李 霜

傳統(tǒng)生肖民俗文化在道德教育活動(dòng)中的價(jià)值探討

李 霜

文章以傳統(tǒng)民俗文化在道德教育中的價(jià)值為寫作對(duì)象，首先闡述了在校園文化內(nèi)大力營(yíng)銷生肖文化氛圍，其是介紹弘揚(yáng)民俗文化，最后就生肖文化與教學(xué)融合提出了一些建議，希望生肖文化可以融入到教學(xué)中，切實(shí)提高學(xué)生的道德文化素質(zhì)。

民俗文化 道德教育 價(jià)值

在現(xiàn)代社會(huì)中，教育的發(fā)展趨勢(shì)已經(jīng)呈現(xiàn)多元化的方向，在教導(dǎo)少年兒童道德素質(zhì)教育時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)順應(yīng)多元化的教學(xué)方法，選擇一些科學(xué)有效的方式提升少年兒童的道德修養(yǎng)。民俗文化是祖國的優(yōu)秀傳統(tǒng)，是中華民族的精髓。弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀民俗文化，可以抓住中華民族文化之魂，做到從娃娃抓起，使得中華民族的傳統(tǒng)文化后繼有人。在民俗文化中，生肖文化是一項(xiàng)非常具有特色的文化，我們應(yīng)當(dāng)致力于通過生肖文化帶動(dòng)青少年整體素質(zhì)提升，著力創(chuàng)建生肖文化特色校園，使得生肖文化可以融入到校園文化之中，為提升青少年的整體素質(zhì)作出杰出貢獻(xiàn)。

一、生肖文化在學(xué)生中傳播的現(xiàn)狀

生肖文化中蘊(yùn)含著豐富多彩的民俗文化，其中涉及到經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)等多方面領(lǐng)域。

第一，在宗教方面。在許多北京人的眼中，每年的正月初七、初八都要去白云觀祭星。在這一天，許多父母都會(huì)帶上自己的子女到祈求祝福，乞求上天讓自己的子女可以更好的進(jìn)行生活學(xué)習(xí)。通過這種文化的熏陶，可以間接的提升學(xué)生們的道德素質(zhì)，知曉父母對(duì)自己的愛，以便自己可以更好的學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大之后回饋父母。

第二，在藝術(shù)方面，十二生肖的造型藝術(shù)可以在很多方面體現(xiàn)出來。對(duì)于學(xué)生來說，可以在課堂上舉行巖畫或者剪紙活動(dòng)。與此同時(shí)，還可以通過銅鏡活動(dòng)達(dá)到正衣冠的效果，讓學(xué)生們對(duì)照銅鏡整理自身的衣冠，讓自身以更加整潔干凈的形象展示給外人，提升自身的整體素質(zhì)。

第三，在文化方面，通過少年先鋒隊(duì)組織對(duì)生肖文化的解讀，讓學(xué)生們沐浴在民俗文化之中，使每個(gè)學(xué)生都可以感受到生肖文化獨(dú)特的魅力生活，提升學(xué)生的道德素質(zhì)。

二、弘揚(yáng)生肖民俗文化

第一，可以通過每周一在國旗下講話的形式向?qū)W生們宣傳民族知識(shí)，宣傳生肖文化，讓全體學(xué)生可以了解生肖文化的內(nèi)涵，提升學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)藝術(shù)文化的熱愛，最終提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第二，我們可以積極吸收生肖文化的精髓，向?qū)W生印發(fā)生肖教材，通過少年隊(duì)的活動(dòng)分成不同的年紀(jì)對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的監(jiān)督，全面普及學(xué)生的生宵民俗文化。對(duì)于高年級(jí)而言，應(yīng)當(dāng)普及成語和歇后語，這樣可以極大地提升學(xué)生的表達(dá)能力。

第三，我們可以通過用廣播站的方式進(jìn)行廣播，利用廣播站的優(yōu)勢(shì)向?qū)W生們宣傳孝文化，將生肖文化以故事的形式傳遞給學(xué)生，通過這種傳遞的方法，使學(xué)生領(lǐng)悟生肖文化的精神，比如羊的孝道等等。

改革開放以來，我國社會(huì)經(jīng)歷了劇烈的轉(zhuǎn)型期，傳統(tǒng)的民俗文化體系正在遭受巨大的沖擊，很多傳統(tǒng)的道德價(jià)值觀正面臨著崩潰的危險(xiǎn)。在現(xiàn)今的青少年當(dāng)中，很多青少年缺乏民俗文化的指引，尤其是缺乏孝道文化的影響。由于當(dāng)今的設(shè)計(jì)是信息化世界，信息的快速傳播給父母的權(quán)威帶來的挑戰(zhàn)。隨著大眾傳媒的不斷深入發(fā)展，許多傳媒給青少年傳播了錯(cuò)誤的思維方法和行為模式，使得我國幾千年來優(yōu)秀的家庭倫理觀念遭受了嚴(yán)重的沖擊。在農(nóng)耕社會(huì)，父母是生產(chǎn)的主力更是道德上的楷模。他們憑借自身豐富的經(jīng)驗(yàn)和閱歷指引著自己子女前進(jìn)。但是這種良好的民俗文化一去不復(fù)返。在一個(gè)普通家庭，兩代人由于生存的環(huán)境不同，兩代人可能會(huì)出現(xiàn)不同的價(jià)值取向，這就可能使兩代人出現(xiàn)巨大的反差。這種巨大的反差動(dòng)搖了我國傳統(tǒng)社會(huì)的根基，青少年可以肆無忌憚的挑戰(zhàn)父母的權(quán)威，甚至做出很多叛逆的事情。在以自我為中心的價(jià)值取向中，很多青少年缺乏對(duì)父母的尊敬，在家中成為小皇帝對(duì)于孝道的遵守一去不復(fù)返。

三、生肖文化與學(xué)生生活課程相結(jié)合的構(gòu)建

第一，構(gòu)建生活化的主題課堂，開展生肖文化。對(duì)于學(xué)生而言，教育是學(xué)生體驗(yàn)生活的最重要的方式。我國生肖文化博大精深，涉及到生活的方方面面，與每個(gè)人的生活都密切聯(lián)系。通過開展我的生肖主題活動(dòng)，通過給身邊的家人朋友制作生肖卡片，在潛移默化中增進(jìn)師生之間的友誼，家人之間的親情，使學(xué)生感受到溫暖，提升學(xué)生的素質(zhì)。

第二，在游戲活動(dòng)中開展生肖文化課程。對(duì)于學(xué)生來說，游戲往往可以更好的抓住學(xué)生的注意力，通過游戲的方式既可以體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重，又可以使教學(xué)效果達(dá)到最大化。例如，我們可以在高年級(jí)開展英語沙龍，讓所有的學(xué)生通過說英語、唱英語歌的方式掌握生肖的單詞。與此同時(shí)，我們還可以開展十二生肖接龍游戲，讓不同的學(xué)生按照十二生肖的順序進(jìn)行接龍。

第三，在每日生活中滲透生效之時(shí)。對(duì)于學(xué)校而言，應(yīng)當(dāng)在日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)參透生肖知識(shí)。閱讀在體育課期間，我們可以開展身上爬樓梯活動(dòng)，讓學(xué)生在不知不覺中了解生肖，提升學(xué)生對(duì)生肖文化的理解，進(jìn)而提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

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（作者單位：江蘇省宿遷市宿城新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）