賀 偉

(成都鐵路衛(wèi)生學(xué)校 四川 成都 611741)

淺談新時期中職班主任工作

賀 偉

(成都鐵路衛(wèi)生學(xué)校 四川 成都 611741)

中等職業(yè)教育是教育事業(yè)的一個重要組成部分，同樣承擔(dān)著培養(yǎng)未來合格勞動者和高素質(zhì)人才的歷史使命。本文首先提出了中職生正處于逆反心理時期，采取柔性疏導(dǎo)的教育方式比教條粗暴的教育方式更適合這一時期學(xué)生的心理需要。其次，重點對班主任的人格魅力的體現(xiàn)做了闡述，講述了班主任的人格精神產(chǎn)生的魅力能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生的影響，有一種榜樣和示范作用，對學(xué)生學(xué)習(xí)起到一定的激勵作用，從而帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)，對中職班級管理起到重要作用。

中職班主任；人格魅力；管理；措施

引言

班主任的人格精神包括上課的言行舉止，講解問題的思路，也包括平時處理問題的方式，乃至思想精神、價值觀、世界觀等意識層面。這需要班主任不斷地加強修養(yǎng)，百尺竿頭更進一步。只有這樣才能夠讓學(xué)生更好地感受到班主任的人格魅力，而達到硬性管理所不能達到的理想效果，使學(xué)生能夠從內(nèi)心產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，使學(xué)生不再覺得學(xué)習(xí)是班主任強迫的事，這樣就可以收到事半功倍的效果。

1 班主任應(yīng)具備的人格魅力

1.1 知識淵博。班主任要具備一定的學(xué)科素養(yǎng)，另外也需要高超的文學(xué)修養(yǎng)、歷史知識。在課堂上能旁征博引、游刃有余、深入淺出、循循善誘，讓學(xué)生享受到知識的盛宴。學(xué)生自然會在內(nèi)心里產(chǎn)生一種情感認(rèn)同，對作為任課教師的班主任的教學(xué)和價值給予充分的肯定。

1.2 品性溫和?！皣?yán)師出高徒”的做法，在父輩那一代人看來，是可行的。面對于現(xiàn)在的中職學(xué)生來說，還值得商榷。

孔子曾經(jīng)在《論語》中說過他的教育方式：“溫而厲，威而不猛，恭而安”，顯然他提倡的也是溫和的品行。班主任要有威嚴(yán)，但不是表現(xiàn)在性格的剛猛，而是在治學(xué)態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)上，讓學(xué)生既尊敬又感到很平和。班主任應(yīng)平等、溫和地對待每個學(xué)生，讓學(xué)生感到溫暖和親切，從而產(chǎn)生心靈上的共鳴，以及情緒上的愉悅反應(yīng)，如此非常有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

1.3 胸懷博大。中職學(xué)生一般都是未成年人，身心發(fā)展尚不健全，班主任要給學(xué)生無微不至的關(guān)愛。班主任要在班級教學(xué)中投入情感，在行動上接近學(xué)生，在心理上理解學(xué)生，在生活上幫助學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活上的“顧問”、貼心人。

柔性管理必須具備的一個因素是對學(xué)生的尊重與信任，給學(xué)生充分的思考和想象空間。班主任要有寬容的心態(tài)，原諒學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所犯的錯誤，多給學(xué)生以鼓勵和稱贊，減少乃至杜絕對學(xué)生的批評和否定，減少學(xué)生的負(fù)面情緒。

2 中職班主任的工作要求

2.1 平易近人，做學(xué)生的真誠朋友。班主任是除父母親人外，學(xué)生接觸最多的成年人，是班集體的教育者、引導(dǎo)者和管理者。中職學(xué)生較之普通同年齡段的學(xué)生在心理上有其特殊性，即中職學(xué)生多為普通的中學(xué)教育成績較差者、不成功者，大都經(jīng)歷過某些挫折和打擊，其對待學(xué)業(yè)和他人的態(tài)度都較為消極。與人為善才能換得人與己為善，班主任主動與學(xué)生交流學(xué)生也肯定會投桃報李，向班主任老師敞開心扉。這對于中職班主任工作的開展是先決性的條件。因為無法了解學(xué)生心理的班主任必然是一個自說自話的班主任，而無法深入理解學(xué)生就開展工作必定是失敗的班主任工作。

2.2 盡職盡責(zé)，作學(xué)生的優(yōu)秀表率。盡職盡責(zé)工作是做人的基本道理之一，也是對待工作的基本要求。學(xué)生雖然身在象牙塔，但價值觀、世界觀尚未成形，對之沒有正確的認(rèn)識和判斷力，很容易受到這種不正之風(fēng)的侵襲。這對于其將來的發(fā)展和當(dāng)下的學(xué)習(xí)都是不利的。沒有什么語言能比親身實踐更有說明力，沒有什么說教能比事以身作則更有效果。班主任作為與學(xué)生朝夕共處的人，其盡職盡責(zé)的工作不僅能把教學(xué)和學(xué)生管理工作做好，而且可以直接向?qū)W生展示何謂盡職盡責(zé)。所以班主任盡職盡責(zé)的工作可以為學(xué)生做出一個良好的表率。

2.3 真實純粹，塑造教師個人形象。傳統(tǒng)的老師形象嚴(yán)肅而令人生畏，所謂“師道尊嚴(yán)”是也。隨著社會的進步，民主之風(fēng)漸濃，平等意識廣為傳播，人與人之間的平等早已深入人心，包括老師與學(xué)生的關(guān)系。中職教育的學(xué)生雖然大多學(xué)習(xí)成績稍差，但他們是很聰明和敏感的。做作的老師是不會受歡迎的，更不要提完成好班級的管理工作，所以這就要求我們的班主任老師在與學(xué)生接觸的學(xué)習(xí)和生活中摘下面具，以真實、純粹的自我與學(xué)生交往。這樣不但能讓學(xué)生學(xué)到做人道理，而且教師自己也會工作愉快而輕松。

3 中職班主任對學(xué)生的導(dǎo)向作用

3.1 示范作用。有一個故事講學(xué)生貪玩，家長問班主任怎么促進孩子在家多讀書，班主任問家長你平時在家里都做什么？家長的回答有的是看電視，有的是玩游戲，不一而足，無一說自己在家看書的。這就是問題所在。

同理可見，想要讓學(xué)生在課堂里追求知識、踴躍參與到學(xué)習(xí)生活之中，那么班主任在課堂和下課時間就要減少休閑的行為，要樹立一個不斷求學(xué)、博學(xué)好思的班主任形象，為學(xué)生樹立起一個學(xué)習(xí)的榜樣。班主任在生活和工作各方面的人格魅力能形成無形卻極強大的“教育場”，使學(xué)生自覺地按照班主任的要求去行動，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

3.2 激勵作用。班主任的人格精神可以對學(xué)生起到直接的導(dǎo)向作用，在班主任人格的影響之下，學(xué)生會感受到一種激勵作用。

有首歌叫做《長大后我就成了你》，歌中講的是一個曾經(jīng)對教師這個行業(yè)的充滿喜愛與向往，滿懷對教師的尊敬與理解的學(xué)生，最終也成為一名站在三尺講臺上的教師的故事。里面有句歌詞是“長大后我就成了你，才知道那個講臺，舉起的是別人，奉獻的是自己。”相信歌中的這名學(xué)生當(dāng)初就是在教師人格精神的照耀之下，才對教師有了深切的記憶，并立志做一名教師的。教師就是這樣一個職業(yè)，把自己的青春燃燒，給學(xué)生一片充滿希望的未來。班主任教師和學(xué)生的接觸更多，對學(xué)生的激勵作用也更大。

4 結(jié)語

教師的人格是學(xué)生人格形成的基礎(chǔ)，人格魅力在中職班主任工作中要得到較為充分地體現(xiàn)，需要中職班級的班主任在日常班級教學(xué)管理工作中謹(jǐn)記自己對學(xué)生的表率作用，時刻以身作則，引導(dǎo)學(xué)生向上、向善；而學(xué)生對于人格魅力較高的班主任老師也會尊敬有加，積極參與班級的教學(xué)管理活動，最終得到專業(yè)知識和道德品質(zhì)的雙豐收。

[1] 何軍.淺談教師的人格魅力對學(xué)生的影響[J].成功(教育).2012(02)

[2] 李俊敏，王素琴.淺談教師的人格魅力在教育中的作用[J].職業(yè).2012(11)

賀偉(1992.10-)，男，漢族，重慶萬州人，大學(xué)本科，成都鐵路衛(wèi)生學(xué)校，研究方向：中職班主任管理。

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1672-5832(2017)12-0207-01