賀 偉
(成都鐵路衛(wèi)生學(xué)校 四川 成都 611741)
淺談新時期中職班主任工作
賀 偉
(成都鐵路衛(wèi)生學(xué)校 四川 成都 611741)
中等職業(yè)教育是教育事業(yè)的一個重要組成部分,同樣承擔(dān)著培養(yǎng)未來合格勞動者和高素質(zhì)人才的歷史使命。本文首先提出了中職生正處于逆反心理時期,采取柔性疏導(dǎo)的教育方式比教條粗暴的教育方式更適合這一時期學(xué)生的心理需要。其次,重點對班主任的人格魅力的體現(xiàn)做了闡述,講述了班主任的人格精神產(chǎn)生的魅力能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生的影響,有一種榜樣和示范作用,對學(xué)生學(xué)習(xí)起到一定的激勵作用,從而帶動學(xué)生的學(xué)習(xí),對中職班級管理起到重要作用。
中職班主任;人格魅力;管理;措施
班主任的人格精神包括上課的言行舉止,講解問題的思路,也包括平時處理問題的方式,乃至思想精神、價值觀、世界觀等意識層面。這需要班主任不斷地加強修養(yǎng),百尺竿頭更進一步。只有這樣才能夠讓學(xué)生更好地感受到班主任的人格魅力,而達到硬性管理所不能達到的理想效果,使學(xué)生能夠從內(nèi)心產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí),使學(xué)生不再覺得學(xué)習(xí)是班主任強迫的事,這樣就可以收到事半功倍的效果。
1.1 知識淵博。班主任要具備一定的學(xué)科素養(yǎng),另外也需要高超的文學(xué)修養(yǎng)、歷史知識。在課堂上能旁征博引、游刃有余、深入淺出、循循善誘,讓學(xué)生享受到知識的盛宴。學(xué)生自然會在內(nèi)心里產(chǎn)生一種情感認(rèn)同,對作為任課教師的班主任的教學(xué)和價值給予充分的肯定。
1.2 品性溫和?!皣?yán)師出高徒”的做法,在父輩那一代人看來,是可行的。面對于現(xiàn)在的中職學(xué)生來說,還值得商榷。
孔子曾經(jīng)在《論語》中說過他的教育方式:“溫而厲,威而不猛,恭而安”,顯然他提倡的也是溫和的品行。班主任要有威嚴(yán),但不是表現(xiàn)在性格的剛猛,而是在治學(xué)態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)上,讓學(xué)生既尊敬又感到很平和。班主任應(yīng)平等、溫和地對待每個學(xué)生,讓學(xué)生感到溫暖和親切,從而產(chǎn)生心靈上的共鳴,以及情緒上的愉悅反應(yīng),如此非常有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
1.3 胸懷博大。中職學(xué)生一般都是未成年人,身心發(fā)展尚不健全,班主任要給學(xué)生無微不至的關(guān)愛。班主任要在班級教學(xué)中投入情感,在行動上接近學(xué)生,在心理上理解學(xué)生,在生活上幫助學(xué)生,成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活上的“顧問”、貼心人。
柔性管理必須具備的一個因素是對學(xué)生的尊重與信任,給學(xué)生充分的思考和想象空間。班主任要有寬容的心態(tài),原諒學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所犯的錯誤,多給學(xué)生以鼓勵和稱贊,減少乃至杜絕對學(xué)生的批評和否定,減少學(xué)生的負(fù)面情緒。
2.1 平易近人,做學(xué)生的真誠朋友。班主任是除父母親人外,學(xué)生接觸最多的成年人,是班集體的教育者、引導(dǎo)者和管理者。中職學(xué)生較之普通同年齡段的學(xué)生在心理上有其特殊性,即中職學(xué)生多為普通的中學(xué)教育成績較差者、不成功者,大都經(jīng)歷過某些挫折和打擊,其對待學(xué)業(yè)和他人的態(tài)度都較為消極。與人為善才能換得人與己為善,班主任主動與學(xué)生交流學(xué)生也肯定會投桃報李,向班主任老師敞開心扉。這對于中職班主任工作的開展是先決性的條件。因為無法了解學(xué)生心理的班主任必然是一個自說自話的班主任,而無法深入理解學(xué)生就開展工作必定是失敗的班主任工作。
2.2 盡職盡責(zé),作學(xué)生的優(yōu)秀表率。盡職盡責(zé)工作是做人的基本道理之一,也是對待工作的基本要求。學(xué)生雖然身在象牙塔,但價值觀、世界觀尚未成形,對之沒有正確的認(rèn)識和判斷力,很容易受到這種不正之風(fēng)的侵襲。這對于其將來的發(fā)展和當(dāng)下的學(xué)習(xí)都是不利的。沒有什么語言能比親身實踐更有說明力,沒有什么說教能比事以身作則更有效果。班主任作為與學(xué)生朝夕共處的人,其盡職盡責(zé)的工作不僅能把教學(xué)和學(xué)生管理工作做好,而且可以直接向?qū)W生展示何謂盡職盡責(zé)。所以班主任盡職盡責(zé)的工作可以為學(xué)生做出一個良好的表率。
2.3 真實純粹,塑造教師個人形象。傳統(tǒng)的老師形象嚴(yán)肅而令人生畏,所謂“師道尊嚴(yán)”是也。隨著社會的進步,民主之風(fēng)漸濃,平等意識廣為傳播,人與人之間的平等早已深入人心,包括老師與學(xué)生的關(guān)系。中職教育的學(xué)生雖然大多學(xué)習(xí)成績稍差,但他們是很聰明和敏感的。做作的老師是不會受歡迎的,更不要提完成好班級的管理工作,所以這就要求我們的班主任老師在與學(xué)生接觸的學(xué)習(xí)和生活中摘下面具,以真實、純粹的自我與學(xué)生交往。這樣不但能讓學(xué)生學(xué)到做人道理,而且教師自己也會工作愉快而輕松。
3.1 示范作用。有一個故事講學(xué)生貪玩,家長問班主任怎么促進孩子在家多讀書,班主任問家長你平時在家里都做什么?家長的回答有的是看電視,有的是玩游戲,不一而足,無一說自己在家看書的。這就是問題所在。
同理可見,想要讓學(xué)生在課堂里追求知識、踴躍參與到學(xué)習(xí)生活之中,那么班主任在課堂和下課時間就要減少休閑的行為,要樹立一個不斷求學(xué)、博學(xué)好思的班主任形象,為學(xué)生樹立起一個學(xué)習(xí)的榜樣。班主任在生活和工作各方面的人格魅力能形成無形卻極強大的“教育場”,使學(xué)生自覺地按照班主任的要求去行動,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。
3.2 激勵作用。班主任的人格精神可以對學(xué)生起到直接的導(dǎo)向作用,在班主任人格的影響之下,學(xué)生會感受到一種激勵作用。
有首歌叫做《長大后我就成了你》,歌中講的是一個曾經(jīng)對教師這個行業(yè)的充滿喜愛與向往,滿懷對教師的尊敬與理解的學(xué)生,最終也成為一名站在三尺講臺上的教師的故事。里面有句歌詞是“長大后我就成了你,才知道那個講臺,舉起的是別人,奉獻的是自己。”相信歌中的這名學(xué)生當(dāng)初就是在教師人格精神的照耀之下,才對教師有了深切的記憶,并立志做一名教師的。教師就是這樣一個職業(yè),把自己的青春燃燒,給學(xué)生一片充滿希望的未來。班主任教師和學(xué)生的接觸更多,對學(xué)生的激勵作用也更大。
教師的人格是學(xué)生人格形成的基礎(chǔ),人格魅力在中職班主任工作中要得到較為充分地體現(xiàn),需要中職班級的班主任在日常班級教學(xué)管理工作中謹(jǐn)記自己對學(xué)生的表率作用,時刻以身作則,引導(dǎo)學(xué)生向上、向善;而學(xué)生對于人格魅力較高的班主任老師也會尊敬有加,積極參與班級的教學(xué)管理活動,最終得到專業(yè)知識和道德品質(zhì)的雙豐收。
[1] 何軍.淺談教師的人格魅力對學(xué)生的影響[J].成功(教育).2012(02)
[2] 李俊敏,王素琴.淺談教師的人格魅力在教育中的作用[J].職業(yè).2012(11)
賀偉(1992.10-),男,漢族,重慶萬州人,大學(xué)本科,成都鐵路衛(wèi)生學(xué)校,研究方向:中職班主任管理。
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1672-5832(2017)12-0207-01