劉紹洋

摘要：藝術設計專業(yè)雖然現(xiàn)已遍布全國各個高校、民本及其他高職高專院校。但藝術設計整體的發(fā)展方向不盡如人意，與外國設計類院校比起來，差距還是比較大的?，F(xiàn)如今高校培育的設計人才在走向工作崗位之后，往往認為學校里所學的知識大多為無用功，而對工作有幫助的知識反而沒有學到，而這一矛盾正在日復一日的加劇著。本次論文主要基于國內藝術設計行業(yè)的獨特性以及目前高校對人才培養(yǎng)的理念是否順應經濟發(fā)展規(guī)律而展開，如何解放學生設計思維，讓學生在設計中始終保持著前瞻性和探索性，意在為設計行業(yè)輸出更優(yōu)秀的設計人才。

關鍵詞：藝術設計；探索思維；前瞻思維；與時俱進

一、高等院校的藝術設計專業(yè)教師要保持自身的先進性和對設計的熱愛度

藝術設計專業(yè)教師除了做課堂教學之外，一定要與時代接軌，了解本專業(yè)內當下流行的設計方法和設計走向，只有教師具備了探索思維和前瞻思維才能在教學工作中更好的引導學生。比如教師可以多申請設計類課題，前期帶領學生進行設計市場調研、考察、剖析設計方案，做出總結并正確引導學生保證設計的探索性和前瞻性最大化的同時，嚴格按照當下設計材料和工藝技術標準進行設計課題創(chuàng)作。再比如教師可以橫向聯(lián)系設計類企業(yè)作為學校學生設計實習基地，開創(chuàng)校企聯(lián)合培養(yǎng)的新模式。學生在接受學校理論教育的同時，也可以接觸到市場最新的設計理念和需求。教師也可以邀請行業(yè)內部知名設計師到學校舉辦一些講座和活動，可以讓學生深入的與當下設計前沿的設計師溝通和探討，開拓學生設計視野，激發(fā)他們在設計領域里的探索精神。

二、教師可以交替講授同一門課程，并積極更新專業(yè)知識內容

在授課方式上，藝術設計專業(yè)的每門課程可以由不同教師交替講授，在交替授課的過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)和總結出自己的不足，并在授課環(huán)節(jié)上摒棄落后的地方，在講授內容上也可以做到推陳出新。這需要設計專業(yè)教師時刻警醒，保持與時俱進的態(tài)度，在設計資料的補充方面做到及時有效。并且當下流行的設計方法和設計案例大多來源于專業(yè)設計類網站和期刊，教師要做到經常瀏覽設計類的專業(yè)網站，并訂閱行業(yè)前端的設計期刊，補充新知識。在授課過程中，教師引入的設計案例出處可以推薦給學生作為課外補充，也可以直接把一些好的專業(yè)設計類網站或者期刊直接推薦給學生，以供學生課后擴充知識面。學生在課后時間自行瀏覽設計網站和期刊，會增強學習的主動性。好的、人性化的設計案例會與學生之間產生共鳴，會幫助他們更積極主動的分析問題解決問題。有了主動思考，他們在設計求索的時候會始終保持著探索思維和前瞻思維。

三、教師要注重引發(fā)學生對設計的思考，讓學生形成探索、前瞻的慣性思維

教師在傳授設計技能的同時，更要注重傳授思考問題方式和方法，我們應該注重設計這一概念的本質問題。在設計概念中探索思維和前瞻思維是至關重要的，設計永遠要走在時代發(fā)展的前面，尤其是原創(chuàng)設計，必須要有自己獨立的思想和時代性。根據設計行業(yè)的與時俱進性，在課程內容上，教師應頻繁的推陳出新，以最新鮮的國內外設計案例作為教學輔助內容，深入剖析作品設計理念，講解設計案例落地過程，將新材料、新工藝、新科技等內容引入到方案講解當中。知識內容過多或過于繁雜時，學生們也很難做到全部吸收消化，所以在授課過程中分清課程重點，重點部分可以詳細的講解，加強學生主動記憶，其他輔助及次要的部分，可以淺顯的講解或是一帶而過。久而久之，學生會形成對設計思路剖析的慣性，學會針對主要設計矛盾進行概括梳理。教師在課程之余，應向學生推薦一些設計類的書籍以供他們課外閱讀。除了給課堂的知識做一些延伸和補充外，也可以通過閱讀引發(fā)學生主動思考。

四、教師應該適當延長設計理論課程學時，更新設計理論知識

確保在設計理論上做足功課，達到吸引學生，打動學生的目的，使他們對藝術設計作品中那些飽含探索性和前瞻性的知識點充滿新鮮感。教師要針對不同設計類專業(yè)梳理出不同的設計理論知識，以深入淺出形式引發(fā)學生主動思考。并且教師應該及時更新設計理論書籍，并對當下流行的設計元素和符號做出總結，及時添加到授課內容當中。沒有人規(guī)定理論課一定要枯燥乏味，生動或枯燥永遠是教師的授課方式決定的。可以把經典、前衛(wèi)的設計案例在課堂上拿出來分析，在分析的時候深入挖掘當時的設計過程，和設計師的經歷，可以把一套作品以故事情節(jié)的方式傳遞給學生。這樣一來，設計理論課程就會以很多個敘事性的故事出現(xiàn)，既豐富了課堂教學，又不枯燥乏味，授課效果自然比目前要提高一大截。

五、總結

目前的高等院校藝術設計專業(yè)教學中確實存在這樣、那樣的不足，只要教師正視這些不足，主動面對教學中的問題，并積極主動的做出調整和整改，相信會形成更加良好的循環(huán)。高校藝術設計專業(yè)并不是培養(yǎng)技術工人，我們要培養(yǎng)的是設計師，他們在未來是要掌控設計方向的。設計師一定要具備探索思維和前瞻思維，高校教師要做的就是在學生走出校門之前，培養(yǎng)他們善于運用探索思維、前瞻思維的慣性。這樣，中國的藝術設計行業(yè)才能走的更穩(wěn)，走的更遠。

（作者單位：長春理工大學）