鄒鎰嚴(yán)，李玉玲，俞嘉洲，吳 琛，陳京立

（北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院 護(hù)理學(xué)院，北京100144）

【研究生園地】

北京市本科護(hù)生領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀及影響因素分析

鄒鎰嚴(yán)，李玉玲，俞嘉洲，吳 琛，陳京立

（北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院 護(hù)理學(xué)院，北京100144）

目的調(diào)查北京市本科護(hù)生領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀并分析影響因素。方法采用便利抽樣法，對(duì)北京市4所高校341名護(hù)生進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果護(hù)生領(lǐng)導(dǎo)力總體得分為（3.61±0.50）分。5個(gè)維度得分從高到低為領(lǐng)導(dǎo)感召力、領(lǐng)導(dǎo)前瞻力、領(lǐng)導(dǎo)決斷力、領(lǐng)導(dǎo)影響力、領(lǐng)導(dǎo)控制力。多元逐步回歸分析顯示，性別、年級(jí)、家庭人均月收入、參與社會(huì)實(shí)踐時(shí)數(shù)4個(gè)因素進(jìn)入回歸方程（P＜0.05）。結(jié)論北京市護(hù)生的領(lǐng)導(dǎo)力整體水平較好，但仍有提升空間。影響因素包括性別、年級(jí)、家庭月人均收入、參與社會(huì)實(shí)踐時(shí)數(shù)。院?？商峁┓吓灶I(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的理論實(shí)踐培訓(xùn)課程，根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)組織活動(dòng)，加大對(duì)貧困生的補(bǔ)助，從而有效提升護(hù)生的領(lǐng)導(dǎo)力。

本科護(hù)生；領(lǐng)導(dǎo)力；影響因素

領(lǐng)導(dǎo)力是指在學(xué)校培養(yǎng)的，為以后更好地完成工作、影響他人、帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)和實(shí)現(xiàn)組織計(jì)劃所具有的能力[1]。隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和社會(huì)公眾對(duì)健康需求的增加，護(hù)理人員需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、溝通交流、影響和領(lǐng)導(dǎo)他人等多方面能力，而這些能力也是領(lǐng)導(dǎo)力的重要組成部分。本科生作為護(hù)理行業(yè)的中堅(jiān)力量，在推動(dòng)護(hù)理事業(yè)發(fā)展中起著重要作用，需特別注重全面培養(yǎng)，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。近年國(guó)內(nèi)涌現(xiàn)了大量針對(duì)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的研究，但關(guān)于本科護(hù)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)及其影響因素的研究卻是寥寥無幾。本研究從護(hù)理學(xué)專業(yè)角度，調(diào)查本科護(hù)生領(lǐng)導(dǎo)力水平及其影響因素,為完善本科護(hù)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)方案提供依據(jù)。

1 研究對(duì)象

2015年4月采取便利抽樣的方法，對(duì)北京市4所高等院校341名本科護(hù)生進(jìn)行調(diào)查。

2 研究方法

2.1 研究工具 采用問卷調(diào)查法，問卷包括2部分。（1）一般資料：包括本科護(hù)生的性別、年齡、年級(jí)、生源地、家庭所在地、家庭收入狀況、父母的教育程度、是否為獨(dú)生子女、是否擔(dān)任過學(xué)生干部、參加領(lǐng)導(dǎo)力相關(guān)培訓(xùn)課程情況、是否參與過社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐參與程度等。（2）修正的大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力量表：大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)量表是由孫倩茹[1]通過德爾菲法開發(fā)而成，具有較好的信度，總量表信度系數(shù)為0.969，分量表信度系數(shù)均＞0.7。為了更好地測(cè)量本科護(hù)生領(lǐng)導(dǎo)力水平，經(jīng)相關(guān)專家評(píng)定內(nèi)容效度后，根據(jù)專家意見對(duì)量表進(jìn)行了修正，將“領(lǐng)導(dǎo)感召力”維度中的“正直與誠(chéng)實(shí)”與“公正”條目合并,改為“公正誠(chéng)信”，問卷內(nèi)容效度指數(shù)為0.91，Cronbach α系數(shù)為0.94。該量表共包括5個(gè)維度，28項(xiàng)條目，分別為領(lǐng)導(dǎo)感召力、領(lǐng)導(dǎo)決斷力、領(lǐng)導(dǎo)前瞻力、領(lǐng)導(dǎo)影響力、領(lǐng)導(dǎo)控制力。問卷采用Likert 5級(jí)計(jì)分法對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行定量劃分并量化，領(lǐng)導(dǎo)力水平評(píng)定按非常符合=5分，比較符合=4分，中間狀態(tài)=3分，比較不符=2分，非常不符合=1分進(jìn)行評(píng)分，即得分越高，其領(lǐng)導(dǎo)力水平越高。

2.2 調(diào)查方法 研究者使用統(tǒng)一指導(dǎo)語，向調(diào)查對(duì)象說明研究目的、研究意義及填寫要求，在征得其同意的基礎(chǔ)上，采用不記名方式，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放、填寫和回收問卷。共發(fā)放問卷360份，回收360份，回收率為100%，其中有效問卷341份，有效回收率94.7%。

2.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用Epidata 3.1建立數(shù)據(jù)庫，雙人錄入數(shù)據(jù)，使用SPSS 22.0進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入和分析。以均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差、頻數(shù)和百分比描述學(xué)生的一般資料和大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力得分情況。單因素分析中，性別等二分類變量采用t檢驗(yàn)，家庭人均月收入等多分類變量采用方差分析。多因素分析中，將單因素分析中有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的因素納入，做多元逐步回歸分析。檢驗(yàn)水準(zhǔn)α=0.05。

3 結(jié)果

3.1 一般資料 本研究中341名本科護(hù)生，年齡（20.71±1.34）歲，男性 42 名（12.3%），女性 299 名（87.7%）；一年級(jí)護(hù)生 73名（21.4%）、二年級(jí)護(hù)生 73名（21.4%）、三年級(jí)護(hù)生 115 名（33.7%）、四年級(jí)護(hù)生80名（23.5%）；家庭人均月收入在3 000元以下的174名（51.0%）、3 001～6 000元的 125名（36.7%）、6 000元以上的42名（12.3%）；擔(dān)任過學(xué)生干部的護(hù)生267名（78.3%）、未擔(dān)任過學(xué)生干部的護(hù)生74名（21.7%）；參加過領(lǐng)導(dǎo)力課程的護(hù)生166名（48.7%），未參加過領(lǐng)導(dǎo)力課程的護(hù)生175名（51.3%），其中參加過 5次及以下、6～10次、11～15次、15次以上的分別為 83 名（50.0%）、34 名（20.5%）、36 名（21.7%）、13名（7.8%）；社會(huì)實(shí)踐時(shí)數(shù)在≤50 h、51～100 h、101～150 h、＞150 h 分別為 88 名（25.8%）、96 名（28.2%）、85名（24.9%）、72名（21.1%）。

3.2 大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力量表的得分情況見表1—表3

表1 341名本科護(hù)生大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力量表得分情況

從表1可見，在大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力量表中領(lǐng)導(dǎo)感召力在5個(gè)維度中得分最高，其后依次為領(lǐng)導(dǎo)前瞻力、領(lǐng)導(dǎo)決斷力、領(lǐng)導(dǎo)影響力、領(lǐng)導(dǎo)控制力。

表2 341名本科護(hù)生大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力量表得分排名前5的條目情況

從表2可見，在大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力量表中排名前5的條目依次為責(zé)任心、公正誠(chéng)信、開放并樂于接受新鮮事物、民主作風(fēng)、自我認(rèn)知能力，其中責(zé)任心得分最高。

表3 341名本科護(hù)生大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力量表得分排名后5項(xiàng)的條目情況

從表3可見，在大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力量表中排名后5項(xiàng)的條目依次為領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的能力、政治素質(zhì)、溝通能力、危機(jī)處理能力、組織協(xié)調(diào)的能力。

3.3 本科護(hù)生領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀的單因素分析見表4

表4 341名本科護(hù)生領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀的單因素分析結(jié)果（，分）

表4 341名本科護(hù)生領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀的單因素分析結(jié)果（，分）

項(xiàng)目 n 得分 統(tǒng)計(jì)量 P性別 t=1.577 0.116男42 3.77±0.53女299 3.65±0.48年齡（歲）t=1.494 0.136 18～20 147 3.62±0.52 21～24 194 3.70±0.46年級(jí)F=2.381 0.069大一 73 3.57±0.51大二 73 3.65±0.53大三 115 3.66±0.47大四 80 3.78±0.43生源地t=1.272 0.204北京市內(nèi) 111 3.71±0.53北京市外 230 3.64±0.46家庭所在地 t=0.017 0.986農(nóng)村 171 3.67±0.48城市 170 3.67±0.49家庭人均月收入（元） F=4.091 0.018≤3 000 174 3.62±0.50 3001～6 000 125 3.67±0.49＞6 000 42 3.85±0.38父親教育程度 F=2.820 0.061大學(xué)及以上 103 3.76±0.46中學(xué) 201 3.62±0.49小學(xué)及以下 37 3.63±0.48母親教育程度 F=0.399 0.671大學(xué)及以上 89 3.71±0.47中學(xué) 216 3.65±0.50小學(xué)及以下 36 3.66±0.41

項(xiàng)目 n 得分 統(tǒng)計(jì)量 P是否為獨(dú)生子女 t=1.068 0.286是175 3.69±0.51否166 3.64±0.46學(xué)生干部t=1.539 0.125擔(dān)任過 267 3.67±0.48未擔(dān)任 74 3.58±0.56領(lǐng)導(dǎo)力課程 t=2.071 0.039參加過 166 3.72±0.46未參加 175 3.61±0.51若參加過，參加領(lǐng)導(dǎo)力課程共計(jì)次數(shù)（n=166） F=0.422 0.737≤5次 83 3.72±0.44 6～10 次 34 3.78±0.52 11～15 次 36 3.66±0.41＞15 次 13 3.78±0.55社團(tuán)活動(dòng)t=0.890 0.374參加過 319 3.67±0.48未參加 22 3.58±0.56參與社會(huì)實(shí)踐時(shí)數(shù)（h） F=4.705 0.003≤50 88 3.54±0.49 51～100 96 3.62±0.50 101～150 85 3.73±0.44＞150 72 3.76±0.46

從表4可見:影響本科護(hù)生領(lǐng)導(dǎo)力水平的因素為家庭人均月收入、是否參加過領(lǐng)導(dǎo)力課程和參與社會(huì)實(shí)踐時(shí)數(shù)，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。

3.4 本科護(hù)生領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀的多因素分析見表5—表6

表5 341名本科護(hù)生領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀各變量的賦值

表6 341名本科護(hù)生領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀的多因素分析（n=341）

從表6可見：有4個(gè)因素進(jìn)入回歸方程，分別為性別、年級(jí)、家庭人均月收入、參與社會(huì)實(shí)踐時(shí)數(shù)。

4 討論

4.1 本科護(hù)生領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀的分析 本研究中本科護(hù)生在大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力量表總體水平較好，得分為（3.61±0.50）分，說明北京市本科護(hù)生領(lǐng)導(dǎo)力整體處于較好水平，與孫倩茹[1]10所高校大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力研究結(jié)果相比，總體平均分略低，分析其原因可能為：本研究對(duì)象專業(yè)較為局限，均為護(hù)理學(xué)專業(yè)，多為女性，倡導(dǎo)民主；另一方面專業(yè)特殊性使院校對(duì)護(hù)生的課程設(shè)置較局限，護(hù)生對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的意識(shí)不強(qiáng)。本研究中本科護(hù)生在大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力量表中得分較高的前5項(xiàng)為責(zé)任心、公正誠(chéng)信、民主作風(fēng)、開放樂于接受新鮮事物、自我認(rèn)知能力，分析其原因可能為：專業(yè)的嚴(yán)謹(jǐn)性需要學(xué)生在臨床工作中擁有強(qiáng)烈的責(zé)任心和誠(chéng)信，此外研究對(duì)象年齡集中在18～22歲，此年齡段的學(xué)生對(duì)于未知事物有好奇心，促使他們想要去挑戰(zhàn)嘗試新的體驗(yàn)[2]。民主作風(fēng)及自我認(rèn)知能力得分較高可解釋為本研究對(duì)象多為女性，女性擁有民主的管理風(fēng)格，較少的獨(dú)斷或發(fā)號(hào)施令[3]，另一方面女性較男性容易自省，對(duì)自我的定位更精準(zhǔn)，對(duì)優(yōu)劣勢(shì)有更好的思考和運(yùn)用能力。在本研究中，大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力量表中得分較低的五項(xiàng)為領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的能力、政治素質(zhì)、溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、危機(jī)處理能力。分析其原因可能為：較男性而言，女性特長(zhǎng)是執(zhí)行和協(xié)調(diào)，非統(tǒng)籌和決策，女性易受家庭、情緒的支配，缺乏高層領(lǐng)導(dǎo)者的特質(zhì)[3]，缺乏領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的主動(dòng)性，提示教育者可增加領(lǐng)導(dǎo)力課程及講座，鼓勵(lì)女生參與競(jìng)選學(xué)校或班級(jí)干部，提高女生參與事務(wù)的積極性。同樣，女性相較于男性對(duì)政治關(guān)注度較低，教育者可引導(dǎo)學(xué)生在生活中關(guān)注國(guó)家社會(huì)的變化。此外大學(xué)生在交往溝通的方面更多地依賴社交網(wǎng)絡(luò)，雖擴(kuò)大了交往空間，卻使正常的人際交往和溝通受到阻礙，也使他們形成以自我為中心的情緒體驗(yàn)[4]。目前大學(xué)生處于比較穩(wěn)定的大環(huán)境中，易受國(guó)內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、政策改革等影響，產(chǎn)生思想及情緒上的變化，在事件面前，與焦陽[5]的研究結(jié)果相似，超過80%的學(xué)生表示在面對(duì)突發(fā)事件缺乏應(yīng)對(duì)的能力。教育者們應(yīng)該加強(qiáng)大學(xué)生應(yīng)對(duì)危機(jī)突發(fā)事件的思想心理教育,也可以積極開展旨在提高大學(xué)生應(yīng)對(duì)能力的專題訓(xùn)練和模擬實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)。

4.2 本科護(hù)生領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀的影響因素分析 多元逐步回歸分析顯示：性別、年級(jí)、家庭人均月收入、參與社會(huì)實(shí)踐時(shí)數(shù)是影響本科護(hù)生領(lǐng)導(dǎo)力水平的主要因素。

4.2.1 性別 本研究中，男生的領(lǐng)導(dǎo)力水平高于女生，與孫倩茹[1]的研究結(jié)果一致。分析其原因可能為：中國(guó)女性因傳統(tǒng)觀念，潛移默化地影響了女性對(duì)成就的追求。研究表明男大學(xué)生普遍要比女大學(xué)生擁有較高的理性信念、社會(huì)閱歷、人際交往以及決策能力等，男性較女性有更好的領(lǐng)導(dǎo)力潛質(zhì)。然而隨著越來越多的女性領(lǐng)導(dǎo)者涌現(xiàn)在社會(huì)生活，由這些女性精英所承載的女性領(lǐng)導(dǎo)力也正在迅速成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展尤其是領(lǐng)導(dǎo)力水平革新與進(jìn)步的重要力量，深受其影響。有研究顯示[6]，女大學(xué)生對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的愿景上并不遜于男大學(xué)生。這提示護(hù)理院?？梢栽O(shè)計(jì)符合女生特點(diǎn)的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)項(xiàng)目和課程，創(chuàng)造女性成為高層領(lǐng)導(dǎo)者的校園氛圍，樹立她們的領(lǐng)導(dǎo)自信。

4.2.2 年級(jí) 本研究中，大四的本科護(hù)生領(lǐng)導(dǎo)力水平得分最高，為（3.78±0.43）分。 整體來看，年級(jí)越高，其領(lǐng)導(dǎo)力水平越高。這與許大鵬[7]的結(jié)果有差異，其結(jié)果顯示，大一至大三的領(lǐng)導(dǎo)力水平逐漸遞增，而大四的領(lǐng)導(dǎo)力水平略有降低。分析原因可能為研究對(duì)象的不同。許大鵬的研究對(duì)象來自5所綜合性大學(xué)的不同專業(yè)，面對(duì)高校不斷擴(kuò)招和企業(yè)對(duì)人才不斷增高的要求，大學(xué)生就業(yè)成為一個(gè)嚴(yán)峻的問題[8]，大四學(xué)生面臨很多不確定的因素與壓力，很大一部分人缺乏自信，甚至迷失自我。而本研究的對(duì)象均為本科護(hù)生，隨著社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對(duì)護(hù)理人力的需求也日益凸顯，護(hù)理專業(yè)的畢業(yè)生有較好的就業(yè)條件，就業(yè)壓力較小[9]。護(hù)生大一到大三期間注重知識(shí)的積累，素質(zhì)及能力的提高，大四學(xué)生需要面對(duì)進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)的壓力與挑戰(zhàn)，在完成學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)上，應(yīng)對(duì)臨床的工作和科研訓(xùn)練，綜合素質(zhì)與能力得到提升，與領(lǐng)導(dǎo)力相關(guān)的智慧、閱歷、溝通、決斷等方面的素質(zhì)變得更好，因此，護(hù)生領(lǐng)導(dǎo)力水平呈上升趨勢(shì)。這提示護(hù)理院校可根據(jù)年級(jí)的特點(diǎn)有針對(duì)性的設(shè)置領(lǐng)導(dǎo)力課程。

4.2.3 家庭人均月收入 本研究中，家庭人均月收入在6 000元以上的護(hù)生領(lǐng)導(dǎo)力水平得分最高，為（3.85±0.38）分，整體來看，家庭人均月收入越高，護(hù)生領(lǐng)導(dǎo)力水平越高，這與楊玉剛[10]的研究一致。隨著國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，國(guó)家認(rèn)識(shí)到人才的關(guān)鍵性，與人才價(jià)值同時(shí)提高的是人才培養(yǎng)的費(fèi)用。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，國(guó)家投入教育的經(jīng)費(fèi)在逐年增多，家庭教育支出在近十年中急劇上漲[11]。研究顯示[12]，有大學(xué)生的家庭，其教育支出多占家庭消費(fèi)支出的第一位。而教育消費(fèi)支出的承受能力直接由家庭收入多少?zèng)Q定[13]，并且會(huì)對(duì)孩子各方面素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生直接影響。高收入家庭，在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，其家長(zhǎng)還通過聘請(qǐng)家教、鼓勵(lì)孩子參加培訓(xùn)班、特長(zhǎng)班等來提升綜合素質(zhì)，其領(lǐng)導(dǎo)力水平也在潛移默化中提高。這提示院校應(yīng)建立完善的獎(jiǎng)助學(xué)金制度，加大對(duì)貧困生的資助，為低收入家庭提供更多的公平教育機(jī)會(huì)和補(bǔ)貼，鼓勵(lì)低收入家庭的護(hù)生參與課程和活動(dòng)，提高領(lǐng)導(dǎo)力水平。

4.2.4 參與社會(huì)實(shí)踐小時(shí)數(shù) 本研究中，參與社會(huì)實(shí)踐時(shí)數(shù)＞150 h，其領(lǐng)導(dǎo)力水平最高，為（3.76±0.46）分，參與社會(huì)實(shí)踐時(shí)數(shù)越多的護(hù)生，其領(lǐng)導(dǎo)力水平越高，與有關(guān)研究[10]結(jié)果一致。目前我們正處于經(jīng)濟(jì)、政治文化全球化化、環(huán)境多變化的時(shí)代，各種災(zāi)害、公共衛(wèi)生和社會(huì)安全等突發(fā)事件層出不窮，領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任已不僅屬于少數(shù)英雄主義者，而需要每一個(gè)公民來承擔(dān)。大學(xué)生作為社會(huì)的棟梁之才，是中國(guó)特色社會(huì)主義國(guó)家未來的建設(shè)者和接班人，作為高校應(yīng)擔(dān)當(dāng)為國(guó)家培養(yǎng)人才的責(zé)任。在護(hù)理院校中開展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，如學(xué)生會(huì)、社團(tuán)聯(lián)合會(huì)、青年志愿者協(xié)會(huì)等，為大學(xué)生提供更加寬泛的能力培養(yǎng)和展現(xiàn)的舞臺(tái)，促進(jìn)護(hù)生合作交流，在將理論運(yùn)用到實(shí)際的過程中，能夠在處理問題時(shí)更清晰地認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)缺點(diǎn)，提升綜合素質(zhì)和能力。

5 結(jié)論

北京市本科護(hù)生的領(lǐng)導(dǎo)力整體水平較好，但仍有提升空間，其領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的能力、政治素質(zhì)、溝通能力、危機(jī)處理能力、組織協(xié)調(diào)能力有待提高。影響護(hù)生領(lǐng)導(dǎo)力水平的主要因素有性別、年級(jí)、家庭人均月收入、參與社會(huì)實(shí)踐時(shí)數(shù)。護(hù)理院?？捎嗅槍?duì)性地提供社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)及相關(guān)理論實(shí)踐培訓(xùn)課程，提升本科護(hù)生的領(lǐng)導(dǎo)力水平。

[1]孫倩茹.大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)研究[D].天津：河北工業(yè)大學(xué),2013.

[2]魏丕植.當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生應(yīng)增強(qiáng)十大能力[J].黃河之聲,2012(16):13-19.

[3]唐 勤,徐 倩.我國(guó)女大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)現(xiàn)狀及啟示[J].學(xué)校黨建與思想教育（普教版）,2013(12):69-70.

[4]張 皓.“宅”時(shí)代下大學(xué)生溝通能力研究[J].教育與職業(yè),2013(18):180-182.DOI:10.3969/j.issn.1004-3985.2013.18.083.

[5]焦 陽.淺談大學(xué)生應(yīng)急處理能力的培養(yǎng)[J].河北省社會(huì)主義學(xué)院學(xué)報(bào),2011(1):94-95.DOI:10.3969/j.issn.1009-6981.2011.01.029.

[6]李金林.大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查[J].重慶理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）,2010,24(11):133-138.DOI:10.3969/j.issn.1674-8425.2010.11.028.

[7]許大鵬.我國(guó)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀及教育建議[D].長(zhǎng)沙：湖南大學(xué),2012.

[8]桂 愷.提升大學(xué)生就業(yè)率的方法解析[J].科教文匯,2014,(3):203-204.

[9]劉 瑩,李明今.護(hù)士就業(yè)現(xiàn)狀分析[J].中國(guó)保健營(yíng)養(yǎng),2013,23(1):38-39.

[10]楊玉剛.大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力結(jié)構(gòu)及影響因素實(shí)證研究[D].河南：鄭州大學(xué),2013:20-59.

[11]霍凌霄.我國(guó)城鎮(zhèn)居民家庭教育支出研究[D].重慶大學(xué),2006.

[12]王遠(yuǎn)偉.中國(guó)城鎮(zhèn)居民家庭教育投入的狀況和特征[J].教育與經(jīng)濟(jì),2009(4):11-16.DOI:10.3969/j.issn.1003-4870.2009.04.003.

[13]宋占美.城市低收入家庭學(xué)前教育投資現(xiàn)狀及其政策補(bǔ)償建議[J].學(xué)前教育研究,2013(3):39-43.DOI:10.3969/j.issn.1007-8169.2013.03.008.

[本文編輯：方玉桂]

Leadership of Nursing Undergraduates in Beijing and Its Influence Factors

ZOU Yi-yan,LI Yu-ling,YU Jia-zhou,WU Chen,CHEN Jing-li
(School of Nursing,Peking Union Medical College,Beijing 100144,China)

ObjectiveTo investigate the status quo of leadership of nursing undergraduates and analyze its influence factors.MethodsA total of 341 nursing undergraduates were recruited by convenience sampling method and investigated with Questionnaire.ResultsThe average score of leadership was 3.61±0.50. Five dimensions of the College Student Leadership Questionnaire scoring from high to low were leadership charisma,leadership forward vision,leadership resolution,leadership influence and leadership control.The influencing factors of the leadership of nursing undergraduates were sex，grade，family monthly income per capita and the hours to attend social practice （P＜0.05）.ConclusionThe overall level of leadership of nursing undergraduates is good,but can be improved greatly.Influencing factors include sex，grade，family monthly income per capita and the hours to attend social practice.Nursing colleges can provide the courses suitable for developing leadership among female.,and organize the activity purposely for each grade. The schools can also increase benefits for poor ones,and so that it will improve undergraduate nursing students’leadership.

nursing undergraduates;leadership;influence factor

R47-05

A

10.16460/j.issn1008-9969.2017.14.001

2017-01-13

中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)醫(yī)學(xué)教育研究立項(xiàng)課題（2012-HL-12）

鄒鎰嚴(yán)（1995-），女，江蘇連云港人，本科學(xué)歷，碩士研究生在讀。

陳京立（1960-），女，北京人，碩士研究生，教授，碩士研究生導(dǎo)師，黨委書記兼副院長(zhǎng)。

致謝感謝李玉玲、陳京立老師對(duì)本研究的耐心指導(dǎo)，感謝給予本研究幫助和支持的北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院、首都醫(yī)科大學(xué)、北京中醫(yī)藥大學(xué)、北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部4所高校的本科護(hù)生，感謝給予學(xué)術(shù)支持和幫助的協(xié)和護(hù)理學(xué)院專家及協(xié)和醫(yī)院臨床老師。