郭麗春

(云南工商學(xué)院人文學(xué)院 云南 昆明 651701)

幼兒園教師幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)

郭麗春

(云南工商學(xué)院人文學(xué)院 云南 昆明 651701)

學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)之一是培養(yǎng)幼兒園教師，舞蹈課是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)必修課。通過大學(xué)期間的專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生應(yīng)掌握舞蹈的基本理論知識與幼兒舞蹈形體訓(xùn)練、幼兒舞蹈教學(xué)法、及幼兒舞蹈創(chuàng)編等，通過在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)了解和掌握幼兒舞蹈創(chuàng)編的基本原理和方法，以培養(yǎng)學(xué)生在今后的工作中具備幼兒舞蹈的教學(xué)能力與創(chuàng)編幼兒舞蹈的能力。

幼兒園教師；幼兒舞蹈創(chuàng)編；能力；培養(yǎng)

1 幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的含義

幼兒舞蹈創(chuàng)編能力是幼兒舞蹈創(chuàng)編者應(yīng)在普通的幼兒教師的基礎(chǔ)上具有廣博而深厚的舞蹈知識和各種舞蹈基本技能，認(rèn)真的橫向?qū)W習(xí)其他邊緣的學(xué)科，如文學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)、舞蹈史、歷史、音樂、美術(shù)、戲曲，并廣泛收集符合幼兒表演的基本舞蹈素材，在寬泛的藝術(shù)修養(yǎng)基礎(chǔ)之上，不斷的豐富自己的想象力、創(chuàng)造力，深化自己幼兒舞蹈作品的藝術(shù)內(nèi)涵，創(chuàng)作出豐富多彩的好的幼兒舞蹈作品的能力。舞蹈創(chuàng)編者應(yīng)具有較好的舞蹈功底，要深入生活、體驗(yàn)生活，然后用不同動作與姿態(tài)塑造出一個(gè)個(gè)舞蹈形象，表演者再通過他們的身體，示范動作吸引幼兒，感染幼兒，最后才能創(chuàng)作出優(yōu)質(zhì)的幼兒舞蹈。編舞者首先要了解舞蹈藝術(shù)創(chuàng)作的普遍規(guī)律，也要清楚的了解幼兒舞蹈的特點(diǎn)，一定要遵循幼兒生理、心理的特點(diǎn)來進(jìn)行，要使舞蹈體現(xiàn)出童心童趣。因此，幼兒舞蹈創(chuàng)作一定要立足于幼兒生活的實(shí)踐，這樣才能真正反映出幼兒的生活特點(diǎn)。

2 培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的方法

2.1 明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)

幼兒園舞蹈教師的舞蹈教學(xué)與藝術(shù)院校舞蹈專業(yè)教學(xué)不同，其教學(xué)目標(biāo)不是培養(yǎng)專業(yè)的舞蹈演員，而是通過教學(xué)訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握舞蹈的基礎(chǔ)理論知識與舞蹈的基本技能，為今后的幼兒教學(xué)工作打下基礎(chǔ)，因此，培養(yǎng)學(xué)生的幼兒舞蹈創(chuàng)編能力就顯得尤為重要。在教學(xué)中我們要讓學(xué)生明白在以后的幼兒園工作中，特別是幼兒園舉行一些大型演出時(shí)，往往需要幼兒教師編排一些舞蹈節(jié)目，而這時(shí)也最能考察一個(gè)幼兒教師的能力和水平。只有讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的和動機(jī)，才能喚起他們學(xué)習(xí)創(chuàng)編幼兒舞蹈的熱情和興趣。第一學(xué)年，我主要是讓他們學(xué)習(xí)創(chuàng)編一些隊(duì)形變化、舞臺調(diào)度。培養(yǎng)了他們創(chuàng)編舞蹈隊(duì)形的能力，可謂一舉兩得。第二學(xué)年，學(xué)生已經(jīng)開始學(xué)習(xí)一些中國民族民間舞蹈，掌握了一定的舞蹈語言，就像寫作文一樣，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些詞語，就可以讓他們學(xué)習(xí)造句子。創(chuàng)編舞蹈也是一樣，這時(shí)就可以讓學(xué)生嘗試創(chuàng)編一些簡單的舞蹈組合或者簡單的歌編舞。到第三學(xué)年，學(xué)生已經(jīng)掌握了大量的舞蹈語匯，就像小學(xué)生很會造句子了就可以讓他們學(xué)寫作文一樣，我們就可以讓學(xué)生創(chuàng)編屬于自己的舞蹈作品了。

2.2 學(xué)習(xí)幼兒舞蹈創(chuàng)編理論知識、方法技巧、實(shí)踐

舞蹈創(chuàng)編有其規(guī)律和特點(diǎn)，是客觀生活通過人的頭腦，經(jīng)過加工后的再現(xiàn)。它比生活更高、更美、更集中，因此，也就具有更強(qiáng)烈的社會感染力。幼兒舞蹈創(chuàng)編的步驟和成人舞蹈創(chuàng)編的步驟是一樣的，只是我們在創(chuàng)編幼兒舞蹈時(shí)要了解幼兒生理、心理的特點(diǎn)及幼兒實(shí)際動作發(fā)展和接受水平，克服幼兒舞蹈創(chuàng)編中的“成人化”、“專業(yè)化”的傾向。

首先要有舞蹈創(chuàng)編的藝術(shù)構(gòu)思。在舞蹈創(chuàng)作中，構(gòu)思是指編導(dǎo)在體驗(yàn)和感受生活的基礎(chǔ)上，運(yùn)用舞蹈的形象思維，對所創(chuàng)作的舞蹈作品從萌芽、醞釀到成熟孕育的過程，是編導(dǎo)在進(jìn)入創(chuàng)作之前對一個(gè)舞蹈全部設(shè)想的總和。這個(gè)過程主要解決兩個(gè)問題，一是表現(xiàn)什么，二是如何表現(xiàn)，其中包括選擇題材、確定主題、塑造形象、運(yùn)用適合的表現(xiàn)形式等。然后根據(jù)創(chuàng)編目的或舞蹈內(nèi)容、情節(jié)、情趣表達(dá)的需要產(chǎn)生舞蹈音樂。音樂可以根據(jù)舞蹈的需要?jiǎng)?chuàng)編、選編或者改編。最后根據(jù)舞蹈藝術(shù)構(gòu)思、音樂特點(diǎn)和舞蹈參加者的動作發(fā)展水平，進(jìn)行舞蹈形象、動作的設(shè)計(jì)和編排。包括主體、基本動作編排，位置、隊(duì)形的變化設(shè)計(jì)，舞蹈角色的舞美設(shè)定等。

舞蹈創(chuàng)編的步驟不是一成不變的，其順序間是相互聯(lián)系、作用、有機(jī)變化的。在實(shí)際的舞蹈創(chuàng)編教學(xué)過程中，讓學(xué)生去創(chuàng)編舞蹈音樂是不太現(xiàn)實(shí)的，我們往往會先有音樂，然后再根據(jù)音樂的節(jié)奏、風(fēng)格、情緒去創(chuàng)編舞蹈。

2.3 加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

舞蹈的創(chuàng)編離不開一個(gè)創(chuàng)字，加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新能力，是他們能否創(chuàng)編出較好舞蹈作品的關(guān)鍵。首先要開闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)發(fā)散思維。俗話說：“見多識廣”，見得多了，思維必定開闊。讓學(xué)生進(jìn)行舞蹈作品賞析，分析舞蹈作品的內(nèi)容、音樂、動作、舞美，剖析其作品的創(chuàng)新在哪兒，亮點(diǎn)在哪兒。從生活中提取素材，多觀察細(xì)節(jié)、多體驗(yàn)生活。

總之，幼兒園舞蹈教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編幼兒舞蹈的能力不是一蹴而就的，而是一個(gè)持之以恒的長期過程，教師要把這種能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，以培養(yǎng)出合格的幼師舞蹈教學(xué)人才。讓全國的幼兒舞蹈教育在高職舞蹈教育的帶動下得到根本改觀和完善。

[1] 黃式茂.幼兒舞蹈教學(xué)指導(dǎo).上海音樂出版社，1990.

[2] 陳蓉暉.民族民間舞.浙江大學(xué)出版社，2009.

[3] 魯潔，王逢賢.德育新論.江蘇教育出版社，2000.

郭麗春(1985-)，女,云南保山人,講師,云南工商學(xué)院人文學(xué)院教師，研究生畢業(yè)于云南民族大學(xué)藝術(shù)學(xué)院,研究方向：舞蹈訓(xùn)練與教學(xué)。

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