郭毓東+凌智勇+劉運(yùn)材

摘要：工商管理是一門應(yīng)用于實(shí)踐的學(xué)科，它由該專業(yè)的理論知識和相應(yīng)的實(shí)務(wù)技術(shù)構(gòu)成，在市場經(jīng)濟(jì)條件下對工商管理類專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)開展理論研究具有非常重大的社會應(yīng)用價值。探索如何建立合理的評價模型是科學(xué)評測工商管理類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)水平的關(guān)鍵核心。在中國現(xiàn)有工商管理類專業(yè)學(xué)生研究的基礎(chǔ)上，構(gòu)建中國工商管理類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力評價指標(biāo)體系，為了減小判斷矩陣權(quán)重的模糊性，采用三標(biāo)度層次分析法來進(jìn)行相應(yīng)權(quán)重系數(shù)的調(diào)整，最后使用模糊綜合評價模型獲得客觀的評價結(jié)果。

Abstract： Business administration is a discipline applied in practice. It consists of the professional knowledge of the specialty and the corresponding practical technology. It is very important to carry out the theoretical research on the practical ability cultivation of the students of business administration under the condition of market economy. Exploring how to establish a reasonable evaluation model is the key to the scientific evaluation of the level of practical ability of students in business administration. Based on the study of the existing business administration students in China， this paper constructs the evaluation index system of the practical ability of Chinese business administration students. In order to reduce the ambiguity of the judgment matrix weight， the three-scale analytic hierarchy process is used to carry out the corresponding weight coefficient And then the fuzzy comprehensive evaluation model is used o obtain the objective evaluation result.

關(guān)鍵詞：中國工商管理類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力；三標(biāo)度層次分析法；模糊綜合評價模型

Key words： China's business management students' practical ability；three-scale analytic hierarchy process；fuzzy comprehensive evaluation model

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）33-0210-03

0 引言

工商管理也常被稱為工商企業(yè)管理，其英文翻譯可譯作Industry & Business Administration，也可被譯作Business Administration，這充分說明了工商管理專業(yè)多是為企業(yè)需要培養(yǎng)學(xué)生，該專業(yè)的主要特征就在于其社會實(shí)踐性和企業(yè)應(yīng)用性。工商管理專業(yè)主要側(cè)重于研究企業(yè)內(nèi)部的行為管理以及較高層次的經(jīng)營戰(zhàn)略決策。所以，工商管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)清晰：培養(yǎng)能適應(yīng)市場和企業(yè)需求的，具有認(rèn)知實(shí)踐能力、專業(yè)實(shí)踐能力、綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力的工商管理專業(yè)人才。

由于工商管理專業(yè)的重要性和普遍性，國內(nèi)外諸多學(xué)者對工商管理類人才實(shí)踐能力培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究。李光明[1]認(rèn)為解決人才“趨同化現(xiàn)象”是目前最為迫切的問題。各級高校應(yīng)有不同層次的人才培養(yǎng)目標(biāo)。楊偉文[2]，姚正海[3]則重點(diǎn)關(guān)注了高校的人才培養(yǎng)模式和課程體系的設(shè)置，劉曉紅、胡永銓等[4-9]則對實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)進(jìn)行了比較，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)主體地位不顯，需要進(jìn)一步加強(qiáng)。桑大鵬[10]認(rèn)進(jìn)一步研究了實(shí)踐教學(xué)基地，認(rèn)為其為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的一個重要途徑。

對國內(nèi)外相關(guān)研究進(jìn)行歸納分析后發(fā)現(xiàn)有許多關(guān)于工商管理類學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究成果得到了學(xué)者們的認(rèn)可，一是工商管理類學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是適應(yīng)社會和企業(yè)需求的具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。二是案例教學(xué)、校企聯(lián)合培養(yǎng)、實(shí)踐基地等是能切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)方法。

1 中國工商管理類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力評價指標(biāo)體系構(gòu)建

1.1 中國工商管理類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力評價指標(biāo)選取原則

中國工商管理類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力評價指標(biāo)的選取應(yīng)遵循下述原則[11]：

①簡明、可操作性原則。

②科學(xué)性原則。

③定性與定量結(jié)合原則。

④系統(tǒng)性原則。

⑤獨(dú)立、可比性原則。

⑥層次性原則。

⑦動態(tài)性原則。

1.2 中國工商管理類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力評價體系構(gòu)建

通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)并進(jìn)行總結(jié)分析，獲得了中國工商管理類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力評價指標(biāo)，見表1。

2 三標(biāo)度模糊層次分析法模型的建立

中國工商管理類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力包括認(rèn)知實(shí)踐能力、專業(yè)實(shí)踐能力、綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，具有模糊性。為客觀評價中國工商管理類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力水平，基于三標(biāo)度模糊層次分析法構(gòu)建中國工商管理類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力評價的模糊結(jié)合評價集，并通過對相應(yīng)權(quán)重系數(shù)的調(diào)整來降低判斷矩陣權(quán)重的模糊性，最后，借助專家們對中國工商管理類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力各評價指標(biāo)的評分，得到綜合評價。endprint

2.1 三標(biāo)度層次分析法

傳統(tǒng)的層次分析法主要有三個步驟，首先是建立結(jié)構(gòu)模型，接著列出相應(yīng)的比較和判斷矩陣，然后進(jìn)行求解分析得到各個指標(biāo)權(quán)重值。三標(biāo)度層次分析法與傳統(tǒng)的層次分析法步驟相同，僅使用三標(biāo)度法替換原有的九標(biāo)度法來構(gòu)造判斷矩陣。計算的具體步驟如下[12]：

2.2 模糊綜合評價法

模糊綜合評價法的求解步驟如下[14]：

3 三標(biāo)度模糊層次分析模型在中國工商管理類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力評價中應(yīng)用

3.3 分檔次評語集

分檔次評語集的具體內(nèi)容見表4。

3.4 構(gòu)造模糊評價矩陣

單因素評價集構(gòu)造矩陣如下：

R1=0.3 0.4 0.2 0.10.4 0.4 0.2 00.2 0.5 0.3 00.2 0.4 0.3 0.10.4 0.2 0.2 0.20.5 0.3 0.2 0 R2=0.4 0.4 0.2 00.4 0.3 0.3 00.3 0.3 0.4 00.3 0.4 0.2 0.10.4 0.3 0.2 0.10.4 0.3 0.2 0.1

R3=0.5 0.3 0.2 00.3 0.3 0.3 0.10.2 0.4 0.3 0.10.3 0.4 0.2 0.1 R4=0.3 0.3 0.3 0.10.4 0.3 0.2 0.10.3 0.2 0.3 0.20.4 0.2 0.2 0.2

指標(biāo)層的權(quán)重如下：

專業(yè)實(shí)踐能力權(quán)重

W1=（0.14，0.43，0.06，0.26，0.03，0.08）

綜合實(shí)踐能力權(quán)重

W2=（0.45，0.16，0.04，0.07，0.09，0.20）

創(chuàng)新實(shí)踐能力權(quán)重

W3=（0.18，0.35，0.27，0.20）

認(rèn)知實(shí)踐能力權(quán)重

W4=（0.18，0.54，0.18，0.10）

由Bi=Wi*Ri，得到：

B1=W1*R1=（0.33，0.39，0.24，0.05）

B2=W2*R2=（0.39，0.35，0.22，0.35）

B3=W3*R3=（0.31，0.35，0.26，0.08）

B4=W4*R4=（0.36，0.27，0.24，0.13）

得到模糊評判矩陣R=0.33 0.38 0.24 0.050.39 0.35 0.22 0.040.31 0.35 0.26 0.080.36 0.27 0.24 0.13

3.5 求解模糊綜合評價結(jié)果向量并進(jìn)行分析

模糊綜合評價結(jié)果向量S=W*R=（0.31，0.26，0.24，0.19），由A=αisi，得到A=90*0.31+75*0.26+65*0.24+30*0.19=68.7，對照表4得到68.4∈[70，60）區(qū)間，為中間區(qū)間。

4 結(jié)論

依據(jù)第四部分的計算結(jié)果進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)在中國工商管理類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力評價體系中，按權(quán)重進(jìn)行排序，有以下結(jié)論：專業(yè)實(shí)踐能力指標(biāo)權(quán)重>綜合實(shí)踐能力指標(biāo)權(quán)重>認(rèn)知實(shí)踐能力指標(biāo)權(quán)重>創(chuàng)新實(shí)踐能力指標(biāo)權(quán)重。

高校實(shí)踐教學(xué)能力是專業(yè)實(shí)踐能力指標(biāo)中權(quán)重最大子指標(biāo)，綜合實(shí)踐能力指標(biāo)中權(quán)重最大的子指標(biāo)是團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，認(rèn)知實(shí)踐能力指標(biāo)中權(quán)重最大的指標(biāo)是專業(yè)基本技能認(rèn)知能力，創(chuàng)新意識是創(chuàng)新實(shí)踐能力指標(biāo)中權(quán)重最大子指標(biāo)。通過模糊綜合評價法得到的中國工商管理類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力評價水平的結(jié)論值在中等區(qū)間，說明需要從上述權(quán)重最大的指標(biāo)著手發(fā)展中國工商管理類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力才會取得最為顯著的效果。

通過對工商管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力模型的建立和分析，得出了能力模型中的優(yōu)劣因素，下一步應(yīng)據(jù)此有針對性的提出工商管理類專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)相關(guān)建議，調(diào)整工商管理類專業(yè)的調(diào)整課程設(shè)置，進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案，切實(shí)有效的提高工商管理類學(xué)生的實(shí)踐能力。

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