牛新新 郭鳳平

智能手機對高職學生學習的影響及對策
——以楊凌職業(yè)技術學院為例

牛新新 郭鳳平

智能手機具有互聯(lián)網(wǎng)和移動網(wǎng)的雙重特征，隨著智能手機的普及、互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容的豐富，智能手機對高職學生群體的影響日益增大。因此，研究手機互聯(lián)網(wǎng)對于高職學生學習的影響，優(yōu)化智能手機對高職學生的積極作用，規(guī)避其不良影響，引導高職學生合理使用智能手機具有重要意義，

智能手機 學習

高職學生是智能手機使用率最高的群體之一，幾乎每個學生都擁有一臺或者兩臺智能手機。隨著信息化教育和手機互聯(lián)網(wǎng)應用范圍的擴大，智能手機的使用是高職學生常態(tài)生活方式之一，他們隨時使用手機查詢信息，獲取資訊。智能手機是把雙刃劍，高職學生與智能手機的頻繁互動，對自身的學習產(chǎn)生很大的影響。

一、智能手機的定義及特點

智能手機指具有獨立的操作系統(tǒng)，可以由用戶自行安裝軟件等第三方服務商提供的程序，通過各類程序不斷擴充手機的功能，還可以通過無線網(wǎng)絡和移動通訊網(wǎng)絡實現(xiàn)接入等功能的手機總稱。

智能手機為高職學生帶來了無盡的應用空間，他的便攜性、開闊性等特征可以使高職學生在課堂上、圖書館內(nèi)、宿舍里、食堂里，甚至在校園的路邊，都可以看到使用智能手機。

二、高職學生的特點

高職學生普遍的特點是依賴思維比較活躍，對新鮮事物充滿好奇，在高職院校中，他們約束較少，自由支配的時間更多，易受新鮮事物影響，他們個性張揚，過于崇尚個人主義，思想趨于實際、實用和實惠，存在拜金主義。

智能手機的世界內(nèi)容豐富龐雜。良莠不齊，高職學生在缺乏自我控制的能力下，往往被智能手機的內(nèi)容所吸引，沉溺其中不能自拔，以致于影響了在校的正常生活，荒廢了學業(yè)。

三、高職學生使用智能手機學習情況分析

通過對楊凌職業(yè)技術學院1500名學生的問卷調(diào)查結果顯示。

（一）智能手機有助于培養(yǎng)學生隨時隨地學習

調(diào)查發(fā)現(xiàn)有67.22%的學生偶爾會用智能手機進行學習，有19.96%的學生表示經(jīng)常通過智能手機學習。有30.5%的學生偶爾會用智能手機進行查找資料，有59.3%的學生表示經(jīng)常通過智能手機查找資料，可見高職學生善于運用智能手機進行學習和查找資料；調(diào)查顯示有66.82%的學生有偶爾聽網(wǎng)課、微課的行為，而12.08%的學生則表示會經(jīng)常聽網(wǎng)課、微課，說明部分高職學生能夠很好地利用網(wǎng)課、微課進行學習，有些課程比較前沿，專業(yè)性比較強。進行網(wǎng)課、微課的學習是一種非常棒的學習方式。

（二）智能手機有助于培養(yǎng)學生隨時隨地閱讀

調(diào)查發(fā)現(xiàn)閱讀小說占總體學生的44.39%，名著占34.85%，新聞占60.88%，閱讀空間的占45.53%，閱讀微信訂閱號的占26.97%，名著的微信訂閱號的閱讀內(nèi)容相對來說深度比較大，而小說、微博、空間的內(nèi)容比較大眾一些，難度較小，篇幅較短，趣味性較強，展示內(nèi)容和形式要豐富多樣一些。這反映出高職學生通過手機閱讀，可以拓展閱讀知識面，促進教育資源的開發(fā)與利用，將課堂學習與網(wǎng)路學習相結合，從而培養(yǎng)學生適應時代與現(xiàn)代化教育的學習習慣。

（三）智能手機降低了高職學生對學習的探索性和積極性

根據(jù)調(diào)查顯示，有近70%以上的同學表示上課經(jīng)常玩手機，影響聽課效率， 57.7%的同學會偶爾使用手機應付作業(yè)，9.1%的學生經(jīng)常使用手機互聯(lián)網(wǎng)來應付作業(yè)，通過智能手機，學生就能很容易找到答案，從而省略了自我思考的過程，導致沒有達到做作業(yè)預期的目的，這將大大降低學生學習思考能力，加重學習惰性，從而形成應付散漫的學習態(tài)度。

長期使用智能手機會使學生產(chǎn)生厭學情緒。調(diào)查顯示有近51.1%的同學有厭學情緒的產(chǎn)生，但是大多都不太強烈，9.41%的學生表示產(chǎn)生了非常強的厭學情緒。手機互聯(lián)網(wǎng)當中的內(nèi)容比較豐富多彩，相比之下枯燥無味的課堂就會讓人產(chǎn)生厭學情緒。

四、相應的對策

（1）高職院校應該營造良好的學習氛圍，進一步強化校園活動內(nèi)容與影響力，為高職生的學習提供良好的外部保障。鼓勵大學生社團的發(fā)展，創(chuàng)新校園活動，豐富校園生活，滿足學生興趣發(fā)展需求，提高高職學生參與性，營造安全、活躍、豐富的校園環(huán)境。促進高職學生在現(xiàn)實校園生活中學習發(fā)展。

（2）高職院校要針對性制定教育教學管理制度，規(guī)范網(wǎng)絡學習環(huán)境建設，加強對智能手機使用區(qū)域與信息監(jiān)管，讓高職生自覺遵守網(wǎng)絡規(guī)范，使他們上網(wǎng)時能進行自我管理，讓網(wǎng)絡成為學習的好幫手。尤其是對教室局域網(wǎng)管理，減少學生上課使用手機的頻率與習慣。

（3）創(chuàng)新教學方式，開展適合高職學生的網(wǎng)絡教學平臺，培養(yǎng)高職學生的網(wǎng)絡學習技能。將網(wǎng)絡知識的學習滲透到課程教學中，以提高學生的網(wǎng)絡應用水平，通過開設計算機網(wǎng)絡教學課程相關講座，有效發(fā)掘和利用智能手機中的教育資源，配合大量優(yōu)秀的學習站點資源，構成的良好的網(wǎng)絡學習氛圍，提高學生學習興趣，激發(fā)其學習的欲望，引導高職學生進行探究性學習，拓寬知識面，培養(yǎng)正確的學習方式。

[1]丁玉梅,李振華．高職生智能手機APP使用情況研究[J]．蘭州教育學院學報,2016(05)．

[2]何恩貴．在校大學生網(wǎng)絡學習行為調(diào)查研究——以安陽師范學院為例[J]．赤峰學院學報(自然科學版),2012(7)．

（作者單位：西北農(nóng)林科技大學楊凌職業(yè)技術學院）