吳 涵 李嵐英 李林凈 舒金皓 張 蘋(píng)

(重慶師范大學(xué) 重慶 400700)

淺談對(duì)家校合作新形式的認(rèn)識(shí)

吳 涵 李嵐英 李林凈 舒金皓 張 蘋(píng)

(重慶師范大學(xué) 重慶 400700)

家校合作是指教育者與家長(zhǎng)(和社區(qū))共同承擔(dān)兒童成長(zhǎng)的責(zé)任，是現(xiàn)代學(xué)校制度的組成部分。本文分析了學(xué)校中家校合作的背景、家校合作形式的新局面新特點(diǎn)以及意義。

家校合作；家長(zhǎng)；教學(xué)工作；新形式

在各大中小學(xué)，中國(guó)家長(zhǎng)參與教育普遍有三個(gè)層次[1]：(1)低層次的參與，如參加學(xué)校組織的家長(zhǎng)會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等一系列學(xué)校教育活動(dòng)，或者老師擁有家長(zhǎng)的具體姓名、聯(lián)系方式、工作情況、家庭經(jīng)濟(jì)情況等比較完備的家庭信息；(2)中層次的參與，教師定期進(jìn)行家訪、家長(zhǎng)參與學(xué)生的課堂教學(xué)，如幫助孩子完成學(xué)校布置的作業(yè)、任務(wù)等；(3)高層次的參與，成立專門的家長(zhǎng)委員會(huì)，并能夠調(diào)動(dòng)大多數(shù)家長(zhǎng)參與學(xué)校教育，且有較為完備的委員會(huì)規(guī)章制度。由于工作條件、時(shí)間限制、家長(zhǎng)人數(shù)眾多不利于組織等各方面因素，家校合作的根基并不穩(wěn)固，也不容易在各中小學(xué)開(kāi)展。為了促進(jìn)家校合作，讓家長(zhǎng)享有參與學(xué)校教育的權(quán)利，共同促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，S中學(xué)特在高一高二年級(jí)實(shí)行家長(zhǎng)監(jiān)考制，開(kāi)啟了家校合作的新形式。

1 具體措施及進(jìn)展

吳重涵認(rèn)為指出家校合作是學(xué)校、家庭、社區(qū)合作，三者對(duì)孩子的教育和發(fā)展產(chǎn)生疊加影響的過(guò)程。不僅將學(xué)校和家庭看做是家校關(guān)系中的成員，而且還將學(xué)生自身也看做是家校關(guān)系中的重要一員，并強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在家校關(guān)系中的主體地位和作用[2]。

在研究學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)，學(xué)校發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞并不僅僅取決于本身的學(xué)習(xí)能力、智力水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，更來(lái)自于教師、家長(zhǎng)的共同作用，在許多學(xué)校，教師的工作負(fù)擔(dān)過(guò)重，家長(zhǎng)參與學(xué)?；顒?dòng)的比例較低，同時(shí)，家長(zhǎng)受教育水平低，要提升教學(xué)質(zhì)量。

S中學(xué)特邀家長(zhǎng)參加學(xué)校組織的月考，成為監(jiān)考老師，并在此前對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行考試培訓(xùn)。與教師的關(guān)系方面，學(xué)校有專門成立家長(zhǎng)委員會(huì)，定期組織家長(zhǎng)會(huì)，以及教師與家長(zhǎng)學(xué)生課外溝通交流，互相拜訪，促進(jìn)家長(zhǎng)與教師之間關(guān)系緊密，家長(zhǎng)參與教學(xué)工作也有教師的專業(yè)指導(dǎo)，在廣泛調(diào)查和征求意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，該校決定從經(jīng)常參與學(xué)校事務(wù)的家長(zhǎng)志愿者中選取部分家長(zhǎng)參與監(jiān)考，與一名正式教師一對(duì)一監(jiān)考，加強(qiáng)學(xué)校和家庭之間的交流和理解。

2 家校合作新形式的特點(diǎn)

2.1 領(lǐng)導(dǎo)構(gòu)架不同

傳統(tǒng)模式的家校合作組織，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或教師擔(dān)任主要負(fù)責(zé)人，而新形式之下，家校合作的組織領(lǐng)導(dǎo)由三方推選的代表協(xié)商選舉產(chǎn)生，在協(xié)商中，達(dá)到最優(yōu)化，選取最合適的負(fù)責(zé)人。建議由父母中交際能力較好，熱心學(xué)生教育、有一定號(hào)召力、認(rèn)真負(fù)責(zé)樂(lè)于奉獻(xiàn)的人士擔(dān)任。真正將組織權(quán)移交多方，全面反映各方的利益訴求，積極改進(jìn)各方工作，建立良好的家校合作共育生態(tài)環(huán)境。

2.2 范圍不同

傳統(tǒng)模式的家校合作組織，分為班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校三個(gè)層次。在一定條件下，學(xué)校家校組織將有機(jī)會(huì)參與區(qū)域家校研究組織或者全國(guó)家校合作機(jī)構(gòu)，在更大范圍內(nèi)進(jìn)行家校合作的學(xué)習(xí)和形成家校合作圈，形成更為廣大的家校合作共育體系。

2.3 培訓(xùn)模式不同

新形式下的家校合作，有條件培養(yǎng)父母家庭教育的專業(yè)性，組織學(xué)生父母接受學(xué)校系統(tǒng)、全面的專業(yè)訓(xùn)練，和進(jìn)行家庭教育相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使其積極參與家校合作，提高父母的教育素質(zhì)，與學(xué)校、社會(huì)共同營(yíng)造良好的教育環(huán)境和氛圍，從而培育一個(gè)完整的家庭、給孩子完整的生活[3]。

3 意義

3.1 加強(qiáng)家長(zhǎng)與教師、學(xué)生的溝通

在溝通學(xué)校與家庭的關(guān)系方面，家長(zhǎng)擔(dān)任監(jiān)考教師，首先，他們本身從事教師職業(yè)之外的工作，不能完全體會(huì)教師的工作性質(zhì)以及勞動(dòng)程度，會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生一些誤會(huì)，通過(guò)家長(zhǎng)監(jiān)考的形式，了解教師工作，體諒教師群體，能夠與教師和諧溝通。作為家長(zhǎng)代表，能夠深入家長(zhǎng)群體了解大多數(shù)家長(zhǎng)的需求、意見(jiàn)建議等，教師與家長(zhǎng)之間建立真正的協(xié)作和信任。其次工作種類不同，能夠集思廣益，及時(shí)向?qū)W校反饋意見(jiàn)，參與監(jiān)考，能夠更加了解學(xué)校的考試制度，更好的看到自己的孩子或者學(xué)校的其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.2 提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量

對(duì)學(xué)生的影響是顯著的，在老師數(shù)量較少的情況下，家長(zhǎng)的參與極大地增強(qiáng)了學(xué)校的監(jiān)考力度。家長(zhǎng)與教師相互配合，非常直觀地將學(xué)生在考場(chǎng)的狀態(tài)反映給父母，一方面監(jiān)督教師的教學(xué)，一方面促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，吸納家長(zhǎng)參與學(xué)校教育無(wú)異于直接增加了教育資源，學(xué)生的負(fù)責(zé)人由原來(lái)的教師、學(xué)校管理者的二力合作，變?yōu)榻處?、學(xué)校管理者、家長(zhǎng)的三力合作。學(xué)生的學(xué)習(xí)在教師、學(xué)校管理者、家長(zhǎng)的三力下，感覺(jué)到備受關(guān)注，學(xué)習(xí)更加積極。

3.3 家長(zhǎng)參與帶動(dòng)學(xué)校的發(fā)展的新要求

家長(zhǎng)參與是學(xué)習(xí)教育改革的有效途徑，家長(zhǎng)監(jiān)考的目的在于促進(jìn)家校溝通合作，為家長(zhǎng)參與、體驗(yàn)和監(jiān)督學(xué)校管理創(chuàng)造機(jī)會(huì)，保障家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校辦學(xué)活動(dòng)和管理行為的知情權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)。家長(zhǎng)高層次的參與不再是以前的參與，而是直接承擔(dān)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的監(jiān)督，對(duì)學(xué)校教育是一股強(qiáng)大的支持，也是一種挑戰(zhàn)，其中的工作，如教師與家長(zhǎng)之間如何建立聯(lián)系，如何培訓(xùn)家長(zhǎng)成為合格的監(jiān)考者，如何選拔合適的家長(zhǎng)作為監(jiān)考人員，如何協(xié)調(diào)家長(zhǎng)的工作關(guān)系與參與學(xué)校教育之間的沖突，都是值得學(xué)校思考并細(xì)化制度的，也是對(duì)學(xué)校的一大挑戰(zhàn)，學(xué)校因此更加虛心、開(kāi)放、誠(chéng)信。

[1] 馬忠虎.基礎(chǔ)教育新概念：家校合作[M].北京：教育科學(xué)出版社.1999.54

[2] 吳重涵，張俊，王梅霧.家長(zhǎng)參與的力量――家庭資本、家園校合作與兒童成長(zhǎng)[J].學(xué)術(shù)月刊，2014(3)

[3] 王艷玲.比較教育研究.2004.25(7):52-57

吳涵，重慶師范大學(xué)，初等教育學(xué)院小學(xué)教育；李嵐英，重慶師范大學(xué)，初等教育學(xué)院小學(xué)教育；李林凈，重慶師范大學(xué)，初等教育學(xué)院小學(xué)教育；舒金皓，重慶師范大學(xué)，初等教育學(xué)院小學(xué)教育；張?zhí)O，重慶師范大學(xué)，初等教育學(xué)院小學(xué)教育。

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