曾 瑜

(四川師范大學(xué) 四川 成都 610066)

論簡筆畫的教育功能

曾 瑜

(四川師范大學(xué) 四川 成都 610066)

簡筆畫就是運用最簡單的線條、最基本的幾何形和程式化手段，抓住所描繪對象的外部特征、動態(tài)特征以及神態(tài)表情，并適當運用夸張、擬人等手法勾畫表現(xiàn)出客觀物象，使所描繪的對象更為生動，富于美感。屬于應(yīng)用繪畫藝術(shù)范疇，發(fā)揮其傳遞信息表達情感的作用。簡筆畫區(qū)別于其他繪畫形式的特點，在教育功能上表現(xiàn)出特別重要的作用。

簡筆畫；特點；教育功能

在教育教學(xué)中，簡筆畫越來越突顯出它的重要性。那什么是簡筆畫？和其它繪畫有什么區(qū)別？原國家教委〔1991〕8號文《關(guān)于開展小學(xué)教師繼續(xù)教育的意見》提出：“基本功訓(xùn)練是現(xiàn)階段小學(xué)教師繼續(xù)教育的重要內(nèi)容之一?！逼渲械谌椈竟σ蟮木褪呛喒P畫。即能按教學(xué)要求，突出教學(xué)重點，用簡練的線條較快地勾畫出事物的主要特征，設(shè)計、繪制圖畫。具體可以從幾方面來表述它的概念：一、從造型要素及造型特點來看就是根據(jù)物象的結(jié)構(gòu)、特征、姿勢和動態(tài)，采用最簡練的線條概括物象的基本形狀和特征，突出程式化、符號化的特點的一種繪畫形式。二、從簡筆畫的功能特點來看就是具有大眾繪畫特點，有簡潔、適用、易學(xué)、易記、投入少、見效快、運用廣等優(yōu)勢。三、從審美特點來看就是簡筆畫運用省略夸張手法，使所表現(xiàn)的物象更具典型、幽默，并具有童趣。四、在教育過程中的功能來看就是簡筆畫可以提高少年兒童的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和審美能力，陶冶情操，開發(fā)智力，促進思維。

為了更加了解簡筆畫，我們還可以從以下幾方面對簡筆畫加以認識。一、從藝術(shù)的類別來看，簡筆畫應(yīng)該屬于應(yīng)用美術(shù)范疇，而不是“精致藝術(shù)”。二、從形成過程看，簡筆畫由“棒畫”發(fā)展而來。三、從造型特點看，簡筆畫的詞義與英文“stick figure”相近。其直接釋義是“棒圖”，這就成為了它最基本的線型的造型特點，即似枯樹棍一樣的線條。同時，figur還有“幾何形”釋義，所以最初的簡筆畫造型是以直挺的線條和幾何形為基本元素的。四、從簡筆畫的功能看，最初的簡筆畫是生活中的一種游戲，后被運用到學(xué)校教學(xué)之中，成為早期的黑板畫，在板書中發(fā)揮了非同尋常的作用。

從上述有關(guān)簡筆畫的文化源流及社會文化特征，可以總結(jié)出簡筆畫的概念：“簡筆畫就是運用最簡單的線條、最基本的幾何形和程式化手段，抓住所描繪對象的外部特征、動態(tài)特征以及神態(tài)表情，并適當運用夸張、擬人等手法勾畫表現(xiàn)出客觀物象，使所描繪的對象更為生動，富于美感。屬于應(yīng)用繪畫藝術(shù)范疇，發(fā)揮其傳遞信息表達情感的作用?！?/p>

前文講到簡筆畫更偏向于應(yīng)用美術(shù)范疇，就是實用美術(shù)，指具有社會實用意義、反映生活應(yīng)用目的的一種美術(shù)。我們熟知的繪畫形式包括中國畫、裝飾畫、速寫、漫畫等。那簡筆畫和它們有什么區(qū)別呢？簡筆畫與中國畫的區(qū)別是中國畫體現(xiàn)了簡約化藝術(shù)審美取向，但整體風(fēng)貌不是像簡筆畫這樣單純強調(diào)線條的簡化；與裝飾畫的區(qū)別是，裝飾畫也強調(diào)簡化，但更注重裝飾形象的抽象概括，而簡筆畫的認知特點是與客觀物象相似；與速寫的區(qū)別在于前者注重繪畫的符號性，后者注重現(xiàn)實的寫實性；與漫畫的區(qū)別是，漫畫的本質(zhì)是諷刺、幽默，而簡筆畫的本質(zhì)是在多領(lǐng)域應(yīng)用與客觀物象近似的圖形。

簡筆畫區(qū)別于其它繪畫的特點也造就了它獨特的功能，如情感的表達功能、說明事物的圖示功能、標識功能、記錄功能、報告功能、娛樂功能、教育功能。在這里我們將重點的介紹簡筆畫的教育功能。

簡筆畫的教育功能是指簡筆畫作為教育教學(xué)手段要素，在教師實際教育教學(xué)過程中運用的形式。而非單指簡筆畫的某種繪畫形式。低齡學(xué)生對視覺藝術(shù)形象特別敏感，簡筆畫的特點又是簡、像、快。適應(yīng)低齡學(xué)生的心理特征和審美情趣，是非常有效的教育手段。運用簡單的線條塑造出吸引學(xué)生的物象，快速、具體、形象地導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，能起到語言、文字所不能達到的作用?？梢哉f，把簡筆畫運用的適當就會有“一畫勝百言”的效果。

按照一般教育教學(xué)活動規(guī)律，常見的教育教學(xué)簡筆畫形式包括教案(活動設(shè)計方案)中的簡筆畫、黑(白)板書寫中的簡筆畫、圖片教具和學(xué)具中的簡筆畫，玩教具裝飾、幼兒園環(huán)境布置中的簡筆畫、BBT課件中的簡筆畫等。

1 教案書寫、活動設(shè)計方案中的簡筆畫

教學(xué)(教育活動)方案中的簡筆畫一般包括知識的形象化描述和教學(xué)組織形態(tài)描述，前者是作為教學(xué)知識、概念內(nèi)容的輔助說明；后者是對未來教學(xué)活動環(huán)節(jié)的形象性說明。如體育教學(xué)中，老師用簡筆畫將“三步上籃”的連續(xù)動作加以分解，這是體育技能知識的形象化。對學(xué)生們在籃球場上的具體站位用簡筆畫來標識是說明教學(xué)組織方式，是一種教學(xué)組織的形態(tài)描述。教師圖示與語言結(jié)合，學(xué)生視聽結(jié)合。這種復(fù)合式的教學(xué)方法，既拓寬了教師傳遞信息的渠道，也增強了學(xué)生獲取知識面的途徑，并激發(fā)學(xué)生的思維，這種教學(xué)語言和畫面緊密結(jié)合，使課堂教學(xué)相映互補，相得益彰。

2 黑(白)板板書簡筆畫

鑒于小學(xué)、幼兒園學(xué)生的年齡特點，簡筆畫的板書應(yīng)用主要是指“形象板書”，所謂形象板書，就是用簡潔的簡筆畫配上文字、線條、箭頭等，形象地表述知識內(nèi)容的一種板書形式。因為它具有“思路的明晰性”、“內(nèi)容的概括性”等特點，所以采用這種板書能收到圖文并茂的良好教學(xué)效果。如表現(xiàn)一只白鵝“曲頸”的形狀，或“白毛”和“紅掌”的顏色對比。還有小學(xué)課本中“刻舟求劍”、“守株待兔”等寓言故事。

3 用簡筆畫裝飾玩教具及環(huán)境

玩教具的裝飾美化是幼兒園簡筆畫的一項重要的功能。其中包括：掛圖、游戲圖片、角色頭飾、墻面的裝飾等。

4 簡筆畫在幼兒教育中的應(yīng)用

簡筆畫是幼兒教師在各科教學(xué)中廣為應(yīng)用的形象語言，具體表現(xiàn)在(一)簡筆畫在語言領(lǐng)域的應(yīng)用，如小白兔的西瓜房子、小老鼠的蘋果房子。(二)簡筆畫在藝術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用，如音樂教學(xué)中教師利用簡筆畫表現(xiàn)10只小羊的特點，以此來幫助小朋友記歌詞。(三)簡筆畫在科學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，如黑與白對照:姐姐的婚紗是白色的，哥哥的衣服是黑色的，小兔子是白色的，“國寶”熊貓是黑白相間的。

總之，簡筆畫以簡單傳神、易于掌握，創(chuàng)造力強，且獨特的風(fēng)格在教學(xué)中起到意想不到的作用。簡筆畫是教師應(yīng)具備的基本功，適當適用會在教育教學(xué)活動中起到事半功倍的作用。

[1] 張曉澗《簡筆畫教程》教育科學(xué)出版社;第1版 2012年6月1日

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