黃向陽

把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生
——論我?！皩?dǎo)學(xué)探究式”教學(xué)模式構(gòu)思

黃向陽

現(xiàn)行的教學(xué)大綱將提高學(xué)生的能力和素養(yǎng)擺到了非常重要的地位。課堂教學(xué)作為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的主渠道，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)大綱精神，轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)觀念，者主要體現(xiàn)在改變教學(xué)模式結(jié)構(gòu)上。教育應(yīng)該將人——也就是學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體、改變灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去學(xué)習(xí)、主動(dòng)去學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)造性與主觀能動(dòng)性。

教學(xué) 方法 研究

自學(xué)能力是一個(gè)人獲得知識(shí)和更新知識(shí)的重要能力，也是一個(gè)人的一種基本素質(zhì)。在中學(xué)時(shí)代教師就必須在平時(shí)的教學(xué)中，充分重視并不斷地培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師不但要向?qū)W生傳授知識(shí)，而且更要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，研究問題和解決問題的方法，增強(qiáng)學(xué)生自我獲取知識(shí)的方法和能力。

一、指導(dǎo)思想

(1)以主體性教學(xué)思想為指導(dǎo)，以尊重學(xué)生主體地位為前提，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師適當(dāng)指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。(2)以學(xué)生終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)為宗旨，把教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)教育目標(biāo)。(3)強(qiáng)化以教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為中心的學(xué)習(xí)科學(xué)的行為研究，構(gòu)建以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)過程，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)和探索的基礎(chǔ)上。

二、理論依據(jù)

(1)全日制普通高級(jí)中學(xué)教學(xué)大綱：要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)閱讀教科書，學(xué)會(huì)自己歸納所學(xué)的知識(shí)和方法。要提高學(xué)生獲取新知識(shí)的能力，學(xué)會(huì)獨(dú)立地收集信息和拓寬知識(shí)面。

(2)聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》中第一次提出了“整個(gè)社會(huì)正由學(xué)歷社會(huì)向‘學(xué)習(xí)化社會(huì)’轉(zhuǎn)變”的科學(xué)命題，同時(shí)指出“科學(xué)技術(shù)的時(shí)代意味著，知識(shí)在不斷變革，革新正在不斷地日新月異?！逃龖?yīng)該較少地致力于傳遞和儲(chǔ)存知識(shí)，而應(yīng)該更努力尋求獲得知識(shí)的方法(學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí))?！?/p>

以上分析我們可以得出結(jié)論，學(xué)校的任務(wù)主要是教育學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而不僅僅是教給學(xué)生知識(shí)。

三、教學(xué)過程、作用以及操作方法

(一)引入新課

1、作用

(1)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。(2)描述本節(jié)課內(nèi)容在中學(xué)階段的地位及其與其他知識(shí)的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的理解和記憶。

2、操作方法

新穎獨(dú)特、富有創(chuàng)意的開場白——引入新課，將會(huì)一下子把學(xué)生的注意力吸引到課堂學(xué)習(xí)的情境上來，并能引起學(xué)生求知的欲望、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，為下面進(jìn)一步的學(xué)習(xí)作好了充分的思想準(zhǔn)備。

(二)引導(dǎo)學(xué)生解題

1、作用

(1)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。(2)加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的鞏固和運(yùn)用，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

2、操作方法

(1)教師設(shè)計(jì)習(xí)題，并出示習(xí)題。(2)學(xué)生解題并質(zhì)疑，教師反饋矯正。(3)學(xué)生總結(jié)解題思維方法和步驟，教師反饋矯正。

(三)引導(dǎo)學(xué)生課堂小結(jié)

1、作用

(1)培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力，進(jìn)而提高自學(xué)能力。(2)使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。

2、操作方法

(1)學(xué)生獨(dú)立完成課堂小結(jié)，并相互討論。(2)教師指導(dǎo)并反饋矯正。

(四)作業(yè)選取與布置的作用

進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用。

四、實(shí)施的基本方法、步驟

(一)明確本模式的實(shí)施目標(biāo)

進(jìn)行教學(xué)建模實(shí)踐的目的不僅僅在于提高學(xué)生的考試成績，更重要的是在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，有組織、有目的的再現(xiàn)科學(xué)思維過程。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、自主思維的能力。培養(yǎng)創(chuàng)新和實(shí)踐精神，從而促使學(xué)生形成適合其自身學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)方法。

(二)實(shí)施目標(biāo)的基本原則

(1)客觀性原則：尊重事實(shí)，從實(shí)際出發(fā)，體現(xiàn)真實(shí)的、客觀的實(shí)驗(yàn)過程。(2)系統(tǒng)性原則：切實(shí)分析每一具體的研究過程，獲取較為全面的科學(xué)結(jié)論。

(三)實(shí)施步驟

(1)制定完整化的實(shí)施計(jì)劃，明確實(shí)目標(biāo)。(2)制定教學(xué)計(jì)劃，選擇部分班級(jí)組實(shí)施。(3)加強(qiáng)教師理論研究和學(xué)習(xí)，引入信息化的管理、分析和電教手段。(4)建立正確的評(píng)價(jià)體系，盡力做到評(píng)價(jià)對(duì)象的全面化、評(píng)價(jià)手段的多樣化、評(píng)價(jià)主體的廣泛化。(5)總結(jié)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)性的整理這些經(jīng)驗(yàn)、對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)淘汰、優(yōu)化和發(fā)展。(6)重復(fù)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)。

導(dǎo)學(xué)探究式課堂是一種思想、一種理念，并不是一張導(dǎo)學(xué)稿紙，你的課堂應(yīng)是導(dǎo)學(xué)探究式課堂，就是通過教師的設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的集體智慧，通過教師的周密安排和師生互動(dòng)、生生互動(dòng)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的效果。根據(jù)你的課堂設(shè)計(jì)需要，在某個(gè)時(shí)候設(shè)計(jì)使用導(dǎo)學(xué)稿。

導(dǎo)學(xué)探究式教學(xué)模式，留給學(xué)生大量獨(dú)立鉆研的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí)實(shí)踐，在獲得知識(shí)的同時(shí)，也獲得求知的方法，從而成為“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的人。

長沙市明德中學(xué))