曾 瑜

(四川師范大學 四川 成都 610066)

論簡筆畫的教育功能

曾 瑜

(四川師范大學 四川 成都 610066)

簡筆畫就是運用最簡單的線條、最基本的幾何形和程式化手段，抓住所描繪對象的外部特征、動態(tài)特征以及神態(tài)表情，并適當運用夸張、擬人等手法勾畫表現(xiàn)出客觀物象，使所描繪的對象更為生動，富于美感。屬于應用繪畫藝術范疇，發(fā)揮其傳遞信息表達情感的作用。簡筆畫區(qū)別于其他繪畫形式的特點，在教育功能上表現(xiàn)出特別重要的作用。

簡筆畫；特點；教育功能

在教育教學中，簡筆畫越來越突顯出它的重要性。那什么是簡筆畫？和其它繪畫有什么區(qū)別？原國家教委〔1991〕8號文《關于開展小學教師繼續(xù)教育的意見》提出：“基本功訓練是現(xiàn)階段小學教師繼續(xù)教育的重要內容之一?！逼渲械谌椈竟σ蟮木褪呛喒P畫。即能按教學要求，突出教學重點，用簡練的線條較快地勾畫出事物的主要特征，設計、繪制圖畫。具體可以從幾方面來表述它的概念：一、從造型要素及造型特點來看就是根據(jù)物象的結構、特征、姿勢和動態(tài)，采用最簡練的線條概括物象的基本形狀和特征，突出程式化、符號化的特點的一種繪畫形式。二、從簡筆畫的功能特點來看就是具有大眾繪畫特點，有簡潔、適用、易學、易記、投入少、見效快、運用廣等優(yōu)勢。三、從審美特點來看就是簡筆畫運用省略夸張手法，使所表現(xiàn)的物象更具典型、幽默，并具有童趣。四、在教育過程中的功能來看就是簡筆畫可以提高少年兒童的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和審美能力，陶冶情操，開發(fā)智力，促進思維。

為了更加了解簡筆畫，我們還可以從以下幾方面對簡筆畫加以認識。一、從藝術的類別來看，簡筆畫應該屬于應用美術范疇，而不是“精致藝術”。二、從形成過程看，簡筆畫由“棒畫”發(fā)展而來。三、從造型特點看，簡筆畫的詞義與英文“stick figure”相近。其直接釋義是“棒圖”，這就成為了它最基本的線型的造型特點，即似枯樹棍一樣的線條。同時，figur還有“幾何形”釋義，所以最初的簡筆畫造型是以直挺的線條和幾何形為基本元素的。四、從簡筆畫的功能看，最初的簡筆畫是生活中的一種游戲，后被運用到學校教學之中，成為早期的黑板畫，在板書中發(fā)揮了非同尋常的作用。

從上述有關簡筆畫的文化源流及社會文化特征，可以總結出簡筆畫的概念：“簡筆畫就是運用最簡單的線條、最基本的幾何形和程式化手段，抓住所描繪對象的外部特征、動態(tài)特征以及神態(tài)表情，并適當運用夸張、擬人等手法勾畫表現(xiàn)出客觀物象，使所描繪的對象更為生動，富于美感。屬于應用繪畫藝術范疇，發(fā)揮其傳遞信息表達情感的作用?！?/p>

前文講到簡筆畫更偏向于應用美術范疇，就是實用美術，指具有社會實用意義、反映生活應用目的的一種美術。我們熟知的繪畫形式包括中國畫、裝飾畫、速寫、漫畫等。那簡筆畫和它們有什么區(qū)別呢？簡筆畫與中國畫的區(qū)別是中國畫體現(xiàn)了簡約化藝術審美取向，但整體風貌不是像簡筆畫這樣單純強調線條的簡化；與裝飾畫的區(qū)別是，裝飾畫也強調簡化，但更注重裝飾形象的抽象概括，而簡筆畫的認知特點是與客觀物象相似；與速寫的區(qū)別在于前者注重繪畫的符號性，后者注重現(xiàn)實的寫實性；與漫畫的區(qū)別是，漫畫的本質是諷刺、幽默，而簡筆畫的本質是在多領域應用與客觀物象近似的圖形。

簡筆畫區(qū)別于其它繪畫的特點也造就了它獨特的功能，如情感的表達功能、說明事物的圖示功能、標識功能、記錄功能、報告功能、娛樂功能、教育功能。在這里我們將重點的介紹簡筆畫的教育功能。

簡筆畫的教育功能是指簡筆畫作為教育教學手段要素，在教師實際教育教學過程中運用的形式。而非單指簡筆畫的某種繪畫形式。低齡學生對視覺藝術形象特別敏感，簡筆畫的特點又是簡、像、快。適應低齡學生的心理特征和審美情趣，是非常有效的教育手段。運用簡單的線條塑造出吸引學生的物象，快速、具體、形象地導入教學內容，能起到語言、文字所不能達到的作用。可以說，把簡筆畫運用的適當就會有“一畫勝百言”的效果。

按照一般教育教學活動規(guī)律，常見的教育教學簡筆畫形式包括教案(活動設計方案)中的簡筆畫、黑(白)板書寫中的簡筆畫、圖片教具和學具中的簡筆畫，玩教具裝飾、幼兒園環(huán)境布置中的簡筆畫、BBT課件中的簡筆畫等。

1 教案書寫、活動設計方案中的簡筆畫

教學(教育活動)方案中的簡筆畫一般包括知識的形象化描述和教學組織形態(tài)描述，前者是作為教學知識、概念內容的輔助說明；后者是對未來教學活動環(huán)節(jié)的形象性說明。如體育教學中，老師用簡筆畫將“三步上籃”的連續(xù)動作加以分解，這是體育技能知識的形象化。對學生們在籃球場上的具體站位用簡筆畫來標識是說明教學組織方式，是一種教學組織的形態(tài)描述。教師圖示與語言結合，學生視聽結合。這種復合式的教學方法，既拓寬了教師傳遞信息的渠道，也增強了學生獲取知識面的途徑，并激發(fā)學生的思維，這種教學語言和畫面緊密結合，使課堂教學相映互補，相得益彰。

2 黑(白)板板書簡筆畫

鑒于小學、幼兒園學生的年齡特點，簡筆畫的板書應用主要是指“形象板書”，所謂形象板書，就是用簡潔的簡筆畫配上文字、線條、箭頭等，形象地表述知識內容的一種板書形式。因為它具有“思路的明晰性”、“內容的概括性”等特點，所以采用這種板書能收到圖文并茂的良好教學效果。如表現(xiàn)一只白鵝“曲頸”的形狀，或“白毛”和“紅掌”的顏色對比。還有小學課本中“刻舟求劍”、“守株待兔”等寓言故事。

3 用簡筆畫裝飾玩教具及環(huán)境

玩教具的裝飾美化是幼兒園簡筆畫的一項重要的功能。其中包括：掛圖、游戲圖片、角色頭飾、墻面的裝飾等。

4 簡筆畫在幼兒教育中的應用

簡筆畫是幼兒教師在各科教學中廣為應用的形象語言，具體表現(xiàn)在(一)簡筆畫在語言領域的應用，如小白兔的西瓜房子、小老鼠的蘋果房子。(二)簡筆畫在藝術領域的應用，如音樂教學中教師利用簡筆畫表現(xiàn)10只小羊的特點，以此來幫助小朋友記歌詞。(三)簡筆畫在科學領域的應用，如黑與白對照:姐姐的婚紗是白色的，哥哥的衣服是黑色的，小兔子是白色的，“國寶”熊貓是黑白相間的。

總之，簡筆畫以簡單傳神、易于掌握，創(chuàng)造力強，且獨特的風格在教學中起到意想不到的作用。簡筆畫是教師應具備的基本功，適當適用會在教育教學活動中起到事半功倍的作用。

[1] 張曉澗《簡筆畫教程》教育科學出版社;第1版 2012年6月1日

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