周 璇，周思美，李翠蝶，夏佳玲

（1.南方醫(yī)科大學(xué) 護(hù)理學(xué)院，廣東 廣州 510515；2.南方醫(yī)科大學(xué)深圳醫(yī)院 婦產(chǎn)科，廣東 深圳 518300；3.邵陽(yáng)市中心醫(yī)院 產(chǎn)科，湖南 邵陽(yáng) 422000）

【心理衛(wèi)生】

廣東省首批助產(chǎn)方向本科生專業(yè)認(rèn)同的質(zhì)性研究

周 璇1，周思美2，李翠蝶2，夏佳玲3

（1.南方醫(yī)科大學(xué) 護(hù)理學(xué)院，廣東 廣州 510515；2.南方醫(yī)科大學(xué)深圳醫(yī)院 婦產(chǎn)科，廣東 深圳 518300；3.邵陽(yáng)市中心醫(yī)院 產(chǎn)科，湖南 邵陽(yáng) 422000）

目的探索助產(chǎn)方向本科生專業(yè)認(rèn)同的狀況。方法采用質(zhì)性研究中的現(xiàn)象學(xué)研究法，對(duì)11名助產(chǎn)方向本科生進(jìn)行深度訪談，并運(yùn)用內(nèi)容分析法分析訪談資料。結(jié)果助產(chǎn)方向本科生專業(yè)認(rèn)同可總結(jié)為4個(gè)主題：專業(yè)認(rèn)知較好，但不全面，缺乏深度；專業(yè)情感認(rèn)同不高，有糾結(jié)，存在性別差異；專業(yè)定位模糊，渴求專業(yè)滲透；職業(yè)期望較高，重視專業(yè)發(fā)展。結(jié)論助產(chǎn)方向本科生專業(yè)認(rèn)知較好，職業(yè)期望較高。相關(guān)部門及高等院校應(yīng)完善助產(chǎn)本科課程設(shè)置，加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同教育，提升專業(yè)影響力，完善行業(yè)發(fā)展平臺(tái)。

助產(chǎn)方向； 本科生； 專業(yè)認(rèn)同； 職業(yè)期望； 質(zhì)性研究

我國(guó)助產(chǎn)教育目前依舊停留在高職高專的層次，醫(yī)學(xué)院校中沒有獨(dú)立設(shè)置助產(chǎn)本科專業(yè)，導(dǎo)致助產(chǎn)高等人才培養(yǎng)規(guī)模及質(zhì)量不能滿足社會(huì)的需求[1]，而目前助產(chǎn)教育領(lǐng)域研究大都關(guān)注課程體系建設(shè)以及就業(yè)等方面[2-3]，缺乏對(duì)助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的研究。專業(yè)認(rèn)同是指學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)專業(yè)的接受與認(rèn)可，并愿意以積極的態(tài)度和主動(dòng)的行為去學(xué)習(xí)與探究[4]。南方醫(yī)科大學(xué)于2011年開設(shè)護(hù)理學(xué)本科（助產(chǎn)方向），本研究擬采用質(zhì)性研究的方法探討助產(chǎn)方向本科學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同的本質(zhì)，以期為助產(chǎn)專業(yè)高等教育的建設(shè)提供一定的依據(jù)。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象 采用目的抽樣法，于2014年5—7月抽取某醫(yī)科大學(xué)護(hù)理專業(yè)（助產(chǎn)方向）本科生11名作為研究對(duì)象。納入標(biāo)準(zhǔn)：（1）助產(chǎn)方向在校學(xué)生；（2）語(yǔ)言表達(dá)無(wú)障礙；（3）愿意參加本研究。研究的樣本量確定遵循資料飽和的原則。訪談對(duì)象中，男性4名，女性7名；年齡18～20歲；大學(xué)一年級(jí)5名，大學(xué)二年級(jí)6名；專業(yè)自主選擇4名，調(diào)劑的7名。一般資料情況詳見表1。

表1 訪談對(duì)象的一般資料

1.2 方法

1.2.1 資料收集 本研究采用質(zhì)性研究中的現(xiàn)象學(xué)研究法，運(yùn)用個(gè)人深度訪談法，訪談前擬定半結(jié)構(gòu)式訪談提綱，內(nèi)容包括：（1）談?wù)勀銓?duì)自己所學(xué)專業(yè)的了解？（2）你為什么選擇助產(chǎn)專業(yè)？或者可以談?wù)剤?bào)考助產(chǎn)專業(yè)的整個(gè)過(guò)程嗎？（3）請(qǐng)談?wù)勀阆騽e人介紹自己專業(yè)時(shí)，內(nèi)心的真實(shí)想法。（4）請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)現(xiàn)在的專業(yè)課程設(shè)置以及專業(yè)氛圍的看法。（5）除了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，你還會(huì)通過(guò)何種方式或途徑獲取相關(guān)的專業(yè)知識(shí)？（6）你如何定位助產(chǎn)士這個(gè)職業(yè)？（7）你認(rèn)為在其他人眼中，助產(chǎn)士的社會(huì)地位如何（可以結(jié)合實(shí)例來(lái)談）？（8）對(duì)你而言，助產(chǎn)士這份職業(yè)有怎樣的發(fā)展空間 （可以結(jié)合自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃具體談）？（9）你會(huì)選擇助產(chǎn)士作為你的終身職業(yè)嗎？為什么？

訪談地點(diǎn)為校內(nèi)專門的社團(tuán)辦公室，研究者取得訪談對(duì)象的知情同意后開始訪談。訪談在相對(duì)安靜的情況下進(jìn)行，時(shí)間為30～40 min。對(duì)訪談過(guò)程進(jìn)行錄音并對(duì)非語(yǔ)言性資料進(jìn)行實(shí)地記錄，訪談時(shí)盡量避免研究者的主觀意見對(duì)被訪者產(chǎn)生誘導(dǎo)，訪談結(jié)束后1周內(nèi)將錄音資料轉(zhuǎn)成文字。轉(zhuǎn)錄由專門的工作人員進(jìn)行，保證轉(zhuǎn)錄的完整性和準(zhǔn)確性。

1.2.2 資料分析 采用內(nèi)容分析法[5]對(duì)訪談資料進(jìn)行分析，具體步驟如下：（1）反復(fù)閱讀所有訪談錄音的文字資料；（2）將重復(fù)出現(xiàn)、有意義的內(nèi)容進(jìn)行編碼；（3）匯總所有編碼，并進(jìn)行反復(fù)比較；（4）綜合類似的編碼，提煉出主題概念。然后研究者根據(jù)一定概念及邏輯順序?qū)μ釤挼闹黝}進(jìn)行整合，同時(shí)穿插自己的理解及反思，最終形成主題間的關(guān)聯(lián)性。

1.2.3 質(zhì)量控制 根據(jù)研究目的選取助產(chǎn)方向不同年級(jí)不同性別的學(xué)生，注意樣本的多樣性；研究者作為專業(yè)老師（但未與學(xué)生有過(guò)課堂上的接觸）進(jìn)行訪談，同時(shí)聘請(qǐng)高年級(jí)學(xué)生作為研究助理，主要負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)、錄音及錄音轉(zhuǎn)換工作；采用資料收集的合眾法，運(yùn)用訪談法和觀察法；采用資料分析的合眾法，兩人進(jìn)行分析后合并結(jié)果。

2 結(jié)果

2.1 主題1：專業(yè)認(rèn)知較好，但不全面，缺乏深度

2.1.1 對(duì)助產(chǎn)專業(yè)工作范疇有一定的了解 助產(chǎn)方向本科生大都基本了解助產(chǎn)專業(yè)的工作范疇，且持有積極正面的態(tài)度。個(gè)案7：“其實(shí)助產(chǎn)是挺神圣的。就說(shuō)接生，迎接那個(gè)新的生命來(lái)到這個(gè)世界，還有保護(hù)孕婦，做各種指導(dǎo)……就覺得這個(gè)專業(yè)是挺好的。”個(gè)案11：“助產(chǎn)的話，如果沒有什么意外的話，可以完全由助產(chǎn)士完成的。在生完小孩之后，還是需要我們繼續(xù)對(duì)她進(jìn)行指導(dǎo)的……我覺得它還是一個(gè)非常好的職業(yè)吧?！币灿袀€(gè)別助產(chǎn)方向本科生認(rèn)為助產(chǎn)專業(yè)的工作范疇不僅僅局限于接生。個(gè)案8：“助產(chǎn)就是對(duì)孕婦進(jìn)行產(chǎn)前的一個(gè)護(hù)理，或者說(shuō)是教她能夠更好的懷孕，然后給她接生，生完之后對(duì)嬰兒和媽媽都進(jìn)行一個(gè)護(hù)理，幫助母親更好的康復(fù)，幫助小孩健康的成長(zhǎng)……”。

2.1.2 助產(chǎn)士職業(yè)角色定位不明晰 助產(chǎn)方向本科生對(duì)于助產(chǎn)士這個(gè)群體缺乏深入了解，大多受周圍親戚朋友的影響。個(gè)案5：“我親戚他們就說(shuō)助產(chǎn)就是接生的，就和以前的接生婆一樣……”。個(gè)案6：“我問(wèn)過(guò)親戚朋友，也是護(hù)士，就提供了護(hù)士的答案?！眰€(gè)案9：“我覺得助產(chǎn)吧，就是和普通護(hù)士不同多了一個(gè)技能，對(duì)婦科有更深刻的了解?！?/p>

2.2 主題2：專業(yè)情感認(rèn)同不高，有糾結(jié)，存在性別差異

2.2.1 專業(yè)調(diào)劑，被動(dòng)選擇 助產(chǎn)方向在護(hù)理專業(yè)中招生，大多學(xué)生屬于調(diào)劑而被動(dòng)選擇助產(chǎn)，在情感上不能全然接受。個(gè)案2：“一直想考醫(yī)科大學(xué)，錄取了，但是專業(yè)被調(diào)劑了，心里一直不太平衡，有轉(zhuǎn)專業(yè)的打算……現(xiàn)在也嘗試自我安慰……?！眰€(gè)案11：“報(bào)志愿的時(shí)候不是有6個(gè)平行專業(yè)嗎？為了湊夠數(shù)目最后加的，沒想到就被調(diào)劑到這里了，挺失望的，但是補(bǔ)習(xí)又太辛苦……”。也有學(xué)生基于就業(yè)的考慮主動(dòng)選擇助產(chǎn)方向的。個(gè)案9：“當(dāng)時(shí)有親戚在醫(yī)院工作，說(shuō)現(xiàn)在醫(yī)院需要很多助產(chǎn)士，于是就報(bào)了這個(gè)專業(yè)，現(xiàn)在覺得有點(diǎn)兒草率……”。

2.2.2 委婉介紹自己的專業(yè) 助產(chǎn)方向?qū)W生在向別人介紹自己專業(yè)的時(shí)候，大多不會(huì)直面回答，采取委婉的介紹方式或者回避，而周圍人及親屬大多不太了解或者理解為護(hù)理專業(yè)。個(gè)案2：“一開始我就會(huì)告訴別人專業(yè)是調(diào)劑的，不要多問(wèn)了……親戚朋友就覺得本科讀護(hù)理助產(chǎn)有些可惜了?！眰€(gè)案6：“別人問(wèn)我的時(shí)候，我就不太想說(shuō)。只告訴我是什么學(xué)校，不說(shuō)專業(yè)……高中同學(xué)知道了就安慰我……”。個(gè)案9：“我會(huì)直接說(shuō)，但是我父母就不太喜歡說(shuō)，只是說(shuō)學(xué)醫(yī)的。媽媽可能覺得這個(gè)不像是男孩子干的事情吧……”。

2.2.3 性別因素的考慮 助產(chǎn)方向男生在性別方面會(huì)有考慮，有不同的看法。有的認(rèn)為男性有一定的優(yōu)勢(shì)，個(gè)案10：“我當(dāng)時(shí)報(bào)志愿的時(shí)候就是考慮到一個(gè)男生少的專業(yè)來(lái)，就選擇了護(hù)理助產(chǎn)……也有女同學(xué)說(shuō)以后生孩子可以找我呀，我覺得就業(yè)會(huì)有一定的優(yōu)勢(shì)啊?！钡怯械恼J(rèn)為男性在助產(chǎn)領(lǐng)域有一定的劣勢(shì)，個(gè)案4：“我被錄取后自己查詢了一些資料，發(fā)現(xiàn)對(duì)于男助產(chǎn)士來(lái)說(shuō)，社會(huì)輿論壓力還是比較大的……感覺和自己的理想差距挺大的?！眰€(gè)案9：“因?yàn)樾詣e問(wèn)題，會(huì)比較擔(dān)心，就覺得站在女性的角度，肯定不希望自己的助產(chǎn)士是男生，會(huì)不太方便……”。

2.3 主題3：專業(yè)定位模糊，渴求專業(yè)滲透

2.3.1 助產(chǎn)士社會(huì)定位不高 助產(chǎn)方向?qū)W生對(duì)于專業(yè)定位不明晰，自身對(duì)助產(chǎn)士的社會(huì)定位不高，個(gè)案2：“我覺得這個(gè)職業(yè)的社會(huì)地位不會(huì)高，屬于服務(wù)業(yè)吧?！敝車藢?duì)助產(chǎn)士的社會(huì)定位也不高，個(gè)案4：“別人知道我什么專業(yè)的時(shí)候都很驚訝……他們認(rèn)為助產(chǎn)士大概就是接生婆那種，很難了解你所學(xué)的專業(yè)。”

2.3.2 認(rèn)為護(hù)理助產(chǎn)方向的專業(yè)特色不鮮明 助產(chǎn)方向?qū)W生不太清楚護(hù)理與助產(chǎn)的區(qū)分，認(rèn)為在前兩年的課程設(shè)置中助產(chǎn)特色不明確，希望盡早在課程中了解本專業(yè)。個(gè)案1：“現(xiàn)在我們的課程和護(hù)理的同學(xué)沒有區(qū)分，平時(shí)活動(dòng)也都在一起?！眰€(gè)案9：“很多都是和普通護(hù)理的課程一樣的，感覺在學(xué)一樣的東西……能不能在大一或者大二就加1門專業(yè)的介紹課程?！蓖瑫r(shí)學(xué)生希望通過(guò)不同途徑對(duì)專業(yè)更加了解。個(gè)案1：“可以通過(guò)學(xué)校的網(wǎng)站公布一些專業(yè)方面的信息，或者專業(yè)課老師做做專業(yè)講座什么?！眰€(gè)案3：“能不能在大一或者大二安排一些醫(yī)院的短期見習(xí)，加快對(duì)專業(yè)的了解。”個(gè)案11：“也可以在同學(xué)之間建立討論組什么的，臨床老師加入進(jìn)行一些討論，類似論壇什么的?！?/p>

2.4 主題4：職業(yè)期望較高，重視專業(yè)發(fā)展

2.4.1 助產(chǎn)士職業(yè)形象不明晰 談到助產(chǎn)士，助產(chǎn)方向的學(xué)生并沒有一個(gè)清晰的職業(yè)形象，大多會(huì)和護(hù)士相連接。個(gè)案4：“比較難有一個(gè)具體的助產(chǎn)士的形象……個(gè)人感覺的話，應(yīng)該是和護(hù)士差不多的?！眰€(gè)案9：“就是在產(chǎn)房里面幫助孕婦生產(chǎn)的，感覺跟護(hù)士差不多的。”也有學(xué)生認(rèn)為與手術(shù)室醫(yī)生的形象類似。個(gè)案7：“助產(chǎn)士就是在接生房里面，像要做手術(shù)的醫(yī)生一樣的裝扮。”

2.4.2 專業(yè)發(fā)展前景較好 助產(chǎn)方向的學(xué)生認(rèn)為助產(chǎn)專業(yè)目前的發(fā)展前景不錯(cuò)，行業(yè)需求高。個(gè)案1：“助產(chǎn)應(yīng)該是國(guó)內(nèi)醫(yī)療需求量比較大的專業(yè)吧。”個(gè)案8：“我覺得有很大的發(fā)展前景啊，每個(gè)家庭都會(huì)有生孩子的計(jì)劃……另外老師也說(shuō)和國(guó)外的合作也會(huì)越來(lái)越多，會(huì)有科研上的發(fā)展前景?！眰€(gè)案11：“發(fā)展前景還是很不錯(cuò)的。未來(lái)會(huì)更加專業(yè)吧，會(huì)和護(hù)理的差別越來(lái)越大吧，是一個(gè)很好的發(fā)展方向?！?/p>

3 討論

3.1 助產(chǎn)方向?qū)W生對(duì)本專業(yè)了解局限，專業(yè)認(rèn)同不高 本研究結(jié)果顯示，助產(chǎn)方向?qū)W生因?qū)χa(chǎn)士的了解來(lái)源于親戚朋友，大多因調(diào)劑而被動(dòng)選擇該專業(yè)，因此對(duì)助產(chǎn)專業(yè)了解較局限，專業(yè)認(rèn)同不高。究其原因：（1）助產(chǎn)專業(yè)只是護(hù)理專業(yè)的二級(jí)學(xué)科。雖然助產(chǎn)專業(yè)不是一個(gè)新興的專業(yè)，早在1908年北洋女醫(yī)學(xué)堂就開始培養(yǎng)中國(guó)首批助產(chǎn)護(hù)士[6]，但由于一直處于高職教育范疇，專業(yè)的社會(huì)影響力不足，導(dǎo)致很多人對(duì)該專業(yè)了解不多。（2）助產(chǎn)方向在護(hù)理目錄下招生，導(dǎo)致學(xué)生及家長(zhǎng)認(rèn)為助產(chǎn)和護(hù)理是一個(gè)專業(yè)，只是?？婆c通科的區(qū)別。（3）國(guó)內(nèi)助產(chǎn)士統(tǒng)稱為產(chǎn)房護(hù)士，導(dǎo)致大眾對(duì)助產(chǎn)的職業(yè)形象不清晰，大都認(rèn)為就是護(hù)士。人們對(duì)護(hù)理專業(yè)的認(rèn)同度不高也間接影響了對(duì)助產(chǎn)專業(yè)的認(rèn)知，從而學(xué)生因調(diào)劑才被動(dòng)選擇該專業(yè)，導(dǎo)致專業(yè)認(rèn)同不高，這與張秋實(shí)等[7]的研究結(jié)果相似。

建議高等院校加強(qiáng)專業(yè)的宣傳，如在招生簡(jiǎn)章上面進(jìn)行助產(chǎn)專業(yè)的詳細(xì)介紹，將助產(chǎn)士與普通護(hù)士形象進(jìn)行區(qū)分；助產(chǎn)士群體通過(guò)各種途徑，如醫(yī)院的平臺(tái)，科普活動(dòng)介紹自己的職業(yè)，讓更多人進(jìn)一步了解助產(chǎn)專業(yè)，并從各方面提升專業(yè)的影響力，如建立獨(dú)立的行業(yè)協(xié)會(huì)（助產(chǎn)協(xié)會(huì)）或者在護(hù)理協(xié)會(huì)下設(shè)助產(chǎn)學(xué)組，通過(guò)協(xié)會(huì)的行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力推動(dòng)助產(chǎn)職業(yè)體系的完善，從而改善大眾對(duì)助產(chǎn)專業(yè)的認(rèn)同，吸引更多有志青年投身于助產(chǎn)專業(yè)。

3.2 助產(chǎn)方向?qū)W生認(rèn)為專業(yè)課程設(shè)置缺乏特色本研究結(jié)果顯示，助產(chǎn)本科方向?qū)W生認(rèn)為專業(yè)的課程設(shè)置與護(hù)理專業(yè)區(qū)分不大，尤其是前2年的基礎(chǔ)課程設(shè)置與護(hù)理大體結(jié)構(gòu)相似，缺乏專業(yè)特色，與李真真等[2]的研究一致。究其原因，與當(dāng)前助產(chǎn)教育體系有關(guān)。目前助產(chǎn)方向從屬于護(hù)理專業(yè)，尚未獨(dú)立，因而助產(chǎn)方向的課程設(shè)置基本上采取護(hù)理＋助產(chǎn)模塊形式；且助產(chǎn)方向畢業(yè)生需考取國(guó)家的護(hù)士執(zhí)業(yè)執(zhí)照，這就要求助產(chǎn)方向課程設(shè)置中必須有護(hù)理的基礎(chǔ)及大部分專業(yè)課程，因此導(dǎo)致課程專業(yè)特色不鮮明。此外，助產(chǎn)士遵從護(hù)理的職稱晉升體系[8]，這也在一定程度上限定了課程設(shè)置以及職業(yè)再教育的發(fā)展，間接導(dǎo)致其專業(yè)特色不鮮明。

在助產(chǎn)方向的課程設(shè)置中，建議在護(hù)理課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行整合。除了加入助產(chǎn)模塊課程外，可以考慮在一、二年級(jí)引入助產(chǎn)專業(yè)的先導(dǎo)課程，讓學(xué)生更早接觸專業(yè)了解專業(yè)以突顯專業(yè)特色；采用跟蹤式見習(xí)來(lái)改革目前的實(shí)踐教學(xué)模式，讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式的見習(xí)，提前進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)，加深對(duì)本專業(yè)的了解[9]；同時(shí)可考慮加入專業(yè)認(rèn)同及價(jià)值觀方面的課程來(lái)提高助產(chǎn)學(xué)生的專業(yè)情感認(rèn)同。

3.3 助產(chǎn)方向?qū)W生對(duì)專業(yè)前景比較樂觀 本研究結(jié)果顯示，助產(chǎn)本科方向的學(xué)生十分看好專業(yè)的發(fā)展前景，這與目前國(guó)內(nèi)計(jì)劃生育政策調(diào)整后，對(duì)助產(chǎn)人才需求的大趨勢(shì)是相符的，也與助產(chǎn)專業(yè)的發(fā)展密不可分。隨著大力倡導(dǎo)自然分娩，助產(chǎn)士在婦女整個(gè)圍產(chǎn)期間所承擔(dān)的角色作用也愈發(fā)鮮明。助產(chǎn)專業(yè)內(nèi)涵不斷在延伸，已經(jīng)不僅僅局限于分娩期，局限于產(chǎn)房[10]。

西方發(fā)達(dá)國(guó)家助產(chǎn)士與生育婦女的比例為1∶1 000，但我國(guó)僅為 1∶4 000[11]，據(jù)估計(jì)我國(guó)需新增70萬(wàn)名助產(chǎn)士才能滿足需要[12]。而我國(guó)助產(chǎn)教育規(guī)模及層級(jí)均不足以滿足專業(yè)人才的需求，這提示高等院校以及行業(yè)協(xié)會(huì)要積極推進(jìn)相關(guān)部門健全助產(chǎn)教育體系，盡快展開高層次助產(chǎn)人才的培養(yǎng)，完善助產(chǎn)士學(xué)歷教育體系；同時(shí)也加強(qiáng)在職教育，提升專業(yè)的整體水平。而我國(guó)助產(chǎn)士尚沒有單獨(dú)的職稱評(píng)定系統(tǒng)，仍然從屬于護(hù)理[8]。因此，在健全我國(guó)助產(chǎn)教育體系的基礎(chǔ)上，完善助產(chǎn)士行業(yè)發(fā)展平臺(tái)，促進(jìn)助產(chǎn)士注冊(cè)、晉升的規(guī)范管理，是目前助產(chǎn)領(lǐng)域發(fā)展的重要方向。

4 結(jié)論

本研究運(yùn)用質(zhì)性研究的方法探索了助產(chǎn)方向本科學(xué)生專業(yè)認(rèn)同狀況，發(fā)現(xiàn)助產(chǎn)方向本科學(xué)生專業(yè)認(rèn)知不全面，職業(yè)期望中重視專業(yè)的發(fā)展。建議高等院校在完善助產(chǎn)本科課程設(shè)置，加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同教育的同時(shí)，積極配合相關(guān)部門健全助產(chǎn)教育體系，并大力進(jìn)行專業(yè)宣傳，擴(kuò)大專業(yè)影響力。本研究的不足之處在于，只訪談了在校的助產(chǎn)方向?qū)W生，其對(duì)專業(yè)的了解可能有欠缺，下一步可以嘗試訪談臨床助產(chǎn)士。

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[本文編輯：陳伶俐 王 影]

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10.16460/j.issn1008-9969.2017.13.068

2016-11-18

全國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育學(xué)會(huì)護(hù)理教育分會(huì)第二輪科學(xué)研究項(xiàng)目青年項(xiàng)目（GJHLQ160010）；南方醫(yī)科大學(xué)本科教育教學(xué)改革專項(xiàng)研究重點(diǎn)項(xiàng)目（校教字2015-57號(hào)-6）

周 璇（1980-），女，湖南慈利人，土家族，碩士研究生，講師。