程茹佳

(廣西師范學院 廣西 南寧 530000)

淺談東南亞國家漢語教育政策的發(fā)展對語言政策理論的影響

程茹佳

(廣西師范學院 廣西 南寧 530000)

語言是社會溝通和交流的重要工具，一個國家和地區(qū)的發(fā)展離不開語言的發(fā)展。同時，語言的發(fā)展受到語言政策的制約，不同國家在不同時期都有不同的語言政策，隨著全球化，世界貿(mào)易化的發(fā)展以及中國國際地位的提高，漢語成為一門重要的語言，在世界各地產(chǎn)生了廣泛的影響，東南亞作為華人的聚居區(qū)，漢語教育首當其沖。東南亞國家的漢語教育政策的發(fā)展相應地對語言政策理論產(chǎn)生或多或少的影響。本文將對此問題進行一定的探討。

語言；漢語教育政策；東南亞；語言政策

1 語言政策與語言規(guī)劃

語言政策是一個國家統(tǒng)治的利器。在不同的國家語言政策有不同的定義，每個國家在不同的時期為其本國利益的發(fā)展都會制定相應的語言政策，作為一個國家統(tǒng)治的工具，語言的統(tǒng)一是政令實施的利器，尤其是對于多語言多民族的國家而言。但從源頭上講，語言族譜是大的根系所在，任何人任何歷史事件都無法切割。一國的統(tǒng)治也只有靠語言政策的實施來影響語言和民族文化的認同感。因此語言政策的制定對任何一個國家來說都非同小可。

語言規(guī)劃與語言政策相輔相成。語言政策是語言沖突和矛盾的產(chǎn)物，語言理論界對語言政策的定義為：“語言政策是指人類社會群體在言語交際過程中根據(jù)對某種或者某些語言所采取的立場、觀點而制定的相關法律、條例、規(guī)定、措施等等?！边@也即是一個國家對其國內(nèi)多元化語言種類存在的態(tài)度和規(guī)劃。李宇明教授認為，語言規(guī)劃從上世紀八九十年代步入低谷，至今才開始重新重視。這種趨勢由于語言規(guī)劃的范圍廣，視野遍布全球以及人類觀念的變化和學科交叉等因素的影響。

語言政策的制定有利于強弱語言間的相互制衡。自二戰(zhàn)以來英語一直是全球范圍內(nèi)的主導語言并不斷擴張，影響了眾多的國家和地區(qū)，漢語使用人數(shù)雖多，與英語相比仍處于弱勢地位。

2 東南亞各國語言發(fā)展及漢語教育狀況

泰國：漢語在泰國不同歷史時期有不同的發(fā)展變化，從泰國獨立以來，漢語經(jīng)歷過推行，同化及再度發(fā)展。但總體上泰語及英語在泰國的應用程度相對較高，但今年來東盟貿(mào)易往來，泰國旅游吸引了大量的華人與泰國之間的交流與合作，漢語在泰國的地位也一度上升與英語抗衡。漢語教育政策相應地受到了重視，漢語被納入中小學及大學的課堂，泰國每年還會派遣大量的留學生來華學習，進一步增進了中泰兩國的關系。

越南：由于越南語中國有著悠久的歷史聯(lián)系，因此，在越南語形成和發(fā)展的過程中，漢語對越南語產(chǎn)生了巨大的影響，漢語在越南的發(fā)展，也隨著中越關系的變化發(fā)生著微妙的變化，漢語受到重視的程度時強時弱。

馬來西亞：馬來西亞是有多民族構(gòu)成的社會，馬來西亞的語言也呈多元的狀態(tài)。由于華語并非官方語言，亦菲通用語，而僅僅是華族的民族語言，故屬弱勢語種。

新加坡：新加坡是以華族、巫族(馬來人和印尼人)和印度族為主的多種族國家，獨立以前是英國殖民地,自然是以英語為準。自1979年第一屆推廣華語運動開展以來,新加坡政府先后采取了一系列行政措施，促進和加強新加坡了華人與中國人的語言文字交流。

印度尼西亞：印尼是一個多民族多語言的國家。半個多世紀以來的印尼語言政策,經(jīng)歷了官方語言(印尼語)的確立和普及、地方語言的共存和保護、對華語的壓制與解禁及外國語的教學等歷史過程。

老撾：老撾是曾被法國、日本、美國殖民統(tǒng)治的國家,語言政策上留下了深刻的殖民統(tǒng)治的洛印。老撾的漢語推廣主要由老撾華僑創(chuàng)辦的學校和老撾國立大學中文系以及業(yè)余培訓班進行。

緬甸：緬甸是個多民族多語種的國家。不明朗的華文教育態(tài)度抑制華文的傳播與交流。緬甸華文教育面臨著許多難題，主要是其地位和性質(zhì)問題。

柬埔寨:中國與柬埔寨地緣相鄰，其語言也具有豐富性多樣性的特點。漢語教學和華文教育基本上是在華人華僑開辦的華文學校中進行的，柬埔寨的官方語言為柬語、英語和法語三種語言，目前柬語、漢語和英語三種語言最為流行。

文萊：英語在文萊現(xiàn)代化進程中扮演重要角色，華語在文萊僅屬于低階語言，它們的功能僅在家庭域或社區(qū)域中得到發(fā)揮。

菲律賓：菲律賓是一個多種語言并存、多種文化交融的國家。英語的影響力遠大于他加祿語。但是隨著華校的菲化，華語教育逐漸由母語教學向語言教學轉(zhuǎn)變，很多華校，華文成為了學校教育中的一門選修課。

3 東南亞國家的漢語教育政策的發(fā)展對語言政策理論的補充、發(fā)展及創(chuàng)新

1、東南亞國家和中國一樣都是多民族多語言的國家，不同的是各個國家被殖民的時間及被殖民國家的不同，獨立推行本國語的時間也不同，但最終都能確立本國官方語言的地位。2、東南亞各個國家的國情，決定漢語教育政策在其國家的發(fā)展狀況，其中華人社群強大的國家漢語教育政策推行也相對順利，推行也更廣泛，可見，華人社團是東南亞漢語教育政策及語言政策變更的重要力量。東南亞語言政策的推行，漢語教育政策都是不可忽略的一部分。3、東南亞各國漢語教育的政策與語言政策之間有著微妙起伏的關系。在泰國、越南、新家坡、印度尼西亞等國的漢語政策相對其幾個國家來說，更處于優(yōu)勢地位，華人社會的認同感更強烈一些，這些國家的漢語教育可以被其他國家借鑒。4、創(chuàng)新之處：漢語教育政策在東南亞各國家并不是一成不變的，不同時期漢語教育政策都會做出相應的調(diào)整，這不排除外界因素的影響，外因占據(jù)著很大的比重，漢語教育政策并未從整體上影響東南亞的語言政策，因而我們可以從東南各國的語言政策調(diào)整看出漢語對東南亞國家語言教育的影響，以便調(diào)整漢語的推廣政策，做好漢語的發(fā)展工作。

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[3] 李福超.柬埔寨漢語教學現(xiàn)狀與發(fā)展探析[D].四川師范大學,2015,04.

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程茹佳(1991.06-)，女，河南清豐人，碩士，廣西師范學院，漢語言文化國際推廣。

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1672-5832(2017)12-0192-01