劉紹洋

摘要：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)雖然現(xiàn)已遍布全國各個(gè)高校、民本及其他高職高專院校。但藝術(shù)設(shè)計(jì)整體的發(fā)展方向不盡如人意，與外國設(shè)計(jì)類院校比起來，差距還是比較大的?，F(xiàn)如今高校培育的設(shè)計(jì)人才在走向工作崗位之后，往往認(rèn)為學(xué)校里所學(xué)的知識(shí)大多為無用功，而對工作有幫助的知識(shí)反而沒有學(xué)到，而這一矛盾正在日復(fù)一日的加劇著。本次論文主要基于國內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的獨(dú)特性以及目前高校對人才培養(yǎng)的理念是否順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律而展開，如何解放學(xué)生設(shè)計(jì)思維，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)中始終保持著前瞻性和探索性，意在為設(shè)計(jì)行業(yè)輸出更優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；探索思維；前瞻思維；與時(shí)俱進(jìn)

一、高等院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師要保持自身的先進(jìn)性和對設(shè)計(jì)的熱愛度

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師除了做課堂教學(xué)之外，一定要與時(shí)代接軌，了解本專業(yè)內(nèi)當(dāng)下流行的設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)走向，只有教師具備了探索思維和前瞻思維才能在教學(xué)工作中更好的引導(dǎo)學(xué)生。比如教師可以多申請?jiān)O(shè)計(jì)類課題，前期帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)市場調(diào)研、考察、剖析設(shè)計(jì)方案，做出總結(jié)并正確引導(dǎo)學(xué)生保證設(shè)計(jì)的探索性和前瞻性最大化的同時(shí)，嚴(yán)格按照當(dāng)下設(shè)計(jì)材料和工藝技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)課題創(chuàng)作。再比如教師可以橫向聯(lián)系設(shè)計(jì)類企業(yè)作為學(xué)校學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)基地，開創(chuàng)校企聯(lián)合培養(yǎng)的新模式。學(xué)生在接受學(xué)校理論教育的同時(shí)，也可以接觸到市場最新的設(shè)計(jì)理念和需求。教師也可以邀請行業(yè)內(nèi)部知名設(shè)計(jì)師到學(xué)校舉辦一些講座和活動(dòng)，可以讓學(xué)生深入的與當(dāng)下設(shè)計(jì)前沿的設(shè)計(jì)師溝通和探討，開拓學(xué)生設(shè)計(jì)視野，激發(fā)他們在設(shè)計(jì)領(lǐng)域里的探索精神。

二、教師可以交替講授同一門課程，并積極更新專業(yè)知識(shí)內(nèi)容

在授課方式上，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的每門課程可以由不同教師交替講授，在交替授課的過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出自己的不足，并在授課環(huán)節(jié)上摒棄落后的地方，在講授內(nèi)容上也可以做到推陳出新。這需要設(shè)計(jì)專業(yè)教師時(shí)刻警醒，保持與時(shí)俱進(jìn)的態(tài)度，在設(shè)計(jì)資料的補(bǔ)充方面做到及時(shí)有效。并且當(dāng)下流行的設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)案例大多來源于專業(yè)設(shè)計(jì)類網(wǎng)站和期刊，教師要做到經(jīng)常瀏覽設(shè)計(jì)類的專業(yè)網(wǎng)站，并訂閱行業(yè)前端的設(shè)計(jì)期刊，補(bǔ)充新知識(shí)。在授課過程中，教師引入的設(shè)計(jì)案例出處可以推薦給學(xué)生作為課外補(bǔ)充，也可以直接把一些好的專業(yè)設(shè)計(jì)類網(wǎng)站或者期刊直接推薦給學(xué)生，以供學(xué)生課后擴(kuò)充知識(shí)面。學(xué)生在課后時(shí)間自行瀏覽設(shè)計(jì)網(wǎng)站和期刊，會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。好的、人性化的設(shè)計(jì)案例會(huì)與學(xué)生之間產(chǎn)生共鳴，會(huì)幫助他們更積極主動(dòng)的分析問題解決問題。有了主動(dòng)思考，他們在設(shè)計(jì)求索的時(shí)候會(huì)始終保持著探索思維和前瞻思維。

三、教師要注重引發(fā)學(xué)生對設(shè)計(jì)的思考，讓學(xué)生形成探索、前瞻的慣性思維

教師在傳授設(shè)計(jì)技能的同時(shí)，更要注重傳授思考問題方式和方法，我們應(yīng)該注重設(shè)計(jì)這一概念的本質(zhì)問題。在設(shè)計(jì)概念中探索思維和前瞻思維是至關(guān)重要的，設(shè)計(jì)永遠(yuǎn)要走在時(shí)代發(fā)展的前面，尤其是原創(chuàng)設(shè)計(jì)，必須要有自己獨(dú)立的思想和時(shí)代性。根據(jù)設(shè)計(jì)行業(yè)的與時(shí)俱進(jìn)性，在課程內(nèi)容上，教師應(yīng)頻繁的推陳出新，以最新鮮的國內(nèi)外設(shè)計(jì)案例作為教學(xué)輔助內(nèi)容，深入剖析作品設(shè)計(jì)理念，講解設(shè)計(jì)案例落地過程，將新材料、新工藝、新科技等內(nèi)容引入到方案講解當(dāng)中。知識(shí)內(nèi)容過多或過于繁雜時(shí)，學(xué)生們也很難做到全部吸收消化，所以在授課過程中分清課程重點(diǎn)，重點(diǎn)部分可以詳細(xì)的講解，加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)記憶，其他輔助及次要的部分，可以淺顯的講解或是一帶而過。久而久之，學(xué)生會(huì)形成對設(shè)計(jì)思路剖析的慣性，學(xué)會(huì)針對主要設(shè)計(jì)矛盾進(jìn)行概括梳理。教師在課程之余，應(yīng)向?qū)W生推薦一些設(shè)計(jì)類的書籍以供他們課外閱讀。除了給課堂的知識(shí)做一些延伸和補(bǔ)充外，也可以通過閱讀引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考。

四、教師應(yīng)該適當(dāng)延長設(shè)計(jì)理論課程學(xué)時(shí)，更新設(shè)計(jì)理論知識(shí)

確保在設(shè)計(jì)理論上做足功課，達(dá)到吸引學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生的目的，使他們對藝術(shù)設(shè)計(jì)作品中那些飽含探索性和前瞻性的知識(shí)點(diǎn)充滿新鮮感。教師要針對不同設(shè)計(jì)類專業(yè)梳理出不同的設(shè)計(jì)理論知識(shí)，以深入淺出形式引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考。并且教師應(yīng)該及時(shí)更新設(shè)計(jì)理論書籍，并對當(dāng)下流行的設(shè)計(jì)元素和符號(hào)做出總結(jié)，及時(shí)添加到授課內(nèi)容當(dāng)中。沒有人規(guī)定理論課一定要枯燥乏味，生動(dòng)或枯燥永遠(yuǎn)是教師的授課方式?jīng)Q定的?？梢园呀?jīng)典、前衛(wèi)的設(shè)計(jì)案例在課堂上拿出來分析，在分析的時(shí)候深入挖掘當(dāng)時(shí)的設(shè)計(jì)過程，和設(shè)計(jì)師的經(jīng)歷，可以把一套作品以故事情節(jié)的方式傳遞給學(xué)生。這樣一來，設(shè)計(jì)理論課程就會(huì)以很多個(gè)敘事性的故事出現(xiàn)，既豐富了課堂教學(xué)，又不枯燥乏味，授課效果自然比目前要提高一大截。

五、總結(jié)

目前的高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中確實(shí)存在這樣、那樣的不足，只要教師正視這些不足，主動(dòng)面對教學(xué)中的問題，并積極主動(dòng)的做出調(diào)整和整改，相信會(huì)形成更加良好的循環(huán)。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)并不是培養(yǎng)技術(shù)工人，我們要培養(yǎng)的是設(shè)計(jì)師，他們在未來是要掌控設(shè)計(jì)方向的。設(shè)計(jì)師一定要具備探索思維和前瞻思維，高校教師要做的就是在學(xué)生走出校門之前，培養(yǎng)他們善于運(yùn)用探索思維、前瞻思維的慣性。這樣，中國的藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)才能走的更穩(wěn)，走的更遠(yuǎn)。

（作者單位：長春理工大學(xué)）