洪志紅 廖 朝

(江西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江西 南昌 330008)

從積極心理學(xué)角度淺析高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐

洪志紅 廖 朝

(江西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江西 南昌 330008)

為了幫助高職學(xué)生改變厭學(xué)情緒，提高他們的學(xué)習(xí)效率，我們以積極心理學(xué)理論為基礎(chǔ)，從當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)存在的困惑和不足入手，把積極心理學(xué)與教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)考核等方面有效結(jié)合進(jìn)行探究，擬摸索出一套更有利于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的教改方案。

積極心理學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；高等職業(yè)教育

1 研究背景

積極心理學(xué)(positivepsychology)是西方心理學(xué)近10年出現(xiàn)的新的研究取向之一,也是主要研究人的力量和美德等積極方面的一個(gè)心理學(xué)思潮。

因?yàn)榉e極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)積極的心理狀態(tài)，而在現(xiàn)在的教學(xué)過(guò)程中，教師的方法落后，缺乏吸引力和創(chuàng)新力，以教師為權(quán)威等，必然造成學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，學(xué)習(xí)目的缺乏等。把積極心理學(xué)的理念引入到教學(xué)課程改革中來(lái)，就可以創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高學(xué)生的積極性，使學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)，達(dá)到最終“快樂(lè)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)快樂(lè)”的目的。

2 積極心理學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)改革應(yīng)用中的實(shí)踐探討

眾所周知，在當(dāng)前高職院校英語(yǔ)教學(xué)中存在諸多問(wèn)題，為了提高英語(yǔ)的教學(xué)水平，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，必然要對(duì)現(xiàn)有的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革。

在英語(yǔ)教學(xué)改革過(guò)程中，結(jié)合積極心理學(xué)的理念，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行一系列的改革：

2.1 確立符合高職院校英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。在積極心理學(xué)的理念下，改變教學(xué)目標(biāo)，把專(zhuān)業(yè)教學(xué)與語(yǔ)言教學(xué)結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)了專(zhuān)業(yè)教師與語(yǔ)言教師的交流，將公共英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，并使其服務(wù)于專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。如：我院在大一下學(xué)期開(kāi)設(shè)了《建筑英語(yǔ)》這門(mén)課，每班每星期兩個(gè)課時(shí)，由英語(yǔ)教研室全體英語(yǔ)教師授課，為公共英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)結(jié)合做了很好的探討，也開(kāi)創(chuàng)了公共英語(yǔ)課向?qū)I(yè)課傾斜的先河。

2.2 采取多樣化的教學(xué)方法和手段。按照教育心理學(xué)的原理，并在以人性關(guān)懷為主的積極心理學(xué)理論指導(dǎo)下，我們改革了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，使之更人性化、內(nèi)容更豐富多彩、操作起來(lái)更簡(jiǎn)單、易行。具體實(shí)施過(guò)程詳述如下：

2.2.1 課前：指導(dǎo)學(xué)生有序預(yù)習(xí)。上warming-up前，可以讓學(xué)生討論相關(guān)話題，如在上大學(xué)英語(yǔ)第一冊(cè)Unit 1 Fresh start前，可以讓學(xué)生以小組為單位討論以下問(wèn)題：What role do you think a university education will play in your life ?在這種熱身活動(dòng)中，引出了本單元的主題：university education，為學(xué)生理解課文做了很好的鋪墊。

2.2.2 課中：運(yùn)用多種教學(xué)方法，如有效的課堂提問(wèn)、運(yùn)用歸納法。如在講解投訴信時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地掌握投訴信的結(jié)構(gòu)，教師可以列舉以下問(wèn)題：Is the complaint stated clearly and directly?Is the information factual and relevant?Is the suggestion reasonable and practical?Is the language appropriate and formal?Is the tone serious and businesslike?通過(guò)回答問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生按照檢查列表寫(xiě)作，并最終掌握它；也可運(yùn)用歸納法，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生概括文章的段落大意及中心思想，并舉一反三掌握該類(lèi)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。

2.2.3 課后：指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀和課外活動(dòng)，如鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀、引導(dǎo)學(xué)生“讀”“說(shuō)”“寫(xiě)”結(jié)合、指導(dǎo)“節(jié)目式”活動(dòng)，如舉辦英語(yǔ)晚會(huì)，組織觀看科幻英文錄像，演唱英文歌曲，組織“英語(yǔ)小品大賽”等。

3 構(gòu)建新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

傳統(tǒng)的考試方式以“一紙定終身”，不利于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的全面衡量與評(píng)價(jià)，我們?cè)诜e極心理學(xué)指導(dǎo)下進(jìn)行的教改過(guò)程中，也相應(yīng)構(gòu)建了新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

3.1 將聽(tīng)說(shuō)成績(jī)納入到期末總評(píng)成績(jī)中來(lái)。我們將聽(tīng)力測(cè)試融入到每次的教學(xué)當(dāng)中,加強(qiáng)口語(yǔ)的教學(xué)及考核的力度,以小組的形式促使學(xué)生練習(xí)口語(yǔ),并通過(guò)組織英語(yǔ)角、英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)演講比賽等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的興趣,提高口語(yǔ)的能力,在此過(guò)程中“以學(xué)生互評(píng)為主、教師參評(píng)為輔”完成了口語(yǔ)的考核。

3.2 改變過(guò)去期末考試“一錘定音”的做法,加大平時(shí)考核及口試成績(jī)的比例。總評(píng)成績(jī)由平時(shí)考核、口試和期末應(yīng)知考試三部分組成。具體分配如下：

4 結(jié)論

通過(guò)在高職英語(yǔ)教學(xué)中引入積極心理學(xué)，我們明顯感覺(jué)到無(wú)論是基礎(chǔ)好的同學(xué)還是基礎(chǔ)不夠扎實(shí)的同學(xué)的學(xué)習(xí)自主性都得到了加強(qiáng)，他們的學(xué)習(xí)興趣較之以前都更濃了。

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洪志紅(1968-),女，江西新干人，本科(學(xué)位：碩士)，副教授，江西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)及英語(yǔ)教學(xué)法；廖朝(1979.2-)，男，江西宜春人，碩士研究生，講師，研究方向：心理學(xué)。

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