隗 靜

初中思想品德課堂有效提問的方法探析

隗 靜

初中思想品德教學(xué)對于學(xué)生的健康成長，使學(xué)生正確地認(rèn)識自己，正確地處理自己與他人和社會的關(guān)系具有重要的意義。在傳統(tǒng)的思想品德課堂教學(xué)過程中，學(xué)生認(rèn)為教材內(nèi)容枯燥，教學(xué)效率不高。通過引入有效提問的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終提高了課堂教學(xué)效果。

思想品德 提問 方法

初中思想品德教學(xué)對學(xué)生的個人成長和未來的發(fā)展具有重要的影響，在初中思想品德教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)采取有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生對思想品德教學(xué)的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有所收獲，主動地改變自己的不良行為和習(xí)慣。因此為了提高提問教學(xué)的效率，可以從以下三個方面做起。

一、聯(lián)系學(xué)生的生活

對于初中思想品德教材來說，其內(nèi)容與學(xué)生的生活密切相關(guān)，因此教師在進(jìn)行提問時，可以將問題與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，從而吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的關(guān)注和思考。對于初中生來說，他們的好奇心比較強(qiáng)，對于社會中的很多現(xiàn)象比較感興趣，特別希望知道現(xiàn)象背后的原因。教師在教學(xué)的過程中可以利用問題情境的方式來激發(fā)學(xué)生的熱情和探索的欲望。通過這種提問的方式，能夠?qū)W(xué)生的生活與思想道德教學(xué)聯(lián)系起來，從而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，最終提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。對于初中生來說，身體和思維都得到了快速的成長，同時也面臨著更多的困惑和煩惱，特別是中學(xué)生容易出現(xiàn)的情緒等問題。教師可以利用思想品德課的特點，從學(xué)生的實際出發(fā)來幫助學(xué)生了解和管理自己的情緒，例如可以提出這樣的問題，什么是憤怒，大家在憤怒時會想到什么，在憤怒狀態(tài)下有什么樣的具體感受，最后再問什么情況下會引發(fā)大家的憤怒，讓學(xué)生回憶上一次憤怒是什么時候，是在什么樣的情境下。通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生思考自己的憤怒，從而幫助學(xué)生更好地理解憤怒，能夠使學(xué)生正視自己的情緒，了解自己的情緒變化，最終使學(xué)生能夠成為自己情緒的主人。通過從學(xué)生的實際出發(fā)，能夠使學(xué)生思考和體驗到自己情緒變化的意義，認(rèn)識到不良情緒對于學(xué)生個人發(fā)展和成長的危害，從而使學(xué)生能夠主動地控制自己的情緒，掌握控制和調(diào)節(jié)情緒的方法，最終使學(xué)生能夠主動地識別不良情緒，成為情緒的主人，自覺地抵御不良情緒的影響，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康。

二、加強(qiáng)與時事的聯(lián)系

對于初中生來說，他們的精力旺盛，興趣廣泛，特別是熱愛關(guān)注國家和社會大事。對于教師來說，在進(jìn)行課堂提問時，還可以加強(qiáng)與社會時事的聯(lián)系，從時事新聞的角度來拓展教學(xué)，最終使學(xué)生能夠?qū)W以致用，能夠應(yīng)用自己所學(xué)習(xí)的知識來分析社會現(xiàn)象，最終得到自己的觀點。學(xué)生的發(fā)展與時代密切相關(guān)，社會的熱點問題也往往能夠成為學(xué)生所關(guān)注的熱點。在課堂教學(xué)的過程中，要很好地利用社會熱點來進(jìn)行提問，通過層層遞進(jìn)的方式使學(xué)生能夠了解到熱點現(xiàn)象背后的原因。教師要就一些學(xué)生感興趣的時事話題與課本知識聯(lián)系起來，從而使理論知識不再枯燥。例如在和平發(fā)展一章中，首先提問學(xué)生世界上最近的沖突有哪些？這些沖突背后有哪些力量的參與，為什么這些國家和組織會參與到其中。例如中東地區(qū)的ISIS恐怖組織，其出現(xiàn)和成長的原因有哪些？危害性在哪些方面，為什么會有那么多力量參與到其中。通過這種提問方式，能夠激發(fā)學(xué)生思考的熱情，對于提高學(xué)生的邏輯思維能力具有重要的幫助。在這樣的提問過程中，能夠使學(xué)生更好地了解威脅世界和平的重要因素，而且提高學(xué)生的參與感，在不同的觀點中使學(xué)生能夠進(jìn)一步加深了對課文內(nèi)容的理解，認(rèn)識到和平的重要性。

三、加強(qiáng)對問題的設(shè)計

對于學(xué)生來說，如果有疑問就會有探究的熱情，有求知欲，從而能夠有效地調(diào)動學(xué)生思維上的積極性，提高學(xué)生在課堂上的注意力。因此對于教師來說，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對問題的設(shè)計，使問題能夠更加貼近學(xué)生的思維習(xí)慣，鼓勵學(xué)生大膽地進(jìn)行思考，采取多種思維方法來解決問題。在問題設(shè)計時，教師應(yīng)當(dāng)將思想品德教學(xué)內(nèi)容融入其中，通過問題來幫助學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)，不斷地增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，從而使學(xué)生能夠遵守基本的社會規(guī)則。例如在一些常見的馬路上不尊重環(huán)衛(wèi)工人的現(xiàn)象，可以提問學(xué)生，如果自己走在馬路上十分想吃零食時應(yīng)當(dāng)怎么做，怎么樣正確地處理自己的權(quán)利和義務(wù)之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到環(huán)衛(wèi)工人工作的艱辛，認(rèn)識到環(huán)境維護(hù)的重要意義，使學(xué)生在思考問題的過程中認(rèn)識到尊重他人勞動價值的意義。通過這種設(shè)計問題的方法，能夠使學(xué)生參與到問題的討論過程中，從而使思想品德課與現(xiàn)實生活的有效地聯(lián)系在一起，在思考的過程中得到真知灼見，最終使學(xué)生在參與到具體的社會實踐過程中，自覺地遵守社會公德，使學(xué)生具有了初步的明辨是非的能力。

四、結(jié)語

在初中思想道德課堂教學(xué)的過程中，通過引入提問的方式，能夠有效地提高學(xué)生參與課堂的熱情，使學(xué)生在主動的思考和發(fā)言的過程中有所收獲，使學(xué)生能夠在回答問題的過程中主動地聯(lián)系到自己的日常行為，學(xué)會明辨是非的能力，自覺地抵御不良思想的影響，最終達(dá)到思想道德教育的目標(biāo)。

[1]張玉.思想品德課初任教師課堂提問技巧研究[D].蕪湖:安徽師范大學(xué),2016.

[2]劉興民.初中思想品德課有效教學(xué)的探索[J].學(xué)周刊,2016(35):77～78.

本溪市第二十七中學(xué))