最后大家一致選擇“七星小隊”，是因為12個人由7個不同的星座組成，其小隊標志可采用“北斗七星”，為他人指引方向。在小隊名、小隊口號、標志等內(nèi)容分享時，孩子們起初互相嘲笑，在正確理解隊名、口號等設(shè)計意義后，開始互相尊重直至互相欣賞。又如，在職業(yè)體驗項目設(shè)計之初，孩子們的思維比較封閉，于是我引出星期八小鎮(zhèn)的例子，隊員們茅塞頓開，七嘴八舌地討論起來。輔導(dǎo)員以孩子們熟知的內(nèi)容進行參照性提示，孩子提升了感知，明確了方向，擁有了路徑，真正在活動中由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，并在不斷的有效刺激下激活主體，釋放潛能。

二是合理歸納與巧妙點撥是提升活動品質(zhì)的有效方式。我們一直說要把課堂還給孩子，要把活動權(quán)還給孩子。那么在還的過程中，作為輔導(dǎo)員又該如何站位，如何發(fā)揮好作用呢？以分享課為例，孩子們在用心里話表達活動經(jīng)歷時，輔導(dǎo)員必須集中思想，在聽清楚孩子們的表達后立刻領(lǐng)會孩子們的意思，從而在不羅嗦、不重復(fù)的前提下高度歸納孩子的意思。例如，當孩子說“在小隊長的帶領(lǐng)下，開展的活動很開心，很有收獲”等內(nèi)容時，我的第一反應(yīng)是“組織”，于是我接口道：“是呀，在少年兒童組織中開展我們喜歡的活動就是不一樣”，并在黑板上寫下“組織”兩字。當孩子說“我們的隊長特別熱心，總會幫助我們”時，我說“是呀，隊長的責任意識很強，我們?yōu)樗恼啤?，并在黑板上寫下“責任”兩字。輔導(dǎo)員的板書提示，把一部分孩子先帶動起來，他們會學(xué)著你的樣子，用精準的話語傳情達意，整體提升了思維與表達的品質(zhì)。又如，當孩子們完成PK后，看著真實的評價結(jié)果，我說：“張老師被你們的真誠感動了，原以為你們都會將大拇指投給自己小隊，但結(jié)果是，你們很珍惜這樣的權(quán)利，沒有濫用，勝負已不重要，你們的誠信、懂得欣賞他人等品質(zhì)才是我們開展活動的最大收獲。”獲勝小隊隊長也激動不已，當下代表小隊誠摯地表達了對伙伴們的感謝。在活動中，自然地進行道德素養(yǎng)的引導(dǎo)，能更大地拓展課堂的意義，發(fā)揮出不一樣的實效。

三是發(fā)展性關(guān)注與引導(dǎo)是提升活動品質(zhì)的重要方法。少先隊活動課不是課，它是實踐活動。所以它更來源于孩子的實際，并作用于孩子們的生活?；蛟S有的老師認為，能將活動前輔導(dǎo)做好，將成果分享做好已經(jīng)足以，何必再進一步深化。但我認為，后續(xù)活動課恰恰更優(yōu)于前期的內(nèi)容。為什么？因為孩子們的思維品質(zhì)在發(fā)生變化，而這個變化必須要給予平臺，使其得到展示。所以，這需要輔導(dǎo)員有較高的敏感度，做到這一點并不難，只要你心中始終裝著孩子，你一定會從孩子的角度考慮他們的內(nèi)心需求。所以，當我們的討論不斷深入時，孩子們對為什么沒有采用獲勝方案的疑惑解開了，對事物的判斷在有效方法的引導(dǎo)下更清晰了，對后續(xù)的操作更具備實戰(zhàn)能力了。在看似輕松的交流互動中，輔導(dǎo)員以四兩撥千斤的方式使孩子站上了一個更高的臺階，在智慧碰撞的過程中，他們的童言童語也使輔導(dǎo)員跳出了傳統(tǒng)，以發(fā)展的眼光審視自己、提升自己，最終更好地服務(wù)于孩子們的成長。