曾 瑜
(四川師范大學(xué) 四川 成都 610066)
論簡筆畫的教育功能
曾 瑜
(四川師范大學(xué) 四川 成都 610066)
簡筆畫就是運用最簡單的線條、最基本的幾何形和程式化手段,抓住所描繪對象的外部特征、動態(tài)特征以及神態(tài)表情,并適當運用夸張、擬人等手法勾畫表現(xiàn)出客觀物象,使所描繪的對象更為生動,富于美感。屬于應(yīng)用繪畫藝術(shù)范疇,發(fā)揮其傳遞信息表達情感的作用。簡筆畫區(qū)別于其他繪畫形式的特點,在教育功能上表現(xiàn)出特別重要的作用。
簡筆畫;特點;教育功能
在教育教學(xué)中,簡筆畫越來越突顯出它的重要性。那什么是簡筆畫?和其它繪畫有什么區(qū)別?原國家教委〔1991〕8號文《關(guān)于開展小學(xué)教師繼續(xù)教育的意見》提出:“基本功訓(xùn)練是現(xiàn)階段小學(xué)教師繼續(xù)教育的重要內(nèi)容之一?!逼渲械谌椈竟σ蟮木褪呛喒P畫。即能按教學(xué)要求,突出教學(xué)重點,用簡練的線條較快地勾畫出事物的主要特征,設(shè)計、繪制圖畫。具體可以從幾方面來表述它的概念:一、從造型要素及造型特點來看就是根據(jù)物象的結(jié)構(gòu)、特征、姿勢和動態(tài),采用最簡練的線條概括物象的基本形狀和特征,突出程式化、符號化的特點的一種繪畫形式。二、從簡筆畫的功能特點來看就是具有大眾繪畫特點,有簡潔、適用、易學(xué)、易記、投入少、見效快、運用廣等優(yōu)勢。三、從審美特點來看就是簡筆畫運用省略夸張手法,使所表現(xiàn)的物象更具典型、幽默,并具有童趣。四、在教育過程中的功能來看就是簡筆畫可以提高少年兒童的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和審美能力,陶冶情操,開發(fā)智力,促進思維。
為了更加了解簡筆畫,我們還可以從以下幾方面對簡筆畫加以認識。一、從藝術(shù)的類別來看,簡筆畫應(yīng)該屬于應(yīng)用美術(shù)范疇,而不是“精致藝術(shù)”。二、從形成過程看,簡筆畫由“棒畫”發(fā)展而來。三、從造型特點看,簡筆畫的詞義與英文“stick figure”相近。其直接釋義是“棒圖”,這就成為了它最基本的線型的造型特點,即似枯樹棍一樣的線條。同時,figur還有“幾何形”釋義,所以最初的簡筆畫造型是以直挺的線條和幾何形為基本元素的。四、從簡筆畫的功能看,最初的簡筆畫是生活中的一種游戲,后被運用到學(xué)校教學(xué)之中,成為早期的黑板畫,在板書中發(fā)揮了非同尋常的作用。
從上述有關(guān)簡筆畫的文化源流及社會文化特征,可以總結(jié)出簡筆畫的概念:“簡筆畫就是運用最簡單的線條、最基本的幾何形和程式化手段,抓住所描繪對象的外部特征、動態(tài)特征以及神態(tài)表情,并適當運用夸張、擬人等手法勾畫表現(xiàn)出客觀物象,使所描繪的對象更為生動,富于美感。屬于應(yīng)用繪畫藝術(shù)范疇,發(fā)揮其傳遞信息表達情感的作用?!?/p>
前文講到簡筆畫更偏向于應(yīng)用美術(shù)范疇,就是實用美術(shù),指具有社會實用意義、反映生活應(yīng)用目的的一種美術(shù)。我們熟知的繪畫形式包括中國畫、裝飾畫、速寫、漫畫等。那簡筆畫和它們有什么區(qū)別呢?簡筆畫與中國畫的區(qū)別是中國畫體現(xiàn)了簡約化藝術(shù)審美取向,但整體風(fēng)貌不是像簡筆畫這樣單純強調(diào)線條的簡化;與裝飾畫的區(qū)別是,裝飾畫也強調(diào)簡化,但更注重裝飾形象的抽象概括,而簡筆畫的認知特點是與客觀物象相似;與速寫的區(qū)別在于前者注重繪畫的符號性,后者注重現(xiàn)實的寫實性;與漫畫的區(qū)別是,漫畫的本質(zhì)是諷刺、幽默,而簡筆畫的本質(zhì)是在多領(lǐng)域應(yīng)用與客觀物象近似的圖形。
簡筆畫區(qū)別于其它繪畫的特點也造就了它獨特的功能,如情感的表達功能、說明事物的圖示功能、標識功能、記錄功能、報告功能、娛樂功能、教育功能。在這里我們將重點的介紹簡筆畫的教育功能。
簡筆畫的教育功能是指簡筆畫作為教育教學(xué)手段要素,在教師實際教育教學(xué)過程中運用的形式。而非單指簡筆畫的某種繪畫形式。低齡學(xué)生對視覺藝術(shù)形象特別敏感,簡筆畫的特點又是簡、像、快。適應(yīng)低齡學(xué)生的心理特征和審美情趣,是非常有效的教育手段。運用簡單的線條塑造出吸引學(xué)生的物象,快速、具體、形象地導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容,能起到語言、文字所不能達到的作用??梢哉f,把簡筆畫運用的適當就會有“一畫勝百言”的效果。
按照一般教育教學(xué)活動規(guī)律,常見的教育教學(xué)簡筆畫形式包括教案(活動設(shè)計方案)中的簡筆畫、黑(白)板書寫中的簡筆畫、圖片教具和學(xué)具中的簡筆畫,玩教具裝飾、幼兒園環(huán)境布置中的簡筆畫、BBT課件中的簡筆畫等。
教學(xué)(教育活動)方案中的簡筆畫一般包括知識的形象化描述和教學(xué)組織形態(tài)描述,前者是作為教學(xué)知識、概念內(nèi)容的輔助說明;后者是對未來教學(xué)活動環(huán)節(jié)的形象性說明。如體育教學(xué)中,老師用簡筆畫將“三步上籃”的連續(xù)動作加以分解,這是體育技能知識的形象化。對學(xué)生們在籃球場上的具體站位用簡筆畫來標識是說明教學(xué)組織方式,是一種教學(xué)組織的形態(tài)描述。教師圖示與語言結(jié)合,學(xué)生視聽結(jié)合。這種復(fù)合式的教學(xué)方法,既拓寬了教師傳遞信息的渠道,也增強了學(xué)生獲取知識面的途徑,并激發(fā)學(xué)生的思維,這種教學(xué)語言和畫面緊密結(jié)合,使課堂教學(xué)相映互補,相得益彰。
鑒于小學(xué)、幼兒園學(xué)生的年齡特點,簡筆畫的板書應(yīng)用主要是指“形象板書”,所謂形象板書,就是用簡潔的簡筆畫配上文字、線條、箭頭等,形象地表述知識內(nèi)容的一種板書形式。因為它具有“思路的明晰性”、“內(nèi)容的概括性”等特點,所以采用這種板書能收到圖文并茂的良好教學(xué)效果。如表現(xiàn)一只白鵝“曲頸”的形狀,或“白毛”和“紅掌”的顏色對比。還有小學(xué)課本中“刻舟求劍”、“守株待兔”等寓言故事。
玩教具的裝飾美化是幼兒園簡筆畫的一項重要的功能。其中包括:掛圖、游戲圖片、角色頭飾、墻面的裝飾等。
簡筆畫是幼兒教師在各科教學(xué)中廣為應(yīng)用的形象語言,具體表現(xiàn)在(一)簡筆畫在語言領(lǐng)域的應(yīng)用,如小白兔的西瓜房子、小老鼠的蘋果房子。(二)簡筆畫在藝術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用,如音樂教學(xué)中教師利用簡筆畫表現(xiàn)10只小羊的特點,以此來幫助小朋友記歌詞。(三)簡筆畫在科學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用,如黑與白對照:姐姐的婚紗是白色的,哥哥的衣服是黑色的,小兔子是白色的,“國寶”熊貓是黑白相間的。
總之,簡筆畫以簡單傳神、易于掌握,創(chuàng)造力強,且獨特的風(fēng)格在教學(xué)中起到意想不到的作用。簡筆畫是教師應(yīng)具備的基本功,適當適用會在教育教學(xué)活動中起到事半功倍的作用。
[1] 張曉澗《簡筆畫教程》教育科學(xué)出版社;第1版 2012年6月1日
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1672-5832(2017)12-0155-01