馬 艷

(寧夏銀川市西夏區(qū)平吉堡小學(xué) 寧夏 銀川 750021)

教育信息化對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要意義

馬 艷

(寧夏銀川市西夏區(qū)平吉堡小學(xué) 寧夏 銀川 750021)

教育信息化的發(fā)展，帶來(lái)了教育形式的學(xué)習(xí)方式的重大變革，對(duì)傳統(tǒng)的教育思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生了巨大沖擊。在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中，充分運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代信息技術(shù)手段相結(jié)合的辦法，把多媒體及白板等引進(jìn)課堂，充分發(fā)揮其有利作用，創(chuàng)設(shè)適宜情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，有效的提高課堂教學(xué)效率和優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。由此，教育信息化的發(fā)展對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用。

教育信息化；農(nóng)村；小學(xué)英語(yǔ)；重要意義

1 現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生不愛學(xué)。農(nóng)村小學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣只停留在“表面上的喜歡”，對(duì)參加各種英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)缺乏熱情，這和農(nóng)村小學(xué)的生源有著一定的關(guān)聯(lián)。因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)的孩子與城市中的孩子相比，是有一定差別的。他們土生土長(zhǎng)，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，面對(duì)學(xué)習(xí)一種陌生的語(yǔ)言，往往會(huì)顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談，缺乏自信，害怕說(shuō)錯(cuò)被老師批評(píng)或同學(xué)嘲笑，因而羞于說(shuō)英語(yǔ)也不太敢說(shuō)英語(yǔ)。如此一來(lái)，學(xué)生認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的是用于交流?？偛婚_口說(shuō)英語(yǔ)會(huì)產(chǎn)生很多不良的后果。

1.2 家長(zhǎng)不重視。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的順利開展，離不開家長(zhǎng)的支持配合。許多農(nóng)村孩子的家長(zhǎng)普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是初中的事，小學(xué)里只要學(xué)好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等最基礎(chǔ)的科目就足夠了。再加上他們自己本身沒有較高的文化水平，對(duì)英語(yǔ)也是一竅不通，因而無(wú)法在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2 教育信息化的特征

(1)覆蓋性。當(dāng)前，隨著《教育規(guī)劃綱要》的出臺(tái)與信息技術(shù)的不斷發(fā)展，筆者所在地區(qū)各學(xué)校普遍實(shí)施了信息化的教育教學(xué)手段。

(2)直觀性。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫于一體，教師授課生動(dòng)形象，所授知識(shí)易于學(xué)生接受和理解，并能夠創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

(3)豐富性。多媒體信息量大且速度快，在課堂上可充分利用掌握的內(nèi)容，極充實(shí)地向?qū)W生展示教材所講，使課堂教學(xué)容量相對(duì)增大。

(4)高效性。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往需要書寫大量的板耗費(fèi)一定的時(shí)間，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可使教師將部分板書體現(xiàn)于幻燈片、白板之中，將節(jié)省出來(lái)的時(shí)間運(yùn)用于講授、練習(xí)等教學(xué)方式，提高了教學(xué)效率。

3 教育信息化與小學(xué)英語(yǔ)整合的必要性

從20世紀(jì)末期開始，世界發(fā)達(dá)國(guó)家和部分發(fā)展中國(guó)家大力推進(jìn)信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用。我國(guó)同樣抓住了這一歷史性機(jī)遇，制定了相應(yīng)的措施，開展了卓有成效的工作，經(jīng)過(guò)多年的努力與發(fā)展，我國(guó)在基礎(chǔ)教育階段的信息技術(shù)基礎(chǔ)建設(shè)、資源建設(shè)、教師信息素養(yǎng)以及信息技術(shù)教育應(yīng)用和管理等多個(gè)方面都取得了良好的成績(jī)。隨著教育理論和現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，充分合理運(yùn)用信息技術(shù)，是提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效途徑。

4 教育信息化對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要意義

4.1 豐富了課程資源，拓展了英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道。語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要大量的輸入。豐富多樣的課程資源對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤為重要?，F(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)資源為英語(yǔ)教學(xué)提供了多種媒體的手段、多種類型的平臺(tái)和多方位的空間。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)校條件和學(xué)生實(shí)際情況，積極學(xué)習(xí)并在課堂教學(xué)中合理利用現(xiàn)有的教學(xué)資源和現(xiàn)代教育技術(shù)。

4.2 激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)：“興趣是最好的老師?！敝慕逃也剪斈氛J(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)是刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！庇⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)更是如此。受年齡特征的影響，小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性在很大程度上是由興趣決定的，而小學(xué)生是否對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教師起著關(guān)鍵性的作用。新課標(biāo)指出基礎(chǔ)階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成良好的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。例如在講四季這課時(shí)，教師只通過(guò)言語(yǔ)的描述很難讓學(xué)生感受到四季的變化和特點(diǎn)。若運(yùn)用多媒體教學(xué)，為學(xué)生播放一些四季的圖片和視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀察，很容易找出每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)。在講授這課的同時(shí)，我還教學(xué)生們唱了一首有關(guān)四季的英文歌曲，學(xué)生在學(xué)歌曲的過(guò)程中自然能更好的掌握表示季節(jié)的單詞。調(diào)動(dòng)學(xué)生多樣感官參與教學(xué)過(guò)程，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

4.3 信息技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)，拓展了農(nóng)村小學(xué)生的視野。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生大部分都是流動(dòng)人口，外地來(lái)哈打工人的子女。他們多數(shù)由爺爺奶奶撫養(yǎng)，還有部分學(xué)生家長(zhǎng)是離異的，家長(zhǎng)很少關(guān)注他們的學(xué)習(xí)。所以這些孩子，他們大多幫著家里干活，很少走出鄉(xiāng)村看一看外面的視界，幾乎沒有機(jī)會(huì)能感受到外國(guó)文化。因此，英語(yǔ)課對(duì)這些孩子來(lái)說(shuō)尤為重要。這是打開鄉(xiāng)村學(xué)生視野的首要途徑。英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不僅僅是語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，也是異國(guó)文化的學(xué)習(xí)。只有對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的文化背景有深刻的了解，才能在運(yùn)用時(shí)做到游刃有余。而信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，也大大開拓了學(xué)生的視野，了解了更多異國(guó)文化。例如在講國(guó)家和國(guó)家的標(biāo)志性建筑時(shí)，可以用多媒體展示各個(gè)國(guó)家的國(guó)旗，將各個(gè)國(guó)家的建筑播放給學(xué)生看，這樣可以讓學(xué)生更直觀的了解國(guó)外的建筑，給學(xué)生留下更深刻的印象。

4.4 信息技術(shù)的應(yīng)用幫助英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。新課標(biāo)中倡導(dǎo)，孩子要在真實(shí)的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。而有時(shí)我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容與身邊的環(huán)境并不相符，此時(shí)信息技術(shù)的運(yùn)用就幫助了英語(yǔ)教學(xué)，為學(xué)生更好的創(chuàng)設(shè)情境。利用多媒體為學(xué)生營(yíng)造一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境與氛圍，讓學(xué)生盡可能地聽、說(shuō)、讀、寫，訓(xùn)練學(xué)生的聽說(shuō)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)模仿，為學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

5 結(jié)束語(yǔ)

作者在農(nóng)村從事英語(yǔ)教學(xué)已有六年時(shí)間，前幾年都是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課堂上老師使勁灌，下課學(xué)生使勁背。這樣的教學(xué)方式使得很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生恐懼心理，不再愿意學(xué)。今年，我改變了上課方式，把小組合作與多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以前不聽英語(yǔ)的同學(xué)慢慢的開始認(rèn)真聽講，嘗試讀英語(yǔ)。這種變化讓我的課堂生動(dòng)起來(lái)，教學(xué)變的開心。所以教育信息化對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有著重要意義。

[1] 項(xiàng)家慶，中小學(xué)教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合

[2] 教育部基礎(chǔ)教育組.《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》[S].北京師范大學(xué)出版社

馬艷(1987.04-)，女，回族，寧夏人，中小學(xué)二級(jí)，本科，寧夏銀川市西夏區(qū)平吉堡小學(xué)，研究方向：教育信息化對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的重要性。

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1672-5832(2017)12-0097-01